三年级下册语文第一单元整体教学设计教学文案

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三年级整体教学设计精选

1

三年级下册语文第一单元整体教学设计

教学目标：

1.

品读

《 燕子》

，

通过课文中优美词句的理解，

感受燕子的美，

春光的美，

体会春天给人们带来的愉快的心情和 蓬勃向上的力量。

2.

《古诗两首》

，

能用 自己的话说出诗句的意思，

体会诗人热爱春天

大自然的感情，感 悟大自然的美好

3.

品读《荷花》

，通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子

和颜色，

从中培养学生欣赏美、

感受美的能力 。

训练学生的观察能力，

发展学生的想象能力，培养学生的美好 情操。

4.

略读《珍珠泉》

，了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍

珠泉的美丽和可爱。

教学流程：

第一课时：单元导读课

一、出示“单 元导读”

（让学生明白这单元的主题）

。

二、课例展示：

（一）

、导入谈话

< br>同学们，大自然的景物多么迷人，有数不清的山峦，道不尽的江河。

那一望无际的 大草原，

郁郁葱葱的森林，

都展示着自己的壮丽与神奇，

让

我们一起阅读本组课文，

去感受大自然的美 好，

并在学习中留心观察家乡

的景物，记下自己的感受和发现。

2

（二）

、感知课文

< br>1

、今天我们一起来走进课文，看看第一单元给我们介绍了哪些

< br>

景色？

2

< br>、小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们一起来感受大自然

的美丽景物 。

（三）认读课文生字词

1

1-4

课生字，并要求学生思考用什么 方法记住这些生字（加

一加，减一减……）

,

< br>相机引入“语文园地一”的“读读背背”

,

说说发现

了什么。

2

、出 示课文

1-4

课生词，学生认读，相机引入“语文园地一”的“ 我的

发现”

（解决单元的反义词）

第二课时

品读《燕子》和《古诗两首》

一、品读《燕子》

（一）回忆有关春天的古诗、名句

师：

在这万物复苏，

阳光明媚的春天里 ，

我们一起来回忆一下赞颂春天

的诗句。

2

．配乐读诗句和朱自清《春》节选。

这种写法是多么奇特啊！

（二）朗读、记诵描写春天的语段。

3

1

．出示语段，学生自由读。

师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

< /p>

出示：

阳春三月，

下了几阵蒙蒙的细雨，

微风吹拂着千万条才舒展开黄绿

眉眼的柔柳。

< br>青的草，

绿的叶，

各种色彩鲜艳的花，

< br>都像赶集似的聚拢来，

形成了光彩夺目的春天。

2

．通过教师范读，指导朗读长句。

师范读：

“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条 才舒展开

黄绿眉眼的柔柳。

”这句话是长句，读的时候要注意有 换气的地方。

学生个别读，交流读。

3

．借助图片，记诵语段。

男女生分别读这段话。

师：文章要多 读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背

一背。

出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

4

．通过理解词语“赶集”

，再次记诵 。

师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。

（引读时凸显“赶集”

一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。

（随机出示相关的图片）

看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。

师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。

（三）梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

4

1

．出示诗句，引出课题。

师：

春天是具有生命力的，

古往今来，

有很多作家用优美的语言来描写

春天 ，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶

谁裁出，二月春风似 剪刀。

”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春

日》中，< /p>

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。

”还有的抓住春天的江水来

描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，

“竹外桃花三两枝，春江 水暖鸭先

知。

”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了 ——燕子（板书：

燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：

“伶 俐可爱的小燕子从南方赶来

了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

”学生读。

）

板书：添趣。

2

．引背描写春天的语段。

师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月

~

< br>春天。

”

（四）学习作者对燕子的描写。

1< /p>

．朗读

1

、

3< /p>

、

4

小节，理清脉络。

< br>

师：

这就是我们今天学习的

《 燕子》

一文中的第二小节，

我们再来读一读，

< br>课文其余三小节，

品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分

别朗读这

3

节，

请你边 听边想，

作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？

分别请三名学生读一读。

师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

板书：外形飞行飞倦

5

2

．学习描写外形的小节。

（

1

）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给 你留下什么印象。

板书：活泼可爱

（

2

）指导朗读第一小节，朗读时要有 轻快的感觉。

生边读师边在黑板上画燕子

指板画引背描写外形的句子。

3

．学习描写燕子飞行的小节。

师：

如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，

更加生机勃勃、

趣味盎然。

那么，

小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？

出示两幅图

（

< br>1

）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）

（

2

）读读句子，结合有关的词句来说说燕 子是如何为春天添趣的，说说

自己的感受。小组合作。

（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。

）

（

3

） 体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。

燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。

4

．学习描写燕子飞倦了的小节。

< /p>

师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？

< br>

（

1

）添画、想象。

随学生的回答，师在燕子之间画上细线。

6

你看，这像什么？学生展开想象。

读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！

（

2

）师引读这一小节。

师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增

添了生趣——

（

3

< br>）谈感受，展开想象。

谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？

一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——

师：

飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，

带来了勃勃的生 机，

在作者的

眼中，燕子真是——伶俐可爱。

< br>

板书：伶俐可爱

难怪作者如 此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）

板书：春天的使者

三．总结：

1

．全文朗读。

读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。

2

．迁移写作。

师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了

三方面来描 写燕子，

赞颂春天。

你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，

学

7

着这篇文章的样子来写一写春天。

四、略读《古诗两首》

(

学习《咏柳》

)

（一）

、背诵古诗，导入新课

师

:

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来

背背 有关春天的诗歌

?

（指名背通）

/

今天我们还要随着古代诗人贺知章和

朱喜一起走进迷人曲春天，看着 他们分别赞美了春天的什么

?

< /p>

（二）

、先学习《咏柳》

，自读完成以下 要求

1

、把诗歌读正确、流利，认记生字

咏、 绦

，

2

、指名读诗，提醒读准“绦”

“妆”

“裁”

3

、根据注释了解诗歌的大意。

4

、小组交流；互相释疑，讨论难点。

（三）

、 朗读古诗，理解诗意，体会感情

1

、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2

、全班交流，相机点拨：

(1)

“ 碧玉妆成一树高

这句里把什么比作什么

?(

柳树的枝叶比作碧

玉

)

(2)

“ 绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳

技的绵长和柔软）