小学英语高效课堂案例分析一

什么，要干什么，从而 起到导向、激励、凝聚和调控的作用，在教学的推进中逐步达成目标

而不偏不倚。

在片段一中呈现的目标规范而明确地从三个维度进行了阐述，

然而在最初的设计中，

我是这

样描述的：

“学生能四会掌握新词

thief

；能结合 上下文鸡生活情境理解

is

gone

，

first

；能理

解

lost

及其内容和形式；能理解故事，选择故事中的角色进行合作表演。

”看上去似乎也提

到了目标中的各要素内容，

但据此执行时我们不难发现这样的目标散乱不成系统，

很容易造

成在教学时就知识教知识，忽略了学生情感、策略和学科素养的培养。

有了片段一中的总体目标，

在教学中我们就可以将它进行分解，

有层次地达成。

在片段二中，

围绕本单元话题的谈话 不仅起到了复习热身的作用，

还引出了本课的文化背景，

初步达 成了

情感态度中的文化意识渗透，让学生在典型的牛仔舞音乐中走进美国西部，感受异域 风光，

走进那个

200

多年前牛仔

Joe

生活的

Puma

< br>Ranch

。片段三中，学生从没有文字的听，到图

文结 合，旨在进行听力技能训练，同时达成对故事的初步理解，为深入学习做好铺垫。

片段< /p>

四中的两个问题是检验学生学习程度的核心问题，

the lost

的学习引出了新词

thief

的学习，

学生初步学习找关键词、句的学习策略。

Who is the thief?

让学生自主运用找关键词、句的学

习策略并在老师的指导下进行归纳，

从而习得方法。

学生在整个 学习的过程中从文字获得信

息，同时也可以体会到文字带来的“悦”读乐趣。通过大量的 语言输入，在片段四、五中我

们用复述、表演、讨论等形式给学生制造了输出的机会，最 终达到了综合运用语言的目的。

二、紧扣三维目标的达成，提高课堂效率。

< br>用数学和物理学上的

“三维空间”

可以形象而科学地表明 三维目标之间的关系——三者之间

既相互独立又有机结合。

“知 识与技能”目标是落实三维教学目标的基础，只有基础稳固了

才能实现课堂的高效。

“方法与过程”目标是落实三维教学目标的阶梯，学生在“知识与技

能”的学习活动中经历过程，获得方法，

体验情感，

反过来又用 这样的本领去进一步学习新

的知识，经历新的过程，获得新的方法，体验新的情感，解决 新的问题。

“情感、态度与价

值观”是支持学生学习活动的动力 ，学生以此为支撑不断往复，实现升华。

在教师的指导中达成 三维目标。虽然新课标从学生的“学”入手，淡化了教师的主导地位，

但这并不意味着老 师在学生的学习活动中可以袖手旁观。片段三中，共进行了两次整

体听力训练，但两次的要求各不相同，在听前我都给出了具体的要求，

操作提示，< /p>

保证学生

的学习有序，有层次。在本课的故事教学中，新的语言很 少，重点是理解，所以在本课的片

断四中，针对故事中出现的

L ost

这种实用的新文体，结合故事和我们生活中的

Lost< /p>

我进行

了补充介绍，

开阔了学生的视野。

教师的指导还体现在对学生习得方法的过程的指导上。

紧

扣三维目标意味着教师要精炼问题，减少头绪。记得在前面的试教中很容易出现超

时。

为什么？总感觉问题很多，

< br>而且经常会因为学生的回答和交流衍生出新问题，

这样就打

乱了教学的节奏，自然不可能在四十分钟结束，就更谈不上高效了。吸取经验教训，我把重

点放在了片段四中的问题：

Who is the thief?

上，围绕它展开深入的学习。这一问题的解决

虽然是学生自主阅读，自由交流解 决的，为了达成学习策略的习得，我以

What

’

s your key

words/sentence/informat ion?

为主线，注重学习策略的指导，给学生自主的空间，在这种教师