15课《一个中国孩子的呼声》教案

15

课

《一个中国孩 子的呼声》

教

案

１５课《一个中国孩子的呼声》教学设计

第一课时

一、激情导入

同学们，

当你在和平的环境中过着安 宁、

幸福的生活的时候，

你

是否知道还 有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，

有的被战争夺去

了亲人 ，无家可归？

< br>今天我们学习第１５课《一个中国孩子的呼声》

，感受一下一个

< br>被战争夺去父亲的孩子的内心世界。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

１、播放动画课件《一个中国孩子的呼声》

< br>，学生听读课文，然

后自读课文，

读准生字的读音，

画出带有生字的词语，

把课文读通顺。

< /p>

２、

默读课文，

标出自然段序号，

想想每个自然段主要讲的是什

么意思，课文讲了几部分内容？

３、汇报交流自读情况：

⑴

抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。

⑵

请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。

三、自读感悟，小组交流讨论

１、自学生词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

２、逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。

３、组内质疑，讨论与交流：

一些有 价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并

上交给老师，在全班交流时共同解决。

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第二课时

一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务

１、作者的爸爸是个怎样的人？

２、当今的和平环境怎样？

３、作者在为谁呼吁？

二、感悟与交流，解决疑难

１、默读与感悟

２、小组交流。

３、班上汇报交流：

引导学生抓住重点语句，

谈理解，

讲体会，

同时指导有感情

地朗读。

⑴

汇报交流对爸爸的认识：

①

他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮

烈牺牲了。

位保卫和平的勇士。

②

爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情 的目光。

他还说：

“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔 ’

”

。──一个爱妻子、

爱孩子的好丈 夫、好爸爸。

③

鲜血染 红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜

血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。── 一位热爱和平，并用自

己的生命捍卫和平的人。

④

我的爸爸精通四国语言，

是一位出色的经济学硕士。

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──一个知识渊博，很有才华的人。

⑵

过渡：

一位捍 卫和平的勇士，

一个才华横溢的人才，

一位可敬可

爱的父亲，

就这样被战争夺去了宝贵的生命。

作为儿 子，

小作者面对

这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感 受读出来？

⑶

训练有感情地朗读，把握作者的内心世界：

①

点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。

②

个人练习朗读３、４、５自然段。

③

组内交流，互读互评。

④

班上展示读，师生共评。

⑷

汇报交流对当今世界和平环境的认识：

①

和平之神并没有永驻人间──和平 的环境没有持久地

保持下去。

教师点拨：

“５１年前”

指的是１９４５年

（小作者写

< br>这封信是在１９９６年）

，全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。

对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，

人们就以 为再也不会发生战争，

渴望永久和平，

希望和平之神永远留

在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，

人民饱受苦难。

②

世界并不太平，

不少地区还弥漫着战争的硝烟，

罪恶的

子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”

。

Ａ、

交流 课前搜集的图片或资料，

认识到当今世界并不太

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平。如海湾战争、波黑战争、美国轰 炸南联盟、９·１１事件、美国

轰炸阿富汗、巴以冲突……

Ｂ、

教师展示图片，

学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦

难。

Ｃ、谈对“罪恶的子弹还威胁着娇 嫩的‘和平之花’

”一

句的理解。

教师点拨：

和平的环境是美好的，

因此，

人们把它称为

< br>“和平之花”

，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩

的“和平之花”

。

⑸

感情朗读６、７自然段，把作者的心情把握准确。

⑹

汇报交流作者在为谁呼吁：

①

在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

②

在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。

点拨：

这是小作者发自肺腑的呼声，

这是浸满泪水的呐喊！

怎样把小作者的真情实感读出来呢？

⑺

训练感情朗读，产生情感共鸣。

三、总结全文

１、指名有感情地朗读全文。

２、讨论：

为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？

四、拓展延伸

现在世界上有些国家还处于战争之中，

许多孩子正饱尝战争的苦

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难，

请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，