人教版高中政治必修一教案完整版

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两个问题，讨论后作出进行点评。

商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。

教师活动：

商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人 类劳动，凝结在商品中的人类劳

动叫商品的价值。

2

）、货币的产生与本质

教师活动：

指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和 货币是不是一起产生的？

学生活动 ：

学生就所提问题展开讨论，并发表见解，

< br>教师活动：

针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。

货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。

教师活动：

指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考< /p>

P

3

三个思考题。

学生活动：

阅读课本，讨论问题。

教师点评：

最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大， 交换的难度越来越

大。因为交换成 功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品

大家都乐意接受，把 自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两

次就成功了。于是，这种 大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商

品交换的中间媒介，我们把它 叫做一般等价物。

在历史上，充当一般等价物的商品很多，后 来，一般等价物又发生了变化呢？请看课

本。

学生活动：

阅读课本，找出问题。

教师活动：

针对学生的回答进行点评。

人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么（引导学生找出金

银的特点）。

教师总结：

当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做

货币。 因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的

本质就是一 般等价物。

教学过渡：

货币产生了， 它是干什么的在商品交换中起什么作用呢

学生活动：

思考、讨论。

教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。

2

、货币的基本职能

教师活动：

请同学们看教材第

3

－

5

页，看看货币有哪两种基本职能分别是什么意思

学生活动：

阅读课本，找出问题。

教师活动：

总结讲评。

（

1

）货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。

（

2

）价值 尺度

价值尺度就是作为衡量 商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类

劳动多少用金银表示出来。

提出问题：

金银为什么成为价值尺度，衡 量商品价值大小？

教师点评：

因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。

用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。 平时我们说某种商品多少

钱，就是指商品的价格。

需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货 币，只需要观念上的货币

即可。

（

3

）流通手段。

教师活动：

4

页，思考这种商品交换活动与直 接的无物交换有什么不

同

学生活动：

思考讨论，找出问题。

教师活动：

总结讲评。

在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的， 不可以分开的。货币产生

后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买 两个过程，卖和买在

时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？

这种以货币为媒介的商品交换，就 叫做商品流通。用公式表示：商品――货币――商

品。

教师点拨：

在商品流通中，货币发挥了什么作用

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：

货币充当商品交换的中间 媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。

教师点拨

：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币

学生活动：

思考讨论，回答问题。

< /p>

教师点评：

货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代 表。

教师活动：

同学们看教材第

5

页一二自然段内容，思考：货币产生后的商品交换方

式，给商品生产者带来什么样的威胁

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：

商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商 品，付出的劳动才能

得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购 买者着想，生产