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第
4*
课
藏戏
教学目标
1.
默读课文，了解藏戏的形成及特色，探究作者是从哪几个方面写的。
2.
感受藏戏这一独特的艺术样式，体会藏文化的魅力。
3.
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟
表达方法。
重点、难点
重点
了解藏戏的形成及其特色。
突破方法
（
A
案）小组合作学习，交流讨论。
（
B
案）通过多种形式的读，了解藏戏的形成及特色。
难点
感受藏戏这一独特的艺术样式，体会藏文化的魅力。
突破方法
（
A
案）品味文章语言，感受藏文化的魅力。
（
< br>B
案）课前搜集关于藏戏的资料，加深了解。
教法与学法
教法
（
A<
/p>
案）讲授法、情境教学法。
（
B
案）情境教学法、问题教学法。
学法
（
A<
/p>
案）阅读法、合作学习法。
（
B
案）合作探究法、问题研究法。
教学准备
（
A
案）搜集关于藏戏的图片、音乐及文字资料；搜集学生感兴趣的其他剧种的资料；多媒
体课件。
（
B
案）京剧的介绍、多媒体课件。
课时安排
建议
1
课时。
A
案
一课时
课时目标
1.
默读课文，了解藏戏的形成及特色，探究作者是从哪几个方面写的。
2.
感受藏戏这一独特的艺术样式，体会藏文化的魅力。
3.
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟
表达方法。
一、谈话导入，出示课题
1.
师：通过前面课文的学习，我们知道了不同地方过传统节
日的习俗，其实不同地方还有独具特色的艺术样式呢！你
们知道的有哪些？
（黄梅戏、花鼓戏、川剧变脸……）
2.
师：今天，让我们一起去了解藏族的传统剧种——藏戏。
3.
教师板书课题，学生齐读课题。
二、明确任务，读准字词
1.
默读“阅读提示”
，看看对我们的学习提出了什么要求。
第
1
页
2.
检查预习情况，教师用多媒体课件出示词语，要求学生读准字音，理解词语的意思。
僧人
脱缰
响彻
哄堂大笑
开山鼻祖
獠牙
演绎
优哉游哉
三、初读课文，理清思路
默读课文，说说课文是从哪几个方面描写藏戏的。
（从藏戏的形成和特色两个方面写的）
四、合作学习，了解特点
1.
齐读课文最后一个自然段：
“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下
去。
”
2.
师：藏戏的创始人是谁？关于他有怎样的故事呢？读第
4~7
自然段。
3.
学生交流汇报。
4.
教师补充有关唐东杰布的资料。
唐东
杰布（
1385
—
1464
）
，明代著名建筑师，藏戏的开山鼻祖。藏民历来把他看作是创造藏戏的戏
神和修建桥梁的铁木
工匠的“祖师”
，是藏族人民心目中智慧、
力量的化身。
五、了解特点，感受魅力
1.
小组合作探讨：藏戏与其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2.
交流讨论。
< br>（
1
）
“面具”的特点及作用；
（
2
）舞台
简朴；
（
3
）剧情靠解说、说唱来描述；
（
4<
/p>
）开场、正戏、结尾有固定的程式；
（
5
）唱腔、动作丰富多彩；
（
6
）演出时间长。
3.
交流搜集到的藏戏资料。
4.
有感情地朗读第
8~18
自然段，感受藏戏独特的魅力。
六、品味语言，体会写法
1.
齐读开头的反问句，体会其中蕴含的意思。
2.
把这些反问句改成陈述句，说说反问句和陈述句哪个好，
为什么。
3.
感受藏戏的特点和与其相呼应的详略得当的表达方式。
找到和开头三个反问句相对应的描写内容。
< br>“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？”——第
8
～
14
自然段。
“世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？”——第
15
～
16
自然段。
“世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？”——第
17<
/p>
自然段。
4.
本文是从藏戏的形成和特色两方面来写的，详细写了哪一部分？
（详写藏戏的特色，这也是课文要表达的重点）
5.
本文的表达有什么特点？
（本文主要采用比喻、反问、夸张等修辞手法来生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传
神，颇具文学色彩）
七、课堂延展
了解其他剧种的形成过程及特色。
第
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页
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