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unit7 At the restaurant
第一课时
教学目标
知识目标：
1
、学习单词
chicken
、
fri
ed
rice
、
noodle
、
French
fries
、
hot
dog
、
vegetables
、
fruit
、
menu
、
res
taurant
。
2
、学习功能句
Do you
like
?
?/ I like
?
/I
don
’
t
like
?
3
、学习人称变化
Does
Mocky like noodles
？
/Yes,he
does./No,he doesn
’
t.
回答
Yes, I/we
do.
人称变化
he/she/
等。
技能目标：
1
、结合教材插图、录音，理解故事内容。用正确的语音语调朗读和表演故事。
2
、通过学习故事，培养学生对插图的观察能力，
对故事的表达能力。
3
、在教师
的启发下，学生能够抓住重点词句理解课文内容。
4
、能够运用本节课重点句型表达对事物的喜好。
情感目标
通过学习
Mocky
在餐厅里和一家人
点餐的故事，
让学生体会到什么食物是健
康的，
什么食物是不健康的。
从而引导学生能够选择健康的食物，
培养不挑食的
好习惯。
引导学生尊重别人的饮食习惯
,
主动
询问获取信息。能够
合理表达自己的
意愿，能够和别人交流。<
/p>
教学重点
对故事的整体感知、
理解，
能够正确模仿教学光盘中人物的语音语调，
并在
故事中体会
Do you
like
?
? / I like
?
/I
don
’
t
like
?的含义和使用语境。
教学难点
在课堂活动中能够尝试运用语言初步表达自己喜欢和不喜欢的食物。
教学资源准备
常规资源：教材、教学光盘
补充资源：
1
、自制课件
2
、单词卡
3
、练习纸
教学内容
教学内容为北京师范大学出版社出版的小学三年级英语第二学期第七单元
At the
restaurant
的第一课时故事教学。
本单元主要内容是用英语表达对食物的喜好。
第一课时是一个能够激发学生兴趣
的主题故事。
故事以餐厅为背景，
分成两
个大片段：图
1
和图
2
、图
3
——图
9
，讲述了五个人物
Mocky
、
< br>Ann
、
Ken
、
Ann
和
Ken
的爸爸和妈
妈，在餐厅的情境中，
Mocky
询问
Ann
和
Ken
对事物的喜好，并
表达自己对事物喜好的故事。
在感知理解故事大意的基础上，
理解
如何询问对方是否喜欢某种食物
Do
you
like
?
?
和回答
Yes,
I/we
do.
< br>以及如何表达自己对食物的喜好
I
like
?
/I
don
’
t
like
?。为第二课时和四年级
Unit1
Do
you
like
him?
后续学习做好铺垫。
本
< br>课教学内容贴近学生生活实际，
有利于培养他们在真实情境中用英语进行交际的<
/p>
能力。
指导思想与理论依据
小学英语新课标中指出：
英语课程要
面向全体学生，
注重素质教育。
课程特
别强调要关注每个学生的情感，
激发他们学习英语的兴趣，
帮助
他们建立学习的
成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文
素养，
增强实践能力，培养创新精神。
依据此理论，
在本节课中，
以询问他人对事物的喜好为主题，
在教师的引
导
下，激发学生们的表达兴趣，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现
教学目标，感受学习英语的快乐。
学生情况分析
本班级的学生们对英语学习有浓厚的兴趣，
< br>通过近两年半的英语学习，
能运
用介绍自己、相互问候、
询问价格等简单的句型。
学生在一年级下册书
Unit9 food and drin
k
中学习过
chicken
、
rice
、
noodle
、
French
fries
，在三
年级上册书
Unit5
Our
school
中的
talk
together
部分学习过
I
like music./Do you like P.E.?/I
don
’
t like P.E..
对
于在学
习本课学习的新句型
Do you
like
?
?/ I like
?
/I
don
’
t like
?有了一定的<
/p>
语言基础。学生在新学习中要注意人称的变化，并学会使用。
第二课时
教学目标：
知识目标：
1
、
继续复
习、巩固、运用有关食物的单词、词组：
chicken, noodles,
corn,
fruit, vegetables, hamburger,
hot dog, French fries, fried rice,
l
emon.[
来源
:#%
中
^&
教
*
网
]
2
、
通过
Talk
together
的学习及以下在场景中的运用：
Do
you
like
(hot
dogs)?
Yes , I do./ No, I
don
’
t. What do you like? I
like (noodles). / I
don
’
t like (fried
rice)
，进一步巩固本单元单词及核心句型。
技能目标：
1
、能够迅速、准确地说出本单元呈现的几种食物的英文名称。
2
、能够对食物的喜好表达个人观点并对相关的话题进行简单的交流。
3
、能够正确阅读并理解
Talk
together
中的对话内容，并能在适当的情境中进
行情境表演。
情感目标：
1
、培养学生大胆开口，勇于表达自
己观点以及合作的意识。
2
、培养学生珍惜别人劳动成果的好习惯。
教学重点
：学习理解朗读
Talk
together
教学难点
：朗读与理解：
What
do you want to eat? I like them very much. I
will have some fried rice .
教学准备
：光盘、单词卡片、录音机
教学过程
：
一、热身：
（一）
< br>Let
’
s sing.
随录
音一起演唱书中
P5
的歌曲。
（二）
复习单词：
1
、师举卡片提问
:What
’
s
this? /What are they?
引导生回答：
I
t
’
s a
（
hamburger
）
. They
are
（
French
fries
）
.
2
、师说生举卡片
（三）复习句子
1
< br>、师拿卡片
noodles
与学生进行对话，并板书主要
句型。
T: Do you like noodles?
S1:Yes,I do . S2: No, I
don
’
t.
T
：
What do you
like? S1 S2: I like
?
2
、生两人一组用小卡片进行对话练习，师巡视并及时帮住困难学生
二、
Talk together
（一）打开书
6
页，生观察图，师提问：
Who
are
they?
Where
are
they?
What
‘
s
this? What can you see?
生看图回答
（二）小组内自学，阅读
对话并画出不认识的单词或句子，可以问同学或老师
（三）指导阅读、理解对话
1
、指两组学生读
3-9
句对话。
估计：读
I like them very
much
。有困难。
对策：（
1
）听录音模仿；
（
2
）指导学生理解大意。
[
中国教育出版
^&@
网
*#]
（
3
）师领读、分组读。
< br>2
、分角色朗读对话。（师生、男女生、两人一组）
3
、单独指导
What do you
want to eat? I will have some fried rice .
并
用投影展示。
估计：学生们认读、理解起来都有困难。
对策：（
1
）师指导
want
to eat
和
will
的读法与大
意。
（
2
）听录音模仿跟读
2-3
遍。
（
3
）分解教领读。
（四）设置用餐情景分组进行对话表演，选组展示。
三、练习与检测：
（一）学生用书<
/p>
6
页
Listen and
number
1
、生看图并用英语说出单词或词组。师注意提
示
hot dog
的单复数不同。
<
/p>
2
、完整听录音，并用手指着相对应的图片。
3
、逐个图放录音，标出序号，指后进生说答案并订正<
/p>
（二）
7
页<
/p>
Trace, Match, and Copy
1
、自由读描中间各词，说一说中文意思，如不确定可查阅核对意思是否正确。
最后指后进生认读
2
、生独立连一连。
3
、订正前后桌互判
4
、把词填在横线上
5
、读一读句子，并作出相应的表情或动作
四、课堂小结
：
看板书，读句子，并适当扩展。
五、家庭作业：
1
< br>、给书中
P6
的图涂色，并写出相应的英文名称。
2
、听录音熟读
T
alk
together.
六、板书设计：
Unit 7 At the restaurant
Do you like french fries? Yes , I do.
Do you like noodles? No , I
don
’
t. I like hot dogs
第三课时
教学目标
1.
复习
Do you
like(chicken)?
Yes,I do. No, I don
’
t
；
2.
复习食物词汇
a
menu
fruit
vegetables
chicken
a
hot
dog
French
fries
；
3
．利用
功能句进行交流培养学生的交流能力；
4
．训练学生的听力；书写练习培养学生的书写能力；
5<
/p>
．交流过程中培养学生大胆交流的自信心；
6
．书写过程中培养学生认真细致的学习习惯
重点难点
1
．复习学习单词。
2
．在一定的情境中运用功能句型。
教学准备
录音机，磁带，单词卡片
。
教学过程设计
Time
Teacher
’
s activity
Pupil
’
s activity
1
、复习课文
1)
教师放录音，学生跟读课文。
2)
学生分角色读课文，并且可以表演课文
2
、复习单词
1)
教师出示单词卡片
2)
单词游戏：学生四人一组，把卡片混合在一起，轮
流抓卡片读单词，能读
出单词的同学获得这张卡片，
否则把卡片
放回原位，
最后卡片最多的同学获得胜
利。
3.
练习句型
1)
教师示范：拿着卡片问学生
Do you
like
?
?
Yes,I do(No, I don
’
t)
2)
展
示活动结果：让学生在全班问答，尽量让所有的学生都有机会参与。
4
、教师放录音训练学生的听力。
1)
先向学生展示自己的书，提出练习要求。
2)
教师提出练习要求。
5
、
5
分钟检测
P7
划一划
连一连
学生根据课文内容进行表演。
学生齐读单词。
学生分组活动：学生四人一组，把
卡片混合在一起，轮流抓卡片读单词，能
读出单词的同学获
得这
张卡片，否则把卡片放回原位，最后卡片最多的同学获
得胜利。
学生根据自己的实际情况回答
. Yes,I do(No,
I don
’
t)
小组活动：学生利用卡片进行交际练习。
学生听录音指出对应的图片。
再听录音，标顺序。
朗读句子。
学生做练习
P7
划一划，连一连。
6
、教室布置作业。
[
来源
:Z#xx#]
板书设计
[
来源
:
学
,
科
,
网
Z,X,X,K]
Unit 7 At the restauran
t
Do you like
fruit ?
Yes , I
do ./ No , I don
’
t .
I (don
’
t) like
chicken .
Unit8 big bird
第一课时
教学目标
知识目标：通过整体理解故
事和讲故事的环节，初步感知和理解本单元主句型
He is a tall boy
和
This is
a(young)
turtle..
”的用法
。以及
对人体形态特征进行描述的形容词
能
力目标：通过本课时的学习，整体理解故事，培养学生听、读懂故事的能力。
情感目标：
①激发和培养学生学习英语的兴趣。
②树立学生学好英语的自信心。
教学
重点：
整体理解故事，感知和体验本单元句型
He
is(not) a tall boy
的用
法。以及描写身体形态的形容词。
教学难点
:
tall
short
young
old
good
bad
等形容词对人物形态特征进行描述。
教学过程：
一、引入
本课时话题是讲述去大森林的故事
需
要准备的背景知识：大小、高矮、胖瘦、长幼等形容词对人物的形体特征进行
描述。
1.
开课之初，
选唱一首上一单元学过的歌谣，
边唱边拍手，
营造一种英语学习
的
氛围，引领学生尽快投入到英语语境中来。
2.
上课铃声响起，教师停止音乐。
让学生准备反义词图版，学生看图，请他们自己比较并找
出每幅图的异同，
让学生理解每一对图都是相反的。学习反义词词汇
拿出鸟和乌龟的图片，引入单词
turtle
与学生随意讨论他们是否去森林或公园散步，展示
tree
animal
与他们聊聊去森林的感受，可以提示学生：
Are you
happy?
可以画一个笑脸，
并将的
Happy
单词写在旁边。
3.
整体理解故事的环节
直接呈现本课时的课题——
Big
bird
。告诉学生我们要学习一个新的故事。
在学生整体看故事之前，提出问题：
1
．
Where are Ken,Ann and Mocky?
2. Does mocky a bad boy?
让孩子带着问题观看课件，在看得过程中整体感知课文大意。
4.
讲故事的环节
逐图理解故事，
教师通过提问
，
引导学生观察、
思考、
推测，
理解故事情景、
对话、人物说话意图等
图１～２为第一场景
（通过回答刚才的整体感知故事，
学生已经理解旁白
“
This
is a beautiful forest,Mocky.
”）