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精锐教育学科教师辅导讲义（学生版）
讲义编号
11gz10yw000201
学员编号：
gz10hk76
年
级：
高
二
授课次
数：
3
（
14/75
< br>）
学员姓名：
辅导科目：
语
文
学科教师：
课
题
理解文中重要概念和重要句子的含意
备课时间：
2011
、
11
、
26
授课时间：<
/p>
2011
、
11
、
23
教学目标
重点、难点
考点及考试要求
理解论说文阅读错题点设置
理解重要概念和句子、诗歌阅读表达技巧的理解
论说文阅读和诗歌阅读
教学内容
理解文中重要概念和重要句子的含意
【
诗歌鉴赏
】
：
分析技巧型：常用表达技巧术语一览表
表达方式
记叙、描写、抒情、议论、说明
抒情方式
表现手法
（艺术手
表达技巧
法）
直接
抒情（直抒胸臆）
、间接抒情（借景抒情、寓情于
景、情景交融
；托物言志；借古讽今）
虚实关系、动静关系、远近上下关系
象征、抑扬、白描、工笔
描写手法
烘托
/
渲染、衬托
/
对比
/
烘托、白描
/
工笔
对比、烘托、渲染、衬托、联想与想象
乐景写哀情、哀景写乐情之间的关系
修辞手法
比喻、拟人、对比、借代、
夸张、排比、双关、反复、衬托、用典、
设问、反问、反语等
首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当
层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、浑然天成、画龙点睛等
结构形式
1
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
< br>2
提问变体：
请分析这首诗的表现技巧
< br>(
或艺术手法，
或手法
)
。
诗人是怎样抒发自己的情感的？
有何效果？
3
解答分析：表现手法是诗人用以抒
发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表
现手法。
1
/
10
4
答题步骤：
(1)
准确指出用了何种手法。
(2)
结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)
此手法有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例
1
：
与夏十二登岳阳楼
李
白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法作简要分析。
答题示例
2
：
醉落魄·咏鹰
[
清
]
陈维崧
寒山几堵
①
< br>，风低削碎中原路
②
。秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记
寻呼处。
男儿身手和谁赌？
老来猛气还轩举
③
。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。
[
注
]
①堵：座。
②削碎中原路：形容鹰掠地飞过。
③轩举：意气飞扬。
（
1
）这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。
（
2
）结合下片的句子，分析词人表达
了怎样的思想感情。
二、论述类文章阅读
《考试大纲》要求：阅读一般论述类文章。
1
．理解
B
（
1
）理解文中重要概念的含义
<
/p>
（
2
）理解文中重要句子的含意
2
．分析综合
C
（
1
）筛选并整合文中的信息
（
2
）分析文章结构
，把握文章思路
（
3
）归纳内容考点，概括中心意思
（
< br>4
）分析概括作者在文中的观点态度
< br>考点
1
：理解文中重要词语的含义
【考点解说】
“文中重要概念”
指的是论述对象或对论述的中心、观点、思想等起重要作用的概念。
< br>“重要
概念的含义”
，往往是指概念的本质意义，或者对
此概念的阐释或解说性内容；
“理解文中重要
概念的含义”指的
是根据具体语境把握这些概念的意义。一般涉及以下三点：
①
根据上下文推断含义深刻的概念；
②
根据上下文把握重要概念的语境义；
③
根据作者的观点理解重要概念的隐含义。
④
理解文中重要概念的含义，既要对
文章全局进行“整体把握”
，又要根据词语的具体语境
来体会。
论述文中的重要词语主要是
一些论述术语，明确这些术语的方法主要是拟定一个操作性定
义。所谓操作性定义主要是
在篇章语境中，为了论述方便，赋予术语以特定的内涵的方法。
2
/
10
这种内涵多数是临时的、具体的，不具备普遍性和概括性特征。
例如：
从起源的角度说，文化是“人
化”
，它相对于自然，是人的主体性或本质力量的对象化；从功
能的角度说，文化的最主要功能是“化人”
，教化人、塑造人、熏陶人。人是文化的创造
者，也
是文化的创造物，通过文化的继承、传播和创造，促进人的社会化、文明化、个性
化，从而塑
造健全的人、完善的人。
文化是由多种层次存在和表现的复杂系统。人们首先感知到的是较浅显、具体的层次，属显
性文化，包括人的社会活动及其产品。一个人的某种活动、
“做什么”
，不是文化；一个群体在
一个时期内的共同行为、
都<
/p>
“做什么”
，
就成了一种文化现象。
一个深埋于地下的石块不是文化，
一个经过远古人群加工改造的石块
作为活动的产品就成了文物。
显性文化反映了文化的
更深层
次，即一个群体在一个时期内的活动规
范、方式。人的活动效果既取决于“做什么”
，更
取决
于人的活动规范、方式“怎么做”
。
文化的最深层次是价值观，
< br>这是文化的核心，
与一定时期群体共同的理想、
信念密切
相关。
他要解决的是“为什么做”的问题，是人的活动的取向、目的问题。正是价值观的
不同，
“为什
么做”的问题，最终决定了人们“做什么”和“怎
么做”
。
下列对文化的理解，不正确的一项是（
）
A
．文化是人的主体性或本质力量的对象化。
B
．文化是一个复杂系统，它是以深浅不同的多层次存在和表
现的。
C
．文化的浅显层次是指一
个群体在一个时期内的活动规范、方式。
D
．文化的最深层次是人们对于理想、信念、取向、态度所普遍持有的见解。
考点
2
、<
/p>
理解文中重要句子的含义
“文中重要句
子”指的是论述文中起重要作用的关键性语句，包括论述中心、观点、思想的句
子，体现
论述意图、深层内涵、隐含意义、特殊意义的句子，概括段落或全文的句子，总领下
文、
收束上文、承上启下或前后呼应的句子，结构复杂或者容易产生歧义的句子。落实到论述
类文本来说：
1
、
< br>从地位上说
，
指那些能点明主旨的语句，
或能显示脉络的关键性语句，
即人们常说的
“文眼”<
/p>
；
2
、
从作用是说
，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理
解对文脉的推进与转
接有有关键性作用的句子；
3
、
从内容上说，
指那些
内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句；
4
、
从表达上说
，指那些比较含蓄的有深层含意的语
句，或是那些结构比较复杂，而对理解文章
有直接影响的语句。
“重要句子的含意”
指的是这个句子本身表达、
显现、
具有的或隐含的深层、
特殊的意义，甚至是言外之意、寓意等。
“理解中重要句子的含意”
指根据具体语境领
会或解
释这些句子的意义。
【
技巧提炼
】
一、阅读、解题技法
1
．总体阅读六“要”
①要正确认知
该文章阐述、说明、分析、辩驳、介绍了什么，作者为什么要这样做，其中心
意思是什么
，是怎样表达和写作的，并标示一下，做到心中有数。
②要抓
住中心句和关键句，尤其是起始句、
结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；
找出
作者的观点
(
分论
点和中心论点
)
，明确作者要证明、阐发什么，怎样论证、阐发
的，用了哪些
论据和方法，论点与论据有怎样的联系等。
③要关注文中表示对情况的推测和估计表示消息的来源或依据、
表示
肯定或强调的语气的插
入语，并标注出来；要特别注意定语、状语和关联词语以及注释、
说明等等。
④要把握论证思路
(
提出问题、分析问题、解决问题
)
，理清论
证结构
(
并列式、递进式总
3
/
10
分总式、对照式等
)
。
⑤要注意信息间的各种关系：解证关系、总分关系、因果关系
、本原与转折关系、前后照应
关系、替代与被替代关系等。
⑥要特别注意信息的标志：可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、范围、
类
别词、过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。以下的标志性词
语在读
文本时要圈划出来：有助于理解文章内容、提示信息的词语，如表时间、数据、概
括、修饰限
制、已然未然、或然必然的词语。有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语
，如表因果、转
折、并列、递进或分类分层、举例的词语。
2
．解题步骤及示例
论述类文章的解题步骤主要有“读”
“找”
“比”三个方面：
①通读全文。
②“精”读文段。
③依据选项中的关键词，找选项在原文中对应句。
④比较题干和选项，看选项是不是答非所问。
⑤比较选项和对应句。
⑥比较选项和选项，选出最正确的或最错误的一项。
二、答题注意事项
1
．解答能力突破——两“注意”
①“理解文中重要概念的含义”要注意：在阅读论述文时，要辨别概念与概念之间的同一
、
种属、交叉、矛盾和反对关系，为理解文中重要概念的含义做准备；解答这一类题目要
抓住阐
释概念的文字，把握本质特征，明确概念的内涵；抓住分类解说的文字，把握分类
标准和相关
阐释，明确概念的外延；特别是要透过表象深入本质，明晰下定义和诠释这两
个词语的意义，
弄清楚它们在对重要概念含义的理解中的地位和作用。
< br>
②“理解文中重要句子的含意”要注意：从句子的语法结构分析，对复杂的语
句要分清其句
子的主干，明确其陈述的对象，理解其修饰、限制的成分，因为它们在一定
程度上起着揭示句
子内涵的作用，对于复句，要明确分句间的关系，确定句子所表达的中
心或重点；要从句子在
语段中的地位分析，起统领作用的，要从它领起的那些内容上去看
、去分析，起过渡作用的，
要注意审视上下文段的意思，起总结作用的，要从它的上文去
找相关的信息；要从句子的邻句
及语境分析，有些重要句子，要从它所在的语段进行分析
，重点看与这个句子相邻的上下句；
有些还须结合观点、中心思想去理解句意。
2
．
“理解文中重要概念的含义和重要句子的含意”错误点的设置
①
暗中更改，偷换概念。
②
夸大或缩小事实
< br>(
范围
)
。
②
互相矛盾。
④
无中生有，捏造事实。
【真题讲解】
一、
【
2010
·课标全国卷】<
/p>
阅读下文，完成题目。
“书”本是指文字符号，现在提到的“书”不是从文字符号讲，也不是从文字学“六书”来
讲，而是从书法艺术讲。书法对中华民族有很深远的影响，
“书”与“金”
、
“石”
、
“
画”并称，
在中国文化中占有很重要的位置。书法是一种艺术，而且是广大人民喜闻乐见
的艺术。中国的
汉字刚一出现，写字的人就有“写得好看”的要求和欲望。如甲骨文就是
如此，虽然字形繁难
复杂，但是不论单个的字还是全篇的字，结构章法都要好看。可见，
自从有写字的行动以来，
4
/
10
就伴随着艺术的要求，美观的要求。
不论是秦隶还是汉隶，
都是刚从篆书演变过来的，
写起来单调而
且费事。
所以到了晋朝后，
真书
(
又叫楷书、正书
)
开始出现并逐渐定型。真
书虽然各家写法不同、风格不同，但字形的结
构是一致的。在历史上篆书、隶书等使用的
时间都不如真书长久，真书至今仍在使用，就是因
为它字形比较固定，笔画转折自然，并
且可以连写，多写一笔少写一笔也容易被人发现。真书
写得萦连便是行书，再写得快一点
就是草书。草书另一个来源是从汉朝的章草，就是用真书的
笔法写章草，与用汉隶的笔法
写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。
真书的书写
很方便，所以千姿百态的作品不断涌现，艺术风格多样，出现了各种字体，比如颜
体、柳
体、欧体、褚体等。在这以前没有人专门写字并靠书法出名的，就连王羲之也不是专门
写
字的人，古代也没有“书法家”这个称呼。当时许多碑刻都是刻碑的工匠写的，到了唐代开
始文人写碑成风。唐太宗爱写字，写了《晋祠铭》
、
《温泉铭
》两个碑，还把碑的拓本送给外国
使臣。当时的文人名臣如虞世南、欧阳询、褚遂良，以
及后来的颜真卿、柳公权等都写碑，这
样书法的流派逐渐增多，他们的碑帖一直流传至今
。其实，今天看见的敦煌、吐鲁番等地出土
的文书、写经等，其水平真有超过传世碑版的
。唐朝一般人的文书里，也有书法比《晋祠铭》
、
《温泉铭》好
的，但是那些皇帝、大官写出来的就被人重视，许多无名书法家的作品就不为人
所知了<
/p>
古代称好的书法作品为“法书”
，是说这件作品足以为法，
“书法”
、
“书道”
、
“书艺”是指
< br>书写的方法；现在合二为一了，一律叫做“书法”
。书法在人们的生活中发挥着很
大的作用，从
书法作品、艺术装饰到书信往来都要用到书法，同时书法活动既可以培养艺
术情操，又可以调
心养气，收到健身的效果。北朝人曾经说过：
“尺牍素书，千里面目。
”看到一封来信，感到很
亲切，如见其
人，书法被作为人的品格和形象的代表，自古以来就是这样。
(
摘编自启功《金石书画漫谈》
) <
/p>
1
．下列关于“书”的表述，不符合原文意思的一项是
A
．在汉语中，
“书
”既可以指文字符号，也可以是文字学的“六书”
之“书”<
/p>
，本文则是从书
法艺术上来讲，所谓“书”就是书法。
B
．在历史上，
“书”
与“金”
、
“石”
、
< br>“画”并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占
有很重要的位置。
C
．
在甲骨文中，
不论是单个的字还是全篇的字，
结构章法都已经很好看了，
可见汉字刚一出现，
就有了“书”这一方面的要求。
D
．真书书写方便，千姿百态的作品不断出现，形成
颜体、柳体等不同的字体，这些字体是依据
“书”的艺术风格划分出来的。
2
．下列理解，不符合
原文意思的一项是
(
)
A
．秦隶和汉隶都是从篆书演变过来的，写起来单调而且费事
。于是到了晋朝，
真书应运而生，
并且一直使用到今天。
B
．真书写得萦连便是行书，行书再快一
点就是草书，这是草书的一个来源。草书的另一个来
源是章草，是用汉隶笔法写章草而形
成的。
C
．
在古代，
起初没有专门写字并且因为书法而出名的人，
直到唐朝
文人写碑成为风气，
欧阳询、
颜真卿、柳公权等人由此成为书法
家。
D
．
在
古代，
“书法”
是指书写的方法，
“法
书”
是指好的书法作品，
到现在则把这两者合而为一，
都称为“书法”
。
3
．下列理解和分析，不符合原文内容的一项是
(
)
A
．在字形的繁难复杂方面，秦隶和汉隶要超过真书，甲骨文又要超过秦隶和汉隶，可以说这
是真书使用时间特别长久的根本原因。
B
．古时候书法流派不多，当时甚至没有“书法家”这一称呼，而到唐代书法大盛，流派逐渐<
/p>
5
/
10
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