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教科版三下第三单元第
6
课
《地球的形状》教学设计
课题
地球的形状
单元
三
学科
科学
年级
三
1.
地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
2.
地球是太阳系中的一颗行星。
3.
能运
用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。
学习
目标
5.
感受
古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的兴趣。
6.
积极参与模拟实验，乐于与同学
分享交流自己的实验发现。了解技术的进步可以让人们
更好地认识自然现象，发现更多的
自然规律。感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。
重点
了解人类探索地球形状的历程，
感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，
体会技术进步对推动
科学认知的帮助。
难点
理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。
教学过程
教学环节
导入新课
教师活动
同学们，
< br>你们使用过微信吗？当你打开微信的时候，
一个
孤独的小
人，
面对巨大的地球站在那里，
这就是微信的启
动画面，
许多人对此非常熟悉。
1972
年
12
月
7
日由阿波
罗
17
号太空船船员
所拍摄的著名地球照片。当时太空船
正运行至距离地球
4500
0
千米
(28000
英里
)
之处。
如果没
有高科技，
我们怎么知道地球的形状？出示高科技图片。
讲授新课
聚焦：
人们是如何认识地球形状并知道地球是一个球体的
呢？我们知道地球和太阳、
月球一样都是球体。
我们能够
学生根据旧
知，交流回
地
球
是
一
个
球体，我们知
道这个事实，
得
益
于
我
们
的高科技
（天
文望远镜、卫
星技术等），
更
< br>得
益
于
古
人
对
地
球
形
状
不
断
探
究
过程。
学生活动
学生自由回
答。
设计意图
旨
在
激
发
学
生<
/p>
探
讨
科
学
的兴趣。
4.
初步经历人类认识地球形状的探索过程。
知道这个事实，
得益于现代的科学技术，
例如天文望远镜、
答。
卫星科技、
航天科技等，
但是古时候并没有这么高的科技，
学生理解地
古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎样知道地球是
一个球体
呢？
古代印度人对地球的认识，
是
大地被四头大象驮着，
站在
一只巨大的海龟身上。
古代中国人则有“天圆地方”的说法。早在
200
0
多年前
的周代，就有“天圆地方说”，又名“盖天说”。“天
圆
如张盖，
地方如棋局”
的意思是说，
蓝天像一个半圆形的
球的形状对
于
我
们
来
讲，是一种
知识。但是
对
古
人
来
讲，它仅仅
是
< br>一
种
猜
盖子，大地像块四方的棋
盘。
古巴比伦人则把大地想象成一个龟背般隆起的空心山；<
/p>
古
埃及人更相信神灵，
认为大地是身披植
物斜卧的男神，
天
空是一位由大气之神托着的女神，
太阳神每天乘船在天空
中往来穿行；
古希腊诗人荷
马把大地想象成一个盾形的大
盘子，
河流和海洋从四周围绕着大
地，
天穹就像扣在盘子
上的铜碗……显然，
古代人最初往往会凭借直觉想象，
甚
至创造出各种各样的神
话传说，
来表达他们对于地球形状
的揣测。
那时人们的这些认识都是没有依据的猜想，
是不
科学的解释
。
探索：古代人们对地球形状是圆形的猜想。
想。
学生观察、
旨
在
让
学
生
很久很久以前，绝大多数的人认为天是圆的，地是方的。
体验、
猜测。
亲身体会，才
这和人们观察到的现象基本相同。
随着人类社会的不断发
展和对
宇宙越来越多的探索，
“天圆地方”
的猜想被越来
越多的天文观测事实所否定。
日月星辰东升西落，
它
们从
哪里来，
又到哪里去了呢？日月在东升以前和西落以后究<
/p>
竟停留在什么地方？这些问题一直使古人困惑不解
，也
争论不休。
(1)
张衡的“浑天说”。
直到我国东汉时期，
著名的天文学家张衡提出了
“浑天说
：
“浑天如鸡子。
天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居
于天内，<
/p>
天大而地小。
天表里有水，
天之包地，<
/p>
犹壳之裹
黄”
。
才使人们对这个问题的认识前进了一大步。
“浑天
交流猜测结<
/p>
果。
能
将
学
生
代
入
古
人
的
角
色，
才能去提
出
猜
想
并
寻
找证据。
说”
最初认为地球不是孤零零地悬在空中，
而是浮在水中。
后来，
认为地球浮在
空气中，
因此有可能回旋浮动。
“浑
天
说”
认为，
日月星辰都附着在地球上，
白天，
太阳升到
我们面对的这边来，星星落到地球的背面去；到了夜晚，
太阳落到地球的背面去，
星星升上来。
如此
周而复始，
便
有了日月星辰的出没。“浑天说
< br>
在中国古代天文领域称
雄了上千年。
(2)
古希腊人的地球观。
公元前
6
世纪的古希腊哲学家毕达哥拉斯提出地球是球
体这一概念，
但是他的这种概念仅是因为他认为球是所有
学生分组实
验操作、猜
使
学
生
理
解
海
边
的
人
们
< br>用
望
远
镜
观
察
远
方
驶
来
的船，总是先
看
到
帆
顶
再
看到船身；出
现月食时，地
球
的
投
影
总
是圆形的。<
/p>
几何形体中最完美的，而不是根据
任何客观事实得出的。
测分享实验
毕达哥拉斯在宇宙论方面，<
/p>
结合了米利都学派以及自己有
关数的理论。
他坚持大地是圆形的，
不过他抛弃了米利都
学派的地心说。<
/p>
后来，
古希腊学者亚里士多德根据月食的
景象分析认为
:
月球被地球的影子遮住部分的边缘是圆弧
结果。
形的，给出了地球是球体或近似球体的第一个科学证据。
亚里土多德还总结出三个科学方法来证明地球品球体或
近似球体，<
/p>
越在北走，
北极星越高，
越往南走，
北极星越
低，
且可以着到一些在北方看不到
的新的星星。
亚里士多
德认为运行的天体是物质的实体，
地球是球形的，
是宇宙
的中心；
地球和天体由不同的物质组成，
地球上的物质是
由水
气火土四种元素组成，
天体由第五种元素
“以太”
构
成。
通过一些现象推测地球是球体。
有一些现象，让一部分人推测地球可能是球体。在海边，
人们用望远镜观察远方来的船，
发现总是先看到帆顶，
然
后才看到船身。
月食时，
人们观察到地球投射在月球上的
影子总是圆形的。我们分别找材料做模拟实验。
实验
1
：对比观察船
模在球面和平面上的移动。
实验目的
:
观察
“进港和出港的帆船
“，
论证地球的形状。
实验材料
:
橡皮泥、火柴、小纸片、地球仪。
实验猜想：帆船在球体上航行，进港时总是先看见桅杆，
再逐渐看见船身；
出港时看见的情况则相反。
帆船在平面
上航行则不会出现上述现象。
实验步骤
:(1)
用橡皮泥做一
只帆船，
插一根火柴作为桅杆。
（
2
）
用地球仪模拟地球，
< br>
让帆船在地球议上移动模拟航行，
观察帆船进港和出港
的
情况。
(3)
让帆船在水平桌面上模
拟航行。
(4)
比较并解释
帆船在地球
仪和水平桌面上航行时所观察到的不同现象
,
同时据此猜测地球
的形状。