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人教版小学语文五年级作文教学设计
一句话变成一段话(定稿)
新桥学校
周未未
教学目标:
1
、学会观察句子内容,指出哪些地方可以具体描写。
2
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、学习将“一句话变成一段话”可以运用哪些描写方法。
3
、运用描写方法将句子写具体。
教学设计:
一、谈话导入:
同学们,您们喜欢写作文吗?
大多数
同学都说不喜欢。为什么啊?因为没东西写,写不好,字
数太多写不出。
原因有很多,但说到底,就是你们“懒”
。没东西写,是因为你
们不会观察;
写不好,
是因为你们不爱积累和运用;
字数太多写不出,
是因
为你们不知道如何将一句话变成一段话。
(出示题目)
今天,老师就教你们如何给句子增肥,将一句话变成一段话。
二、出示例句,观察方法
1
、出示例子:
例一、今天,我和好朋友到公园去玩,公园里的景色真美,我们
玩得很开心。
师:
这句话的意思写清楚了吗?写具
体了吗?今天去公园玩,
天
气怎么样?和哪几个好朋友一起?公
园的景色美在哪?玩得时候有
没有对话?说了什么?有什么感想?多少内容呀,
作者倒好,
一句话
了事。
例二、别看我小,可学起来也很快,不一会儿就把两件衣服洗好
了。
师:讲了一件什么事?(学洗衣服)写得具体吗?是啊,学洗
衣
服,
跟谁学?怎么学?有哪些动作?说了些什么?这么多的内
容,
小
作者却用一句话给带过了。
2
、过渡:
一个故
事,
我们可以用一两句简短的话就能说清楚,
但要将其说
的具体生动,
就要从字里行间去挖掘。
作文的
字哪里来?作文的字从
故事里来。故事可以这样讲:
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①放学回家,我把书包往沙发上一扔,立即打开了电视。我一边
看着
动画片,一边大声喊着:
“妈妈,我饿死了!饿死了!赶紧给我
拿点吃的!
”
“冰箱
里有面包
,
你自己拿,先吃点,我正在做饭呢!
”正在厨房
里切菜的妈妈高声喊着。
师:这两句话是什么描写?(对话)
这段话,我想这样改:
(放学回家。我打开电视,一边看动画片,
一边让妈妈给拿点吃的,可妈妈却让我自己去冰箱里拿。
)你们更喜
< br>欢哪一句?为什么?
是的,所以,讲故事,要让作文里
的人开口说话,不要让他们成
为哑巴。
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②马上就要发下第五单元的考试卷了,
好紧张啊!
< br>不知道这次会
考几分。会优秀吗?应该会吧,感觉题目不是那么难。不过也难说,
万一考砸了可怎么办?哎,好纠结啊!
师:这一段话是什么描写?(心理)
今天上午,
我们就学习了一课以心理描写为主要线索的文章
《学
会看病》
,文中的母亲那些心理变化的过程,让我们深深得感受
到了
母亲对儿子的爱。而这里小作者通过心理描写,将自己那紧张、纠结
的心情通过文字生动地展现在我们眼前。所以,讲故事,要善于讲出
自己的心里
话。
③我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下挤
过
去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花
< br>花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
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师:这一小节是《窃读记》里的内容,这是什么描写?(动作)
上文
中的“跨”
、
“踮”
、
“挤”
、
“寻找”等一连串的动作,用的多好。
所以,讲故事,要让作文里的人动起来。
④教室
里吵得不得了。
周老师气呼呼地站在门口,
头上冒着热气,
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鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠,
眉毛怒气冲冲地向上挑着,
嘴却向
下咧着。
师:这
是对周老师的什么描写?(表情)你瞧,这位同学把周老
师生气的表情写得多形象啊!所
以,讲故事,要讲出人的表情。
3
、小结:
从刚才四个例子我们可以发现,作文的字,要添在故事里。将简
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