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文言文翻译解题思维导引
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一步：瞻前顾后明要素
这里所谓的“
要素”，
既指所翻句子中出现的人名、
字号、
< br>地名、
官职等专有名词，
又指句子含义的来龙去脉和前因
后果。
考生应具备
“句不离段，
段不离
篇”的语境意识，
从而避免翻译时出现方向性错
误。
2008
年浙江卷高考翻译题很能说明瞻前顾后
的重要性：
况，吴人，恃才少所推可。
本句中的
“况”字，
通过后面“吴人”一词的解释，
我们可以明
确他是一个吴地的人，
但却不知他为何人，
这就
需要“瞻”所翻句子
的前句：“（白居易）弱冠，名未振，观光上国，谒顾况。”从而得
知，“况”是指顾况。接下来，本句后半句中的“少”字又应如何翻
译，应读成“
sh
ǎ
o
”还是“
sh
à
o
”？孤立地看，两者似皆可说通；而
要准确判断，
又需要“顾”所翻句子的后句了：
“
（顾况）
因谑之曰：
‘长安万物皆贵，居大不易。’”意思是说，长安城什么都贵，想
“居”很不容易。
顾况的戏语似暗示着他的身份，
同时后文又出现顾
况自称为“老夫”，可见顾况并不年少，故“少”应读为“
sh
ǎ
o
”，
应为“很少”、“少有”之意。
又如
2008
年的江西卷中“
子产而死，谁
其嗣之
”一句，凡遇
“而”字，
我们首
先要判断它在文中的作用，
是表并列、
修饰、
< br>承接、
转折、假设、因果还是递进等等。这样，又需要前瞻后顾的意识。细
读这个句子所在的整个段落，
发现整段都是在叙述子产这个人执政的<
/p>
经过及效果，
故子产断然不会有“死”之可能，
< br>由此得出“而”字表
假设，也就顺理成章了。
【思维点拨】
“瞻前顾后”是做好文言翻译的第一步。
< br>考生在翻
译时，应树立“词不离句、句不离篇、篇不离段”的语境意识。在具
体的答题过程中要注意：
1
、首先要阅读所翻句子的前面一句和后面一句；
2
、
如果读了前后句还是不能明确文意，
就有必要进一步扩大语境，
甚至是读完整个段落，直到明确为止。
第二步辩识句式找标志
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辨识句式的特殊性，
是从总体上把握句子的句式特点所必不可少
的步骤。一般而言，文言句式的特殊性主要有二：一是固定句式，二
是特殊句式。固定句
式较为明显，有其明确的语言标志。如“无乃…
乎”、“得无…乎”“孰与”“所以”等
；在答题过程中，考生应在
第一时间明确所翻句子是否是文言固定句式。
如果是，
考生应首先提
取出固定句式的标志词，
调动知识积累明确含义。
如遇到像“所以”
这
样多义的标志词，
则需要结合语境思考究竟应是解释为“……的原
因”还是“用来……（的东西，的办法）”。如所翻句子不是文言固
定句式，就应思考
是否是特殊句式了。
特殊句式包括判断句、被动句、省略句、
倒装句（状语后置、宾
语前置、定语后置、谓语前置等）
。相对
而言，特殊句式要比固定句
式隐蔽。对考生要求也更高。近年高考中，对文言特殊句式的
考查屡
见不鲜。如
2008
年江西高考
翻译题“吾爱之，不吾叛也。使夫往而学
焉，夫亦愈知治矣”中，“不吾叛也”是对宾语
前置的考查；
2007
年山东高考翻译题“帝虽以是言释之，<
/p>
然为清慎者所鄙”中的“然为
清慎者所鄙”是对被动句的考查；<
/p>
2005
年山东高考翻译题中“奇之，
立
许字以女”中“立许字以女”即为对状语后置句的考查。
这足以暗
示我们，
自
2005
年文言特殊句式
作为高考考点以来，
在翻译题中渗透
对特殊句式的考查，
是颇受命题者欢迎的方式。
这也足以证明我们在
翻译时走辩识句式这一步的必要性。
【思维点拨】
考生要准确辨识文言句式的特点，
平时就要下足功
夫。前面提到，文言句式的特殊性主要有二，一是固定句式，二是特
殊句式，那么在具
体的备考过程中，就应分门别类地加以整理。
一、
识记常见文言固定句式。
对于课文中出现过的固定句式，
< br>尤其要
烂熟于心。复习建议有三。
一是要组合记忆。如把“是以、以是、由是、是故、以此”等解
释为“因此”的词语
放在一起记忆，
把“奈何”“如何”“若何”等
词放在一起记忆
，定能事半功倍。
二是对多意的固
定句式要注意用法辨析。如“所以”，既可解
释为“……的原因”，
又可解释为“用来……
（的东西，
的方法）
”。
在翻译时要谨慎些。
三
是要在整体归纳的基础上，
结合具体习题多加练习，
强化记忆。
二、总结归纳文言特殊句式的规律。
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从近年“高考高频考点”来看，判断句、定语后置句、状语后
置
句、
被动句、
疑问代词和宾语前置多
在翻译题中呈现。
辨析以上句式，
建议重视以下规律。
如句中有“者”字，可能为判断句和定语后置句，如“师者，所
以传道授业解惑也”即为判断句，“群臣吏民，能面刺寡人之过者，
受
上赏”即为定语后置句。
句中有“于”字，
< br>可能为状语后置句或被动句。
如“是故弟子不
必不如师，
师不必贤于弟子”即为状语后置句，
“此非曹孟德之困于
周郎者乎？”即为被动句。
句中有“何、<
/p>
胡、
曷、盍、奚、
焉、乌、
安”等疑问代词或“莫、
未、不”等否定词，多为宾语前置句，如“何为其然
也”“彼且奚适
也”皆为宾语前置。
而“之”字，既可能是宾语前置的标志，如“句读之不知，惑之
不解”，
也可能是定语后置的标志，
如“蚓无爪牙之利，
筋骨之
强”。
考生在复习句式时，
建议把课内古文中的特殊句式分类汇总，
总
结
各类句式的规律和标志，以期举三反一，灵活运用。
第三步明确词类悟规律
在文言阅读中，
容易给考生构成理解障碍的，
除了
文言句式之外，
还有词类活用。
考生有必要对所翻句子的
主谓宾定状补
成分作一番梳
理，
当发现词语功能与所充当的句子成分不相符合的时候，
往往为词
类活用。
以
2008
年全国卷
I
中的翻译题为例：
（
1
）日待哺于东南之转
饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。
（
2
）兄为君则君之，己为君则兄之可也。
< br>在第一小题中，
由动词“待哺”可推出“日”应为修饰动词的时
< br>间状语，可解释为“每日”，所以“日”是名词活用为状语；
< br>在第二小题中，
据语法规律，
“君”“兄”二字在代词“
之”之
前，充当句子的谓语成分，
应理解为动词，而“君”“兄
”等名词是
不可能充当谓语动词的，故应为名词作动词；根据语境，两字可译为
“以…为君”“以…为兄”，故“君”“兄”二字应为名词意动。
【思维点拨】
考生要想在紧张的答题过程中明确活用的词语，
需
要明确以下两点：
首先，必须熟练掌握词类活用的常见规律。
比如：
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