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《荷花》第二课时教学设计
浦口外国语学校
苏佳佳
教学目标:
1
、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语
的意思。
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2
、学习作者观察荷花的方法和怎样把看
到的、想到的写清楚。
3
、有感情地朗读课文并背诵课文。
4
、了解荷花、荷叶的样子和颜色,培养欣赏美、感受美的能力。训练观察
能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
教学重难点:
1
、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
2
、了解荷花、荷叶的样子和颜色,培养欣赏美、感受美
的能力。训练观察
能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
< br>
教学过程
一、回忆导入。
1
< br>、今天我们继续学习一篇课文,它的题目叫?(齐读课题)
2
、荷花是同学们非常熟悉的,同学们也一定非常喜欢它,那今天,苏老师
就带大家一起到公园去看荷花。
(齐读第一自然段)
3
、
是的,
正是闻到这股怡人的清香,
使我迫不及待地想早一点见到荷花了,
< br>那么就让我们一道去看荷花吧!
(相机板书:
闻
香)
二、精读感悟。
(一)学习第二自然段
1
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、
同学们,
请看视频。
(播放荷花欣赏视频)
你看到了什么?
(荷花、
荷叶)
。
你看到了怎样的荷花和荷叶?
2
、是的,我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。
(相机板书:
看
叶
花)<
/p>
书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶,
请大家自由
读一读,
看看
哪些句子是在写荷叶?哪些句子是在写荷花?
p>
3
、哪些句子是在写荷叶?指名交流。<
/p>
(出示描写荷叶的句子)
4
、读到这句话时,荷叶给你怎样的感觉?你觉得荷叶长得怎么样?
根据学生回答相机教学
(
1
)荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的?(挨挨挤挤)你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗?
指名读,读出茂盛的感觉。
(
2
)荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的?(碧绿)是的,绿的非常好看。
指名读,轻轻读,读出美丽。
(
p>
3
)荷叶长得大又圆。
从哪个词中看出来的?(大圆盘)
这句话运用了什么修辞手法呢?(相机板书:比喻)
你觉得这样写有什么好处?(生动形象地写出荷叶大而圆的特点)
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5
、让我们将这三句连起来读一读。在这一大池的荷叶中,白荷花出
来了,
白荷花是怎么出来的呢?(相机出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
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)
(
1
)理解“冒”
“冒”
在字典里有这样几种意思,
你觉得这里应该哪种意思呢?如果把
“冒”
字换成别的字可以吗?(出示比较句子)
,说出理由。<
/p>
作者不用“长”
“露”
,而用“冒”
,让我们体会到荷花怎样的心情?(兴奋、
激动、争先恐后、努力向上)
(
2
)你看,作者笔下的荷花生命力多顽强啊!大家用朗读来赞美勇于向上
< br>的荷花吧!指名朗读,齐读。
6
、冒出来的荷花就各有各的姿态了,谁来告诉我,书上提到了几种白荷花
的姿态,
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分别是哪几种?
(根据学生回答总结板书:
含苞待放
半开
盛开)
指名三位学生分别来读。
你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来在赞美它。
通过学生交流随机教学。
(
1
)
“有的才展开两三片花瓣儿”
(出示图片)
你为什么喜欢它?(害羞、优雅、期
待盛放的希望)有感情朗读,齐读。
(
2
)
“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
”
你喜欢的理由是什么?(全部盛开的美丽
、像穿着花裙子的小姑娘)有感情
地读一读,一起读。
(
3
)
“有的还是花
骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
这样的荷花美在哪?(含苞待放、不张扬)有感情齐读。
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【鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,
通过充分的诵
读,
激
活学生的语感。
】
7
、欣赏了这么多的荷花,一朵有一朵的姿势,谁
能用一个词来形容这一池
荷花。
(千姿百态、亭亭玉立、仪态万
千、婀娜多姿)
8
、是的,每一朵姿
态的荷花,各有各的美,不看着文字,就看着这几幅美
丽的图片,来夸一夸美丽的荷花吧
!
(尝试背诵)
9
< br>、引读:这么多的荷花,看看这一朵(很美)
,看看那一朵(也很美)
,除
了以上作者介绍的这三种荷花,你认为还会有哪些姿势的荷花呢?在小
组里交
流,用“有的??有的??”造句,看哪个小组的同学说得最美。
(
1
)小组交流;
(
2
)出示图片引导
;
(
3
)品
读想象佳句。
【课文中没有对“姿势”进行具体的描写,这样
的教学设计,既锻炼学生的想
象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的表达能力
,而且加深了对荷
花美的认识,可谓一举三得。
】
(二)学习第三自然段
1
、面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。
2
、思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家
”指的是谁?
同桌讨论,指名回答
是神奇
的大自然让我们感受到这美丽的图画,让我们一起来夸夸,齐读。
小结:同学们,想不想再去看看,再去欣赏这幅活的画呢?有感情齐读二三
自然段。