-
10
古诗三首
教案设计
文本简析：
《马诗》
内容短小精悍，
诗人以丰富的想象，
通过作诗咏马来寄
托自己怀才不遇的情怀。
《石灰吟》
中诗人以石灰自喻，
赞颂了石灰坚强不屈、
洁身自好的品质，
表达
自己为国尽忠、
不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
《竹石
》借赞美竹子来歌颂诗人在逆境中不屈不挠
的精神。
六年级的学生已经积累了一定的学习古诗的方法，
在教学中，
采取学生小组合作学习的
形式，自己弄懂诗句的意思；然后教师引导学生抓
住诗眼，通过文字走进诗人的内心世界，
从诗人的资料、时代背景入手，感悟诗人的人格
魅力和高尚的情操，逐步引导学生形成积极
的人生态度和正确的价值观，领悟古诗表达的
思想感情；再引导学生读诗，以诵读的方式加
深学生对古诗的理解。
教学目标：
1
、会写“络、锤”等字；会写“金络脑、千锤万凿、焚烧”等词语。
2
、能正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。
3
、读诗时，抓住关键词，了解描写的事物的特点，理解诗句的
意思。
4
、体会诗人用托物言志的写
法来抒发自己高尚的品格与情操。
教学重难点：体会诗人托物
言志的写法，感受古诗中所表达的诗人的品质与高尚情怀。
教学准备：相关课件等。
课时安排：
2
课时。
教学过程：
第一课时
一、谜语引入，激发兴趣
同学们，你
们喜欢猜谜语吗？【
课件出示谜面一：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，
四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。
(
打一动物
)
】
它是谁？【
课
件出示谜底：马
】
【
课件出示谜面二
：
看似白面，
不能做饭。
出自深山，
历尽磨难。
工农
医建，
用途广泛。
(
打一材料
)
】
它是谁？【
课件出
示谜底：石灰
】
同学们，
马、
石灰，
这两个完全不同的事物，
在诗人的笔下会有什么共同的特点？今天，
我们来学习《古诗三首》中的前两
首诗，一首描写马，一首描写石灰，看看诗人赋予了它们
怎样的特点。【
课件出示诗题
】请齐读诗题。
设计意图：以猜谜语的形式，激发学生的学习兴趣，同时也为领悟古诗主旨做了铺垫—
—马和石灰寄托了诗人什么情感，激起学生的阅读期待。
二、解读诗题，了解诗人
同学们，从
诗题可以知道，《马诗》《石灰吟》描写的对象分别是什么？
(
马、石灰
)
同学们，你们了解诗人
李贺和于谦吗》谁来把你搜集到的资料与大家分享分享？
预设：
【
课件出示：
李贺
(790
—
816)
，字长吉，是“长吉体”诗歌开创者。唐代河南福昌
(
今河南宜阳西
)
人。有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等名
篇。著有《昌谷集》。他生不逢时，又不愿媚俗
取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直
接影响了他的性格，
融进了诗作，使他的诗平添了
一层冷艳神秘
的色彩，因而人们称他为“诗鬼”，与“诗圣”杜甫、
“诗仙”李白、
< br>“诗佛”
王维齐名。李贺所处的贞元、元和之际，正是他不得志之时。而“燕山”
一带又是藩镇肆虐
为时最久、为祸最烈的地方。《马诗》正是当时所写。
于谦
(1398
—
1457)
，字廷益，钱塘
(
< br>今浙江杭州
)
人。明代政治家、军事家。于谦少年立
志，十二岁时便写下明志诗《石灰吟》。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅<
/p>
们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。
他深有感触，略加思索之后便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。】
设计意图：交流汇报搜集的资料，了解时代背景，会促进学生对古诗的理解，
为学习下
文做铺垫。
三、初读古诗，扫清障碍
同学们，请自读两首古诗，读准字音。
同学们，谁来读读古诗？其他同学评议。提示：
络：与“洛”区别识记。
锤：形声字。注意右部横的长短变化。
凿：拆分识记。下部里面不是“羊”。
焚：结合字理图识记。
同学们，请标
出停顿，把古诗读通，读出韵律。提示：五言诗一般“二三”节奏停顿；
七言诗一般“二
二三”节奏停顿。但不完全这样，也有其他读法。
同学们，现在老师来范读古诗，你们认真听，注意停顿与节奏。
同学们，谁来读读？
同学们，一起来读读。
设计意图：掌
握生字，扫除学习障碍，学生交流识字，采取不同的方法，步步深入，标
出停顿，有节奏
地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。
四、合作学习，释义悟情
1
、学习《马诗》。
同学们，请朗读古诗，与同桌交流：你明白了什么？还有什么不明白的？
同学们，请小组合作学习，结合注释理解词语及古诗的意思。
同学们，诗的前两句，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？
< br>
同学们，这首诗写了哪些景物？各有什么特点？
同学们，作者为什么特意描写“大漠”
“燕山”这些地方？这对表现马有什么
特别的意
义？
预设：
“大漠”
“燕山”是古时候的边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的
生命与
鲜血在那里挥洒。这两句给人一种清冷而且悲凉的感受。
同学
们，请有感情地朗读前两句诗。【
课件出示前两句
】
同学们，
如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气
爽的疆场上纵横腾跃，
那会是多么威武
豪迈。可恰恰相反，大家
一起来读一读后两句。【
课件出示后两句
】
同学们，这是一匹怎样的马？你是从哪个词看出来的？
同学们，这匹马真的受到重用了吗？是从哪个词看出来的？表达了诗人怎样的心情？
同学们，请有感情地朗读全诗，想象情境，体会诗人想要实现理想
的迫切心情。
2
、学习《石灰吟》。
同学们，请朗读古诗，结合古诗及注释，联系生活，想想石灰的炼制过程，画出诗中的
关键词语。
同学们，煅烧石灰的第一步是什么？你是
从哪句诗中知道的？从“千锤万凿”这个词，
你能想象石灰在运出深山之前，承受了怎样
的痛苦吗？
同学们，
“烈火焚烧”，
看着这足以灼热身心的文字，你能想象石灰正忍受着怎样的煎
熬吗？
同学们，石灰表现得怎样？面对烈火焚烧，你知道石灰的内心想法吗？它会怎么说
？
同学们，“粉骨碎身”是什么意思？石灰经历了什么？
同学们，石灰经受千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身，它最终的目的是什么？
同学们，你想用哪个词来赞扬赞扬石灰？你对石灰产生了怎样的感情？
同学们，你觉得诗人仅仅是在赞美石灰吗？提示：抓住后两句诗重点体会
“清白”，这
个“清白”到底是什么意思？
< br>同学们，请联系诗人的生平及写诗时的时代背景，小组讨论讨论，看看你有什么新的发
现？
预设：
< br>【
课件出示：诗人以石灰自喻，
抒发自己坚强不屈、洁身
自好、不同流合污的意志和情
操。】
同学们，有感情地朗读整首诗。
设计
意图：学生利用学习古诗的经验，结合注释理解词语及诗句，了解诗的大意，再结
合对背
景的了解，感受诗中所表达的情感，读出真情，读出真感受。
五、观察指导，练写生字
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：(完整版)学习强国~题库~答案
下一篇：听力教程3Unit1答案