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小学生实现英文盲打的教学实践
]
英文盲打一分钟多少字
小学阶段是学生学习信息技术的起步阶段，键盘的操作使用是
小学生信息技
术技能的基础之一，打字教学是键盘操作的核心内容，
而实现盲打则是打字教学的重要目
标。实际教学中，受设备差、教学
时间有限等客观因素的影响，
在小学阶段实现盲打有一定的困难。
笔
者近几年来开展了一系列
的实践研究，从打字教学计划的制订入手，
尝试了多种教学策略，一一突破盲打教学的难
点。
制订打字教学计划，分解任务，阶段实施
凡事预则立。制订
一个可行性强、符合学生认知规律的打字教
学计划，是有效开展打字教学的第一步。如表
1
所示，根据学生的认
知发展特点，我
将打字教学分为五个阶段。
教学阶段
教学任务
熟读键名
正确读出主键盘区的键位名称
熟写键位
熟练写出主键盘区的键位
了解指法规则
了解指法规则，知道手指与键位的对应关系
键位练习
熟悉手指与键位的对应关系，形成条件反射
盲打练习
实现
26
个英文字母、常用符号、数字键的盲打
实施多种教学策略，突破盲打难点
实现盲打的关键，在于掌握键位排列的顺序、掌握手
指与键位
的对应关系以及采取有效的方式进行盲打练习。
于是，
我在教学中实
施了以下策略。
1.
趣味游戏
+
读写结合突破键位记忆难点
熟悉键位顺序是盲
打教学第一阶段的首要任务。主键盘区记忆
的重点是
26
个字母的排列顺序，一般采取横向与纵向相结合的方式
记忆，横向将字
母键分为三组：
QWERTYUIOP
、
ASDFGHJKL
、
ZXCVBNM
。
纵向将字母连数字和标点键分为十组：
1QAZ
、
2WSX
、
3EDC<
/p>
、
4RFV
、
5
TGB
、
6YHN
、
< br>7UJM
、
8IK,
、
9OL.
、
0P;/
，
最后以熟读至脱口而出为目标。
这样记忆键位排列比较枯燥，为引发学生的学习动机
，唤起学
生的学习兴趣，
我在教学中应用了趣味游戏策略，
如采用两人击掌读、
顺序抢读、
键名字母排
队等趣味游戏，
将枯燥的键位记忆在游戏的氛
围中轻松搞定。在
读键名时，注意划分节奏，让学生易读上口，如将
上排键划分为
QWER
―
TY
―
UIOP
，
将中排键划分为
ASD
F
―
GH
―
J
KL
，
将
下排键划分为
ZX
―
CVB
―
NM
。
俗话说：好记性不如烂笔头。美国心理学家巴纳特的
实验研究
也表明，书写可以帮助学生记忆。第二阶段采用的是读写结合策略，
使学生从看着键盘读写键位逐渐过渡到不看键盘写出键位，
记熟键位
顺序。应用读写结合策略贵在坚持，以七天为一个周期，要求学生每
天
读写两次。研究表明，最多两个周期，学生即可熟记键位顺序。
2.
直观图例
+
口诀记忆突破手指分工难点
在进行到了解指法
规则阶段时，教师给各手指分工，将手指分
别与键位对应（如右图），并让学生记熟。通
过直观图例，结合纵向
读记键位的方法，
帮助学生了解指法规则
，
为他们实际操作键盘打好
基础。同时，教师还可辅以趣味口诀
操，帮助学生记忆。如引导学生
一边说口诀，一边弯曲相应手指做手指操。
3.
运用综合练习策略突破练习难点
（
1
）初级阶段：听打练习策略
听打练习策略是采
用电脑播放打字内容的录音，学生根据录音
提示，
使用相应手指
进行击键练习的一种策略。
学生可以不使用打字
软件，用写字板
或
Word
等检测输入的正误，甚至可以不用开机，仅
用一个键盘即可练习。
教师在课前将练习内容按一定规律划分，并进行录音
。课上，
学生根据录音提示进行打字练习，
教师逐一指导。
录音内容建议分为
入门和进阶两个阶段。
入
门阶段针对的是单一键名的听打练习，
其重
点是让学生养成盲打
的习惯，
耳听提示，
眼看屏幕，
手指击
键。
因此，
这一阶段练习速度要慢，
练
习内容要简单，
有重复，
有击键指法提示。
如，上排键练习（有录音提示）：左手小指
QQQ
，
Q
回
A
。教师可根<
/p>
据学生盲打的进步情况，将录音内容重复数遍或做其他调整。
经过有录音提示阶
段的练习，学生对于手指与键位的对应关系
获得了初步印象，
可
以逐步过渡到无指法提示的听打练习阶段。
这个
阶段的练习关键
在于慢速、
准确。
教师可采取多种组织方式引导学生
开展练习，如采用逐一指导、两生互助等方式纠正学生的指法，建议
练习内
容从单字母练习过渡到多个字母组合练习。
单字母练习（有录音提示）：有指法提示的
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个字母的顺序练
习或无序练习。
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