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影响英语学习的心理因素及其对策
影响高中学生英语学习的心理因素及其对策
祝雪兰
（阜阳市红
旗中学
236000
安徽阜阳
236112
）
摘要：
随着社会时代的发展，英语日益广泛地应用于我们的工作
和生活
中。
当前几乎所有的城镇学校，从小学到大学都开设了英语课程。
然而，英语这门学科对大多数学生来说，学习起来依然很困难。
究其原因是多方面的，其中，学生自身存在的诸多心理因
素是导
致英语学习吃力的关键原因。
本文从大众心理的角度剖析造成学生英语学习困难的原因，同时
提出了消除英语学习心理障碍的方法和对策，
旨在对英语的教与学提
供帮助。
关键词：
高中英语
英语学习
心理因素
对策
引言：
当今英语教材的难度不断加深，
致使学生的学习心理负担越来越
重，并极大地影响了学生的英语学习效果。
如何解决这个问题已是目前英语教学的当务之急。
1.
影响高中生英语学习的心理因素
1.1
母语思维习惯和
焦虑畏难情绪
中国学生的母语是汉语，
因此，
他们在学习
英语时仍
习惯于汉语思维，用汉语的语言结构来套英语。
当然，如果英语的句式恰巧与汉语的句式结构相似相近，学生便
1
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感到轻松，觉得学英语不难。
如：
中文的我有一支笔和英文的
I have a pen
结构一样，都是主语
+
谓语
+
宾语，这时，用汉语思维不会出问题。
可是当让学生说我家有三囗人时，问题就出现了，学生继
续用汉
语思维，他们一看这句话与前面的我有一支笔结构一样，马上会说：
My
family
have
three
people
，
这就忽略了该句应该用英语
There
be ...
..
句型的问题，即
There are three
people in my family
。
人们都知道，英语是一种拼音文字，而汉语是一种表意文
字，这
两种语言不仅是语音和写法不一样，
在用法上也有很大差
异，
用汉语
思维去学英语不仅会
造成生硬、别扭，甚至还会造成完全错误的
表达。
如：
英语的
How are
you?
和
How old are you?
分别是你好
!
和你多大
了
?
的意思，可如果用汉语去套逐字翻译的话便成了怎么是你了和怎<
/p>
么老是你了这两句让人啼笑皆非的句子。
这种种情况，都说明了汉语思维习惯对学生学习英语形成
了严重
的障碍。
因为缺乏英语语言环境。
经历一定阶段学习后，那些基本单词、词组、句型掌握较差的或
很差
的学生，
对大范围的复习更感到无所适从，
显然他们的英语学习
面临着困境，久而
久之，学习兴趣下
降，信心不足，厌烦作业，担
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心考试。
过多的焦虑，干扰和影响了学生的学习，导致学生害怕、躲避学
习，出现恐英症等为
难情绪。
1.2
记忆因素
学习英语跟记忆力和记忆
方法有很大关系，记
忆力的好坏、记记方法的对错直接影响到学生学习英语的好坏。
记忆是过去经验在人脑中的反映，
记忆是一个复杂的心理过程，
它包括识记、保持、再认或回忆三个环节。
从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的
编码、储存和提取
的过程。
<
/p>
克拉茨基认为，编码、储存和提取是记忆的三种不同过程，为了
记
忆，所有这三种过程都必须是完整的。
语言中的词是一种信号，词的声音代表一定的意义，要运用这些
信号和词义都要
靠记忆来实现。
很多人学习英
语感到最头疼的就是记不住单词，记不住单词当然
学不好英语。
学生之所以记不住单词，主要是他们的记忆过程不完整，
很多学
生只有识记这个过程，而没有保持和回忆这两个过程。
其次是他们的记忆方法不当。
学习英语的记忆方法应与人脑的工作方式一致。
人脑本身是通过联想和分类来进行记忆的，正如托尼布赞
在《完
善记忆力》中所说：
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/
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如果你想记住什么，你要做的就是将它与已知或已记忆的
东西联
系起来。
人的磊脑通过充分利用联系来存储信息，每个人的大脑都有一个
皮层，它按照
不同的记忆库将相似的信息连接起来。
在记忆英语单词时，可以充分利用联想这种方法，如英语单词总
统
(
president)
和平民、市民
(
resident)
这两个单词就可以联系起
来记忆，这两个单词仅差一个字母
p
。
有人用这样一句话来记这两个单词：
总统去了那层皮
(P)
便是平民。
此外，分类记忆在英语学习中也十分重要。
记忆英语单词也是一个信息加工过程，首先要对所记单词
进行编
码，也就是分类，这就好像电脑中的文件夹。
比如我们学了
red(
红色
)
这个词，我们知道红色是一种颜色，于
是我们建一个叫
color
的文件夹，
然后把
red
放入
color
文件夹，
以后我们每学一种颜色，
我们
就把它放在这个文件夹中，
当我们要用
这些词的时候，如红色时
，给大脑输入颜色
-
一红这个信息，大脑能
上能下上会找到颜
色文件夹，打开它，在里面找到红色。
1.3
注意因素
<
/p>
注意力不集中也是造成学习英语困难的原因
之一。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，在
英语学习上，我们
指能精力集中、专心听讲。
而不少学生在英语课上不专心听课，就是我们所说的开小差。
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从心理学角度
讲，开小差就是指当前学生的心理活动没有指向并
集中于当前应该注意的对象，
而指向并集中于当前不应该注意的对象
上去了。
学习英语与学习其他学科一样需要全神贯注、全心投入，
一个人
的精神状态和情绪会影响他的注意力，一个处于消极、被动、伤心、
烦躁和不安状态的人是无法集中注意力的。
1.4
羞于启齿与自卑心理
英语是
一门语言学科，
学习英语的最
终目的是能用英语交际，
因此英语课堂上学生的口语训练就显得尤为
重要。
然而至少
10
％的学生，
他们生性内向，胆小不敢发言，犹犹豫豫
害怕讲错，一些外向好强的孩子，当他们经历几次发音错误，甚至遭
来全班的哄堂大笑
之后，
也会产生挫折心理不敢开口，
如何克服这些
学生的怯口心理是排除学生学习障碍的关键所在。
课堂上的羞于启齿，
所导致的更严重恶果是久而久之造成学生形
成一种自卑心理。
该心理因素是影响学生学习英语成效的一障碍。
事实上，每个人都有强烈的求知欲，他们希望通过各种途
径来获
取新的信息和知识，
可是当他们的求知欲不断受挫，
他们就会出现畏
惧心理，久而久之，他们会感到自卑。
当学生们最初接触英语的时候，他们对英
语充满好奇和新鲜感，
加之在英语初阶，
多为简单的交际用语和
一些简单的句型，
学习起来
5
/
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比较容易，学生学习兴趣很浓，信心十足。
可是随着学习内容不断加深，词汇量的扩大，难度也加深
了，加
之因自卑所引起的心理负担过重，
学习起来便不那么容易
了，
渐渐地，
学生对英语学习感到无所适从，
< br>于是出现了害怕和畏惧，
让他们觉得
自己无法学好英语。
这种自卑的心理使很多学生最终放弃了英语。
对于高中生来讲，
词汇量和习
惯用法的增加，
使得并非每个学生
都能始终对英语保持浓厚的兴
趣，
不断进取，
一旦成绩不佳就有可能
心恢意冷。
作为高中英语教师
要注意排除学生在初中时形成的浅尝辄止的心
理障碍，
使学生学
习英语的水平呈螺旋形上升，
教师必须结合教学实
际，想办法培
养学生持久稳定的学习兴趣。
2.
克服心理障碍，
提高学习效率
2.1
养成用英语思维的
习惯
英语有英语的文法和结构，用汉语思维去学英语就会出现
Chinglish( Chinese
English)
。
学习英语一定要养成用英语思维的习惯。
我们都知道，马克思是德国人，可他的《法兰西内战》是
用英语
写成的，
在他后来写的关于学习外语的文章中，
马克思强调了用英语
思维的重要性，
他认为一个
人学习外语的时候不应该逐字翻译，
而应
尽量忘掉自己的母语，
这样才能完全掌握外语。
要养
成用英语思维的习惯，首先要记忆大量的英语句型和习惯用
语，切忌不要用汉语去套。<
/p>