基本的英语测试设计和评价能力

基本的英语测试设计和评价能力

一、新时期中小学英语测试与评价的基本要求

《英语课程标准》

(

实验稿

)

指出，测试与评价 的三个主要

目的是：

“使学生在英语课程的学习过程中不断体验 进步与

成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的

全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学

行为进行反思和适当的调整 ，促进教师不断提高教育教学水

平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理 ，

促进英语课程的不断发展和完善。

”

《英语课程标准》

(

实验稿

)

主张建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价

体系，

评价体系应由形成性评价

(formative assessment )

和终结

性评价

(summative assessment)

构成。

《英 语课程标准》

(

实验稿

)

建议终结性评价

(

如期末考试、

结业考试等

)

要注重检测学生综合运用语言技能和语言应用

能力。终结性评价是反映教学效果、学校办学质量的重要指

标之 一，要客观、科学、全面考查学生在经过一段时间学习

后所具有的英语水平。测试应包括 口试、听力考试和笔试等

形式。

《英语课程标准》

(

实验稿

)

同时指出形成性 评价是教学

的重要组成部分和推动因素。在英语教学过程中，应以形成

< br>性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

一线英语教师应善于将 形成性评价有机地融入教学过程，营

造开放宽松的评价氛围，

形 成生动、

活泼、

开放的学习气氛。

同时 应了解和熟悉终结性评价的要求和形式，观察两种不同

形式的评价结果，分析和研究两种 评价的相关程度，以全面

评价学生学习效果并反思教师教学工作。

二、英语测试与评价的主要作用

英语测试和评价在英语教学中的作用和功能，

主要有

以下六个方面，分别是：

(1)

诊断语言程度

主要是了解学生现有语言水平，发

现和诊断语言学习中的问题，英语中称为“< /p>

diagnostic test

”

，< /p>

如：新生入学后的“摸底考试”

。教师可根据测试的成绩和

信息，修订或调整教学计划，或根据学生的水平进行分班。

(2)

检查学习进度

主要是检查和评价学生在某一阶段

或某一课程学习中对所学内容的掌握情况，英 语中称为

“

achievement

test

”

，如：期中考试、期末考试。考试内容

应是学什么，考什么。教师可根据学生的成绩，发现问题，

制定相应的补救措 施，改进教学。

(3)

衡量英语水平

主要是测量学生英语语言知识和综

合运用英语的总体水平，英语中称为“

proficiency test

”

，如：

美国的托福考试

(TOEFL)

。考试 内容不针对任何教材和课程。

主要用来筛选和选拔人才，试题难易有跨度，以利于区分考

生的优劣程度。

(4)

预测外语学习

主要是预测学生是否具有学习外语

的天赋或潜在能力，英语中称为“