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人教版七年级
上学期语文现代文阅读专项训练及答案
一、部编语文七年级上册
现代文阅读练习
1
< br>．
阅读下文，回答问题
天使的失误
①
一天，一个盲人带着他的导盲犬过街时，一辆大卡车失去控制，直冲过来，盲
人当场
被撞死。他的导盲犬为了守卫主人，也惨死在车轮底下。
②
主人和狗一起到了天堂门前
，一个天使拦住他俩，为难地说
:“
对不起，现在天堂只剩
下一个名额，你们两个中必须有一个去地狱。
”
③
主人一听，连忙问<
/p>
:“
我的狗又不知道什么是天堂，什么是地狱，能不能让我来决定
谁
去天堂呢
?”
④
天使鄙夷地看了这个主人一
眼，皱起了眉头，她想了想说
:“
很抱歉，先生，每一个灵
魂都是平等的，你们要通过比赛决定谁上天堂。
”
< br>
⑤
主人失望地问
:“
哦，那么什么比赛呢
?”
⑥
天使说
:“
这个比赛很简单，就是赛跑。从这里跑到天堂的大门，谁先到达目
的地，谁
就可以上天堂。不过，你也别担心，因为你已经死了，所以不再是瞎子，而且灵
魂的速度
跟肉体无关，越单纯善良的人速度越快。
”
主人想了想，同意了。
⑦
天使让主人和狗准备好，就宣布赛跑开始。她满心以为主人为了进天堂，会拼
命往前
奔。谁知道主人一点也不忙，慢吞吞地往前走着。更令天使吃惊的是，那条导盲犬
也没有
奔跑，它配合着主人的步调在旁边慢慢跟着，一步都不肯离开主人。
⑧
天使恍然大悟
:
原来，这条导盲犬多年来已经养成了习惯，永远跟着主人行动
，在主人
的前方守护着他。可恶的主人，正是利用了这一点，才胸有成竹，稳操胜券，他
只要在天
堂门口叫他的狗停下，就能轻轻松松赢得比赛。
⑨
天使看着这条忠心耿耿的狗
，心里很难过，她大声对狗说
:“
你已经为主人献出了生
命，现在，你这个主人不再是瞎子，你也不用领着他走路了，你快跑进天堂吧
< br>!”
⑩
可是，无论是主人还是他的狗，都像是没有听到天使的话一样，仍然慢吞吞地走着，
< br>好像在街上散步似的。
?
果然，离终点还有几步的时候，主人发出一声口令，狗听话地坐下了，天使用鄙夷的
眼神看着主人。
?
这时，主人笑了，他扭过头对天使说
:“
我终于把我的狗送到天堂了，我最担心的就是
它根本不想上天堂，只想
跟我在一起。所以我才想帮它决定，请你照顾好它。
”
天使愣住
了。
?
主人留恋地看着自己的狗，又说
:“
能够用比赛的方式决定真是太好了，只要我再让它
往前走几步，它就可以上天堂了。不
过它陪伴了我那么多年，这是我第一次可以用自己的
眼睛看着它，所以我忍不住想要慢慢
地走，多看它一会儿。如果可以的话，我真希望永远
看着它走下去。不过天堂到了，那才
是它该去的地方，请你照顾好它。
”
?
说完这些话，主人向狗发出了前进的命令，就在狗到达终点的
一刹那，主人像一片羽
毛似的落向了地狱的方向。他的狗见了，急忙掉转头，追着主人狂
奔。满心懊悔的天使张
开翅膀追过去，想要抓住导盲犬，不过那是世界上最纯洁善良的灵
魂，速度远比天堂所有
的天使都快。所以导盲犬又跟主人在一起了，即使是在地狱，导盲
犬也永远守护着它的主
人。
?
天使久久地站在那里，喃喃说道
:“
我一开始就错了，这两个灵魂是一体的，他们不能
分开
……”
（
1
）第
④
、
?
段中天使
“
鄙夷
”
的内容是什么
?
< br>（
2
）你如何理解第
⑩
段中盲人和狗都是
“
慢吞吞地走着
”?
（
3
）结合全文，说说你认为天使的失误在哪里？并谈谈你的启发。
【答案】
（
1
）天使认为盲人用各种伎俩好让自己去天堂。
（
2
）狗陪伴了盲人多年
，盲人第一次可以用自己的眼睛看着它，所以忍不住想要慢慢地
走，多看它一会儿。狗则
是忠实于自己的主人，心甘情愿地陪着主人走。
（
3
）围绕
“
猜忌
”
、
“
以小人之心，度
君子之腹
”
等回答即可。
【解析】
【分析】（
1
）本题考查对文章的理解。
“
鄙视
”
是轻视，看不起的意思。第四段中
的
“
鄙视
”
是因为天使认为盲人想自己进入天堂，所以瞧不起他；第十一段的
“
< br>鄙视
”
是因为
天使认为盲人想再
一次欺骗他的导盲犬，自己跑入天堂，更加瞧不起他。
（
2
）本题考查对文章的理解。根据文中的
“
这是我第一次可以用自己的眼睛看着它，所以
我忍不住想要慢慢地走，多看它一会儿
”
可知，盲人和
导盲犬慢吞吞的走着的原因是盲人想
和自己的导盲犬多呆一会儿。狗则是因为忠诚成为了
习惯，心甘情愿地陪着主人慢慢走。
（
3
）本题考查对文章的理解。盲人在只有一个名额能进入天
堂的时候，毅然地把机会让
给了陪伴自己多年的导盲犬，导盲犬选择了始终和主人在一起
，即便是在地狱，他们的灵
魂都是善良的，但是天使却无端的猜忌别人，以小人之心度君
子之腹，让善良的灵魂堕入
地狱。启发可以围绕
“
不要无端的猜忌别人
”
出发，有理即可。
故答案为：
⑴
天使认为盲人用各种伎俩好让自己去天堂。
⑵
狗陪伴
了盲人多年，盲人第一次可以用自己的眼睛看着它，所以忍不住想要慢慢地走，
多看它一
会儿。狗则是忠实于自己的主人，心甘情愿地陪着主人走。
⑶
天使却无端的猜忌别人，以小人之心度君子之腹，让善良的灵
魂堕入地狱。启发可以围
绕
“
不要无端
的猜忌别人
”
出发，有理即可。
【点评】
⑴
本题考查考生对文章内容的理解
能力。要求考生结合题干的要求，确定答题的
范围，结合语句理解词语的含义。
⑵
本题考查考生对
文章的理解，要求考生熟度文章，理解文意，结合文段的的内容和重点
语句进行分析，理
解句子的意思。
⑶
本题考查的是对文章内容的理解和阅读的感悟。解答此题要求考生熟读文章，理解文章
< br>的内容，结合文中人物的语言、情节等进行分析理解，注意归纳要准确。
2
．
阅读《
唯有垂杨管别离》，完成下面小题。
唯有垂杨管别离
许多年后，我常常想起病房里的岳老师与那个七岁的小病号。
在住进同一间病房之前，这两人并不相识。岳老师曾经
是一家矿山子弟小学的语文老
师，但那家小学已经关闭多年，所以这时的岳老师事实上已
不再是老师了；小病号则是一
个七岁的小男孩，他三岁就生了骨病，自此便在父母带领下
，到处求医问药。于他来说，
医院就是学校，而真正的学校，他一天都没踏足过。
住院的日子令人感觉灰败，如果不
是飘进病房的柳絮通告了春天的来临，病人们全然没
有注意到病房外的绿意。
作为医院的老病号，在单调重复的日子
中，岳老师与小病号自然而然地相识了。令人惊
异的是，他们后来竟然变作了老师和学生
。因为常跑医院，我与岳老师有些交集，他们的
故事便进入了我的视线。四十多岁的岳老
师，早已被疾病带来的诸多争吵、伤心、背弃折
磨得满头白发。可是，（
A
）当她将病房当作课堂以后，当她给小病号讲课的时候，某种
奇异的喜悦降临了，她终年苍白的面容上竟然现出了一丝红晕。
每一天，只要两个人输液一结束，岳老师马上就开始给
小病号上课。虽说从前她只是语
文老师，但在这里她却什么都教：古诗词，加减乘除，英
文单词。
中午，病人和陪护者挤满了病房之时，便是岳老师一天中最神采奕奕的时候，有意无意
< br>地，她就要拎出许多问题，故意来考小病号。如果小病号能在众人的赞叹中结束考试，那
< br>简直就像是有一道神赐之光破空而来，照得她通体发亮。
小病号毕竟年龄尚小，顽皮
好动，病情稍好，就在病房里奔来跑去，所以，他便经常答
不上来岳老师的问题。比如那
句诗，上句是
“
长安陌上无穷树
”
，下一句，小病号一连三天
都没背下来。这可伤了岳老师的心，她罚
他背二十遍。也是奇怪，无论背多少遍，那句诗
就像是活生生地在小病号的身体里打了结
，一到考查的时候，他死活就背不出来，岳老师
愈发伤心。
到了最后，连小病号自己都愤怒了。他愤怒地问岳老师
：
“
医生都说了，我反正再活几年
就要
死了，背这些干什么？
”
<
/p>
说起来，前前后后，我目睹过岳老师的两次哭泣。这天中午，小病号愤怒地问完，岳老
师借口去打开水，出了走廊，就痛苦地抽泣起来，她用嘴巴紧紧地咬住了袖子，一边走，
一边哭。
哭泣的结果，不是罢手，反倒是要教小病号更多。岳老师自己的病本就不轻，但自此之<
/p>
后，我却经常能看见她跛着脚，跟在小病号的后面，见缝插针地给他讲课。病房里的教学<
/p>
最常见，瘦骨伶仃的小病号躺在病床上认真听，憔悴的岳老师坐在一旁小声讲。这场景神<
/p>
圣却也让人心酸。
“
既然没死，就得活出
意义。
”
岳老师对我说。
但是，她和他还是终有一别。
——
小病号的病更重了，他的父母已经决定，要带他转
院，去北
京。闻听这个消息之后的一个星期里，岳老师夜夜失眠。
深夜，她悄悄离开了病房，借着走廊上的微光，坐在长
条椅上写写画画。她说要在小病
号离开之前，给他编一本教材。这个教材上什么内容都有
，有古诗词，有加减乘除，也有
英文单词。
这一晚，不知何故，当看见
微光映照下的她，我难以自禁地涌起了哽咽之感：无论如
何，这场遇见的结局终究是别离
。天快亮的时候，岳老师睡着了，但我并没有去叫醒她，
护士路过时也没有叫醒她。
离别在意料之中又在意料之外：
一大早，小病号的父母就接到消息，要他们赶紧去北
京。他们马上忙碌起来，收拾行李，
补交拖欠的医药费，再去买来火车上要吃的食物，最
后叫醒小病号。当小病号醒来，他还
懵懵懂懂，不知道一个小时之后，他就要离开这家医
院了。
九点钟，小病号跟着父母离
开了。离开之前，他跟病房里的人一一道别，自然也跟岳老
师道别了，可是，那本教材，
虽说只差了一点点就要编完，终究还是没编完。岳老师将它
放在了小病号的行李中，然后
捏捏他的小脸，跟他挥手，如此，告别便潦草地结束了。
哪知道，几分钟后，有人在楼下呼喊着岳老师的名字，
开始，她全然没有注意，只是呆
呆地坐在病床上不发一语。突然，她跳下病床，跛着脚，
狂奔到窗户前，打开窗子。于
是，全病房的人都听到了小病号在院子里的叫喊。
那竟然是一句诗，正在被他扯破了嗓
子叫喊出来：
“
唯有垂杨管别离！
”<
/p>
可能是怕岳老师
没听清楚，他便继续喊：
“
长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！
”
喊了一遍，又再喊一遍：
“
长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离
！
”
五月间，阳光正好，窗台上有流泻的碎金。风暖暖的，有柳絮悠扬地飘飞，空气里似乎
都弥漫着蓬勃的生命的气息。
小病号站在一楼的草地上，他脱去了苍白的病号服，穿上了黄亮的
T
< br>恤，骤然显得挺拔
了些，有了小小少年的英姿。（
B
）他仰着头，紧盯着病房的那扇窗户，努力地挺着身子，
双手在嘴边
拢成个小喇叭，大声地喊着，一字一顿的声音传遍了整个病区。
“
长安陌上无穷树，唯有垂杨
管别离！
”
离别的时候，小病号终于完整地背诵出了那句诗，但岳老师并没有应答，她正泪如雨
下，一如既往，她没有哭出声来，而是用嘴巴紧紧咬住了袖子。
除了隐约的哭声，病房里只
剩下巨大的沉默，没有一个人上前劝说，全都陷于沉默之
中，
听凭她哭下去，哭出悲，哭出喜
……
后来，我常想：生命的相遇相别，正如花开花谢，都是
必然。但有些生命的碰撞，却会
燃起星火，照亮彼此的人生。
（作者李修文
有删改）
注：
[
长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离
]
出自《杨柳枝词九首》（唐
刘禹锡）。陌，街
道。垂杨，即垂柳。管别离，古人有折柳赠别的习俗，
“
柳
”
与
“
留
”
谐音，折柳有惜别之
意。
（
1
）在病房里，长
期住院的岳老师与小病号居然自动结成了师生，他们你教我学，发生了
一些故事。请根据
文中情节的发展填空。
①
小病号顺利地通过了考核，岳老师很骄傲。
②________
③
小病号恼怒地说不想学习了，岳老师痛哭之后反而教得更多。
④________
⑤
小病号在楼下完整地背出了那句诗，岳老师悲喜交织。
（
2
）请在文中划横线的
A
、
B
两处中选择一处，进行简要赏析。
（
3
）结合文章内容，谈谈对结尾段中
“
有些生
命的碰撞，却会燃起星火，照亮彼此的人生
”
这句话的理解。
【答案】
（
1
）因为年龄小顽皮好动，小病号总是背不出那句诗，岳老师很伤心。；病重
要转院，小病号将无法继续学习，岳老师深夜为他编教材。
（
2
）示例
1
：
A
；
“
< br>终年
”“
苍白
”
写出了岳老师身体状况很差，而
“
一丝红晕
”
与
“
苍白
”
形成对
比，写出了岳老师为小病号讲课时的激动心
情，体现了岳老师对生命有着深刻的理解。
示例
2
：
B
；
“
仰
“
< br>盯
”“
挺
”“
< br>拢
”“
喊
”
等一系列的动词，写出了小病号在离别之际，认真深情地
为岳老师背诵诗句的情形，
表达了自己对老师诚挚的感激与留恋之情。
（
3
）答案示例：岳老师与小病号因病相遇而成为师生
，这是
“
生命碰撞
”
< br>而
“
燃起星火
”
；岳
老师在教小病号的过程中再次感受到生命的意义，小病号在离别时能用所学
的诗句来表达
生命的情义，这就是他们
“
照亮彼此的人生
”
。
【解析】
【分析】（
1
）根据所给的三个情节，确定了要求概括的两处情节的段落位置。
①
第一段到第六段，写小病号顺利地通过了考核，岳老师很骄傲。
②
第七段，
“
也是奇<
/p>
怪，无论背多少遍，那句诗就像是活生生地在小病号的身体里打了结，一到考查的时候，<
/p>
他死活就背不出来，岳老师愈发伤心
”
可
概括：小病号年龄小，调皮，总是背不出那句诗，
岳老师很伤心。
③
第八到第十段，写小病号恼怒地说不想学习了，岳老师痛哭之后反而教
得更多。
④
十一到十三段，结合
“
她说要在小病号离开之前，给他编一本教材
”
可概括：小
病号并重要转院，将无法继续学习，岳老师深夜为他编教材。<
/p>
⑤
十四段到结尾，写小病号
在楼下完整地
背出了那句诗，岳老师悲喜交织。
（
2
）
“
终年
苍白的面容上竟然现出了一丝红晕
”
是神态描写和外貌描写。分
析。
“
终年苍白
”
写出了岳老师身体状况不好，而
“
红晕
”
写通过神态变化，写出了她给小病号讲课时的激
动、喜悦
，这件事对岳老师来说非常重要，因为她在这件事里面找到了生命的意义和价
值，虽然生
着病，但是却仍然做着有意义的事情，传递着知识，呵护着新的生命，表现了
岳老师对于
生命的深刻理解。
“
仰
”“
盯
”“
挺
”“
拢
”“
喊
”
是一系列动词，这是一处动作描写。分
析。这一系
列动词描写了小病号在给岳老师背诵诗句时的态度的认真、专注，这是因为他
内心中非常
感激、敬佩岳老师，通过这些动作，表现了小病号对岳老师的感激、敬佩之
情。
（
3
）示范：
“
有些生命
”
在文章里指的是岳老师和小病号，
“
碰撞<
/p>
”
指二人的相遇、相识，
“
燃起星火
”
这里运用比喻修辞，把二人在彼此生命中
的作用彼此星火，
“
星火
”
是光亮，有
照明的作用，
“
照亮彼此的人生
”
可以理解为对彼此人生的影响。结合
“
终年苍白的面容上竟
然现出了一丝红晕
”
可知，对于岳老师来说，自己病重灰暗的这段时光里，能够教导小
病
号，给他上课，甚至最后分离的时候小病号背诵出一直背不出的诗句，进而表达谢意、
感
激，这一切让她这段时光似乎不那么黑暗了，有了价值、意义，有了支撑下去的力量。
而
对于小病号而言，长年的生病，不能和同龄人一直在一起学习，缺少关心，在岳老师的
用
心的教导、编教材等行为中都获得了一丝补偿，让自己的生病岁月也有了色彩光亮。<
/p>
故答案为：
⑴
②
因为年龄小顽皮好动，小病号总是背不出那句诗，岳老师很伤心；
④
病重要转院，小病号将无法继续学习，岳老师深夜为他编教材。
⑵
示例<
/p>
1
：
A
；
“
终年
”“
苍白
”
写出了岳老师身体状况很差，而
“
一丝红晕
”
与
“
苍白
”
形成对
比，
写出了岳老师为小病号讲课时的激动心情，体现了岳老师对生命有着深刻的理解。
示例
2
：<
/p>
B
；
“
仰
“
盯
”“
挺
”“
拢
”“
喊
”
等一系列的动词，写出了小病号在离别之际，认真深情地
为岳老师背诵诗句的情形，表达了自己对老师诚挚的感激与留恋之情。
⑶
答案示
例：岳老师与小病号因病相遇而成为师生，这是
“
生命碰撞
”
而
“
燃起星火<
/p>
”
；岳老
师在教小病号的过程中再次感受
到生命的意义，小病号在离别时能用所学的诗句来表达生
命的情义，这就是他们
“
照亮彼此的人生
”
。
【点评】
⑴
本题考查文章信息筛选和概述。结合所给的情节概括的句子，可知概括的句式
是：小病号
…
，岳老师
…
。
⑵<
/p>
本题考查词语的赏析，注意明确词语在句中的含义，体会重点表达的感情。
⑶
本题考查重点句子的理
解。抓住关键词，结合文章内容、主题进行把握。
3
．
现代文阅读
黑色金子
——
石油
①
< br>石油被称作工农业生产中流淌着的黑色血液，是人类生活中不可或缺的重要能源。很
多交通工具如汽车、飞机等使用的汽油、航空煤油等都是石油产品，日常生活中部分电力
的供应也来自石油。美国有
45%
的能源供应来自石油，我
国能源中石油所占比例为
23%
。
据不
完全统计，我们生活中有
6000
多种产品，例如润油膏、橡胶
、合成纤维等等，都是石
油产品。石油像黑色的金子一样，吸引着人们去寻找、去开采。
②
石油是怎么生成的？研究表明石油的生成至少需要
200
万年的
时间，在现在已发现的
油藏中，时间最老的可达
5
亿年之久。在地球不断演化的历史过程中，如古生物和动物死
亡后，构成其身
体的有机物质不断分解，与泥沙或碳酸质沉淀物等物质混合组成沉积岩，
进而形成沉积盆
地，这就为石油的生成提供了基本的地质环境。
③
伴随各种地质作用，沉积盆地中的沉积物持续不断地堆积。当温度
和压力达到一定程
度后，沉积物中动植物的有机物质转化为碳氢化合物分子，最终生成了
石油和天然气。
④
分散在岩层的石油又是怎样聚集在一起的呢？石油不是聚集在沉积岩中，而是透过岩
石的孔隙，被挤压到压力分布更低的岩石裂隙和孔隙中，直至停留在被完全封闭的储集岩
中。储集岩是聚集石油的岩石。储集岩形成了储藏石油的地质环境
——
圈闭构造，它是阻
止石油被继续运移的地质构造。石油的这种聚集方式
就如同水被一块海绵吸收一样。正因
为有了储集岩和圈闭构造，石油才能够安静地在地下
定居，等待发掘者的到来。
⑤
石油的生成、聚集需要相当规模的储集岩及储集岩形成的圈闭构造等几个要素，上述<
/p>
诸要素任何一项缺失或
“
不佳
”
，都会对石油生成全过程产生影响或破坏，导致仅形成规模
较小的石油生成、聚集，而不具备商业开采的价值。
（选文有删改）
（
< br>1
）选文
②—④
段主要介绍了石
油的
________
和
______
__
两方面的内容。
（
2
）选文
①
段中划线句子使用了什么说明方法？作用是什么？
（
3
）选文
②
段加点词
“
至少
”
能否删去？为什么
?
（
4
）资料
链接：
2012
年
6
月
5
日是
“
世界环境日
”
，中国的主题为
“
绿色消费，你行动了吗？
”
，这一主题
旨在强调绿色消费理念，唤起社会公众转变消费观念和消费行为。
对此，结合本文，请你列举两项在保护、节约、利用石油资源方面的绿色消费方式。
【答案】
（
1
）生成；聚集。
（
2
）举例子，具体有力地说明了石油是人类生活中不可或缺的重要能源。
（
3
）不能，
“
至少
”
起限制作
用，说明了石油生成所需的最短（少）时间是
200
万年。去掉
后与事实不符，
“
至少
”
体现了说明文语言的准确性。
（
4
）示例：
①
< br>少乘（开）车，多步行。
②
少坐飞机，改用其他绿色出行
方式。
③
少穿合
成纤维衣服，多穿棉质
衣服。
④
少用橡胶产品。
⑤
少用润油膏，改用其他产品。
【解析】
【分析】（
1
）
根据第五段中的
“
石油的生成、聚集需要相当规模的储集岩及储
集
岩形成的圈闭构造等几个要素
”
一句
概括性语句分析，选文
2
—
4
段主要介绍了石油的生成
和聚集。具体来说
2<
/p>
、
3
段写石油的生成，第
4
段写石油的聚集。
（
2
）读
“
很多交通工具如汽车、飞机等使用的汽油、航空煤油等都是石油产品，日常生活
中部分电力的供应也来自石油
”
这句话可知，这是一个
具体的例子，所以使用的是举例子的
说明方法．说明了本段的观点句，即
“
石油被称作工农业生产中流淌着的黑色血液，是人类
生活中不可或缺的重要能源
”
。在答作用时一定要找到文段中的
观点句或说明对象。说明方
法就是为说明观点和说明对象服务的。
（
3
）
说明文的语言有两个特点，一个是准确性，一个是逻辑性。
“
至
少
”
本义：表示最小
的限度。语境义：
说明这是最短的时间。如果去掉，说明了石油生成所需的时间就是
200
万年。说法绝对，不实事求是。一定要注意说明文限制性词语的使用，这些限制性的副词
往往都能准确地说明事物或事理。解题时，从使用的恰当以及删除后的不准确，一正一反
两个方面来说明这个词语的重要性。
（
4
）要求列举两项在保护、节约、利用石油资源方
面的绿色消费方式。考查学生的知识
迁移能力，也的在考查学生深入生活的能力。节约石
油资源利国利民
,
利在当代
,
功在千秋。
如可发明节约石油的国家专利新技术的新技术，平时少乘车，
多步行，少用橡胶产品等。
说明文语言的特点：一、简洁性。说明文的遣词造句，应简洁
平实、通俗易懂。二、准确
性。说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言
，如实地反映事物的特征、
本质、规律。说明文的语言的准确性是说明文语言的先决条件
。表示时间、空间、数量、
范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。三、科
学性。介绍科学知识的说明
文，要特别注重科学术语的准确使用。四、严密性。为了使读
者对较复杂的事物、较深奥
的事理有明晰确切的理解，说明文常常恰当地使用修饰和限制
词语，讲究语言的周到严
密。五、条理性。任何事物都具有它本身的条理，我们说明事物
就要按照它本身的条理来
安排说明顺序，使之眉目清楚，有条不紊。六、逻辑性。有的说
明文，要从事物的内在联
系上进行说明，语言逻辑性强。七、趣味性。叶圣陶先生说：<
/p>
“
说明文不一定就是板起面孔
来说话，说
明文未尝不可带一点风趣。
”
为了把事物的特点说得更加生动形
象，增强文章的
启发性和感染力，说明文要适当地采用生动的说明。
故答案为：
⑴
生成
；
聚集
⑵
举例子，具体有力地说明了石油是
人类生活中不可或缺的重要能源。
⑶
不能，
“
至少
”
起限制作用，说明了石油生成所
需的最短（少）时间是
200
万年。去掉后
与事实不符，
“
至少
”
体现了说明文语言的准确性。
⑷
示例：
①
少乘（开）车，多步行。
②
少坐飞机，
改用其他绿色出行方式。
③
少穿合成
纤
维衣服，多穿棉质衣服。
④
少用橡胶产品。
⑤
少用润油膏，改用其他产品。
【点评】（
1
）本题考查学生筛选信息的能力。在理解文章内容的基础上，结合题目的提
示，找出合
适的内容即可。
（
2
）本题考查辨析说明方法及其作用，常见的说明方法有：举例子、分类别、列
数字、
作比较、下定义、打比方等，结合具体内容来辨析方法及作用即可。举例子的作用
答题格
式为：举了
××
的例子，具体真
实地说明了事物的
××
的特点。
（
3
）本题
考查说明语言，理解加点词语的含义，结合语境，具体分析其在文中的作用以
及去掉之后
的意思变化，最后点明说明文语言准确性的特点。答题模式为：先表态，然后
指出词语的
本义和语境义，接着分析删去后有什么不同，进而明确这个词体现了说明文语
言准确性的
特点。
（
4
）本题是开放性题目，首先要理解问题，然后结合文章内容以及现实生活，进行分析<
/p>
即可解答，注意提出的建议要切实可行。
4
．
阅读课
内选段，完成题目
散步
①
我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②
母亲本不愿出来的；她老了
，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，
才应该多走走。母亲信服地点点
头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听
她的话一样。
< br>
③
天气很好。今年的
春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死
去了。但是春天总算来
了。我的母亲又熬过了一个严冬。
< br>④
这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝
上的
嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿
……
这一切都使人想着一样东西
——
生命。
⑤
我和母
亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：
“
前面也是妈妈
和儿子，后面也是妈妈和儿子！
”
我们都笑了。
⑥<
/p>
后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意
思
……
不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她
早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还
小，他还习惯于听从他高大的父亲；妻子呢，在
外面，她总是听我的。一霎时，我感到了
责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。
我想找一个两全的办法，找不出；我想拆
散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我
决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还
长，我伴同母亲的时日已短。我说：
“
走大路。
”
⑦
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜
，变了主意：
“
还是走小路吧！
”
她的眼睛顺小路望过去：
那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头
一口水波粼粼的鱼塘。
“
我走不过去的地方，你
就背着我。
”
母亲说。
⑧
这样，我们就在阳光下，向
着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背
起了我的母亲，妻子也蹲下来，
背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然
不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼
小，自然也很轻。但我们和妻子都是慢慢地，稳稳地，走
得很仔细，好像我背上的同她背
上的加起来就是整个世界。
（
1
）第
④
段描写的对象是
________
，这段景物描写的作用是
________
（
2
）第
⑥
段中
“
委屈
”
一词在文中的具体含义是：
________
（
3
）第
⑦
段中母亲
“
变了主意
”
的原因是<
/p>
________
（
4
）阅读第
⑧
段中的划
线句，作者为什么要特地强调母亲的
“
瘦
”
和
“
不算重
”
，又强调儿子
的
“
幼小
”
和
“
< br>轻
”
？
【答案】
（
1
）田野的初春景致；渲染了春天生机初现气息，突出了我对
生命的联想与感
受
（
2
）不满足儿子走小路的想法
（
3
）母亲疼爱孙子，想要满足孙子的愿望
< br>
（
4
）表现母亲的虚弱和儿子
的幼小，他们都需要照顾和保护的，突出了我和妻子这样的中
年人所承担起的家庭责任，
表现出他们既要尊老又要爱幼的特殊使命。
【解析】
【分析】（
1
）
考第一问根据
“
这南方的初春的田野！
”
可知描写的对象是
“
初春田
野
”
的景象。第二问，这
“
新绿
”
，这
“
嫩芽
”
，这
“
冬水
”
的水泡，分明是春的气息的
透露，它
显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。
（
2
）
“
委屈
”
的本义指
受到不公平的待遇，心里难过。这里是想到
“
我
”
伴同儿子的时日还
长，伴同母亲的时日已短。所以决
定听从母亲的写法，走大路。就只能
“
委屈
”
儿子，不能
满足儿子走小路的想法。
（
3
）母亲原本想走大路可能是因为想要孙子想走小路，母亲想满足孙子的愿望，体现中
华民
族
“
爱幼
”
的
传统美德，她爱自己的孙子，宁可委屈自己。
（
4
）强调母亲的
“
瘦
”
和
“
不算重
”
写出母亲已老，需要照顾和保护；强调儿
子的
“
幼小
”
和
“
轻
”
写出
儿子还小，也需要保护照顾。
“
我
”<
/p>
和妻子分别背着家庭中的上一代人和下一代
人，表明作为中年人，
“
我
”
和妻子
肩负着承前启后的重任，对生活有一种高度的使命感、
责任感，突出了中华民族尊老爱幼
的传统美德。
故答案为：
⑴
田野的初春景；渲染了春天生机初现气息，突出了我对生命的联想与感
受；
⑵
不满足儿子走小路的想法；
⑶
母亲疼爱孙子，想要满足孙子的愿
望；
⑷
表
现母亲的虚弱和儿子的幼小，他们都需要照顾和保护的，突出了我和妻子这样的中年
人所
承担起的家庭责任，表现出他们既要尊老又要爱幼的特殊使命。
【点评】
⑴
本题考查对景物描写作用的理解分析能力。环境描写分为自然环境和社会环
境，作用：交
代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；渲染环境气氛；烘托人物的情
感；预示人物
的命运；表现人物某性格；推动故事情节的发展；
揭示文章主
题。需要结合
文章内容具体分析。思路：这句话写出了
…
的景物特征，渲染了
…
的氛围，烘托了人物<
/p>
…
的
心情；
⑵
本题的考点是词语的含义。解答思
路：解词
+
内容
+
情感。方法：联系词语本义，结合语
境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语
一般先理解其表面义，然后要结合语境及
课文内容，具体理解出它的语
< br>
境义及所包含的情感。务必遵循
“
词不离句，句不离篇
”
的原则；
⑶
本题考
查对文章内容的理解与分析，必须在理解文句，分析文章内容，准确把握文意的
基础上，
层层筛选，剥离出有效信息；
⑷<
/p>
散文阅读分析关键是信息的筛选、分析、提取。先阅读全文然后筛选关键信息，做题
时，应首先明确信息筛选的方向，有了明确的目的，就有了筛选的范围和标准；其次是正
确理解所找信息的内涵，从而进行恰当取舍。
5
．
阅读选
文，回答问题
秋天的怀念
史铁生
①
双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把我面前
的
玻璃砸碎
;
听着李谷一甜美的歌声，
我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲悄悄地躲
出去，在我看不见的地方偷偷地听
着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边
红红的，看着我。
“
听说北海的花都开了，我推着你去走走。
”
她总是这么说，母亲喜欢
花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死
了。
“
不，我不去
!”
我狠命地锤打这两条可
怕的腿。喊着：
“
我活着有什么劲
!”
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭
声说：
“
咱娘儿俩在一
块儿，好好儿活
，好好儿活
……”
②
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她
常常肝疼得整
宿整宿翻来覆去睡不了觉。
③
那天我又独自在屋里，看着
窗外的树叶
“
唰唰啦啦
”
地飘落。母亲进来了，挡在窗前：
“
北海的菊花开了
，我推着你去看看吧。
”
她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“
什么时
候
?”“
你要是愿意，就明天
?
”
她说，我的回答已经让她喜出望外了。
“
好吧，就明
天。
”
我
说。她高兴
< br>
得一会儿坐下，一会儿站起：
“
那就赶紧准备准备。
”“
哎呀，烦不烦
?
几步路，
有什么好准备的
!”
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：
“
看完菊花，咱们就去
‘
仿膳
’
，
你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗
?
你偏说那杨树花是毛毛虫，
跑着，一脚踩一个
……”
她忽然不说了。对于
“
跑
”
和
“
踩
”
一类的字儿，她比我还敏感。她又悄
悄地出去了。
④
她出去了，就再也没回来。
⑤
邻居们把她抬上车时，她还
在大口大口地吐着鲜血。我没想她已经病成那样，看着三
轮车远去，也决没想到那竟是永
远的诀别。
⑥
邻居家的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
< br>别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：
“
我那个有病的
儿子和那个还未成年的女儿
……”
⑦
又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黄色的花淡雅，白色的花
高洁，紫红色的花热烈
而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话
。妹妹也懂。我俩在一
块儿，要好好儿活
……
< br>
（
1
）请用简洁的语言概括本
文的内容。
（
2
）第一段画线句使用了什么表现手法？有什么作用？
（
3
）第三段画线句母亲为何阻挡我看落叶？而又为何多次建议我去看菊花？这二者是否矛
盾？
（
< br>4
）试分析标题的作用。
（
5
）结尾
提到
“
我
”
懂
母亲的话，请你以作者的口吻，写出此时此刻作者相对母亲说的话。
（
< br>50
个字左右）
【答案】
（
1
）一位身患重病的母亲，忍住自己的病痛和儿子的喜怒无常，不断鼓励双腿
瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的故事。
（
2
）用到了侧面烘托的写法
,
母亲为照顾双腿瘫痪的儿子而无暇顾及自己喜欢的花
,
生动地
表现了母亲对儿子全身心的付出和深切的爱。
（
3
）不矛盾。母亲
“
挡
”
是有意的动作，怕我看到落叶凋零
的萧条景象，而触景伤情，产生
伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
而菊花不畏严寒，开得热烈灿
烂，能够激励低谷中的儿子重新燃起对生命的热情与希望。
这两件事都展现了一位细心呵
护儿子、关爱儿子的母亲形象。
（
4
）标题交代了故事发生的时令、背
景，奠定了文章的感情基调，同时点明中心，表现了
作者对在秋天离开的母亲永远的愧疚
和怀念。设置悬念，引起读者阅读兴趣。同时，标题
也是贯穿全文的线索，使得全文结构
更加严谨。
（
5
）要求第一人称，要答出对母亲深切的怀念与自责，要表明现在的作者已经会勇敢面对
磨难，懂得生命的意义和生活的真谛等。
【解析】
【分析】（
1
）
本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦精
心呵护双腿截瘫的儿子
的故事，突出了母爱的伟大。
（
2
）
“
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了
”
一个爱花的人，养的
花却都死了，说明母亲
的精力都放在双腿瘫痪的儿子身上了，这是侧面烘托的写法，突出
了母亲对儿子深厚的、
伟大的爱。
（
3
）根据上下文内容，可以理解
“
母亲
”
对
“
我
”
的关怀，从物质到精神，无微不至。这句可
< br>以从
“
母亲
”
< br>对
“
我
”
的情感上来理解，母亲进来了，挡在窗前，是有意的动作，怕我看到落
叶凋零的萧条景
象，而触景伤情，产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的
信心，并且母亲
希望我能正视自己，而不是逃避。建议我去看菊花，是因为菊花有蓬勃的
生命力，可以让
“
我
”
从痛苦
、无望转向明朗、坚强。这两者并不矛盾，这些突出表现了母
亲无微不至的爱。
（
4
）本文题目交代故事发生的时间，
“
秋天
”
是背景，文中写景、叙事、记人，都与
“
秋天
”
有关；是贯穿全文的线索。
“
秋天
”
是
“
我
”
不幸遭遇、暗淡心情
的写照，具有象征性。也指
“
我
”
真正体会到母爱的坚忍和伟大，悟出生命存在的意义，表现了我走出低谷，乐观生活
的象征，点明文章主旨。
< br>（
5
）文中的母亲为了
“
我
”
这个瘫痪的儿子，付出了一切，不顾自己
多病的身体。
“
我没想
她已经病成那样
，看着三轮车远去，也决没想到那竟是永远的诀别。
”“
我
”
的心里是那么愧
疚、自责，
“
我俩在一块儿，要好好儿活
……”
我懂得了母亲的爱，重新扬起生活的希望，会
和
“
妹妹一起相互扶持着积极的勇敢的面对生活。
”
据此用第一人称表述出来即可。
故答案为：
⑴
一位身患重病的母亲，忍住自己的病痛和儿子的
喜怒无常，不断鼓励双腿瘫
痪的儿子重新鼓起生活勇气的故事；
⑵
用到了侧面烘托的写法
,
母亲为照顾双腿瘫痪的儿子而无暇顾及自己喜欢的花
,
生动地表
现了母亲对儿子全身心的付出和深切的爱；
⑶
不矛盾。母
亲
“
挡
”
是有
意的动作，怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，产生伤
感痛苦，甚至是绝望的心
情，从而失去对生活的信心。而菊花不畏严寒，开得热烈灿烂，
能够激励低谷中的儿子重
新燃起对生命的热情与希望。这两件事都展现了一位细心呵护儿
子、关爱儿子的母亲形象
；
⑷
标题
交代了故事发生的时令、背景，奠定了文章的感情基调，同时点明中心，表现了作
者对在
秋天离开的母亲永远的愧疚和怀念。设置悬念，引起读者阅读兴趣。同时，标题也
是贯穿
全文的线索，使得全文结构更加严谨；
⑸
要求第一人称，要答出对母亲深切的怀念与自责，要表明现在的作者已经会勇敢面
对磨
难，懂得生命的意义和生活的真谛等。
【点评】
⑴
本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总
结的时候寻
找每段的中心句和文章的中心句；
⑵
本题考查写作手法极其作用的赏析。
“
技巧鉴赏
”
这类题的答题思路为：
①
手法（本文抓
住
“
张太爷感受
”
和
“
观众的反应
”
，就可得出
“<
/p>
侧面烘托
”
的结论）．
< br>②
内容（某人干某事时
什么样子或什么怎么样）．
③
效果（要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果，并结合
具体语句加以说明，如本题说
“
侧面烘托口技表
演者
”
高超的技巧）．另外，课本上的重点
课文的内容主旨和写法，也要有所理解和记忆；
⑶
本题考查对文章内容的理解与分析，必须在理解文句，分析文章内容
，准确把握文意的
基础上，层层筛选，剥离出有效信息，即可解答；
⑷
本题考查标题的作用。标题
通常有概括文章主要内容、点明主旨、作为行文线索，设置
悬念激发阅读兴趣等作用；<
/p>
⑸
本题考查
书面表达能力。文章结尾，作者树立起对生活的信心，也理解了母亲的良苦用
心，心中既
有对生活的坚强、乐观，又有对母亲的感激、怀念。可围绕这种感情来回答。
要求语言通
顺，有真情实感。
6
．
阅读下面的文字，完成下列小题。
桥在水上
这是一座美丽的城市，有许多座桥，桥总是架在水上。
星期天清晨，一片宁静。我站在一座桥上看风景。
桥上没有行人，桥中央的栏杆旁躺着个男子。这几天，
我每天从桥上走过，总能看见他
蜷缩在这里。
一辆红色小桥车出现在桥头边。车门开了，两个孩子从
车里跑了出来，后面是一位中年
妇女。男孩六岁模样，女孩小一些。孩子们朝桥上跑来，
女人站在桥头观望。
两个孩
子各抱一个纸袋，奔到男子身旁站住。早上好！男孩女孩异口同声说。
早上好！男子翻了个身，坐了起来，靠在桥栏上。他头
发蓬松，胡子拉碴，深色的夹克
衫满是污迹。
这是你的早餐！男孩把手里的纸包递过去。这是你的苹
果！女孩把手里的纸包也递了过
去。
女孩双手撑在膝盖上，你吃吧，这是我妈妈做的三明治。
男子疲惫地说，对不起，昨天晚上我发烧了，还不想吃
，谢谢你妈妈，我一定会吃的。
女孩说，哦，我发烧的时候，也不想吃饭。
我克制不住自己的好奇，站在桥栏边，装作欣赏河上的
风景，一字不漏地听着他们的对
话。
先生，男孩问，你为什么睡在这里呢？
我没有房子。
女孩马上说，你可以住到我们家去，我们家有房子。
谢谢你，可我不能去你家。
为什么呢？女孩很惊奇。
那不是我的家，每个人都应该住自己的家。
你的家在哪里？男孩问。
我的家在外地，房子被大水冲掉了，我没有家。
两个孩子沉默了。过了一会儿，女孩问，先生，我能不
能抱抱你呢？不，不不，男子惊
慌地缩了缩身子，低头看看肮脏的衣服，我很久没有洗澡
了
……
话还没说完，女孩伸出细小
的胳
膊，绕住男子的脖子，男子犹豫了一下，紧紧地抱住了女孩。随即，男孩也扑过去，
三个
人拥抱在一起。
我的眼睛湿
润了。我一动也不敢动，怕扰了桥上这无比温馨的一幕。我问自己，我会让
自己的孩子去
拥抱一个肮脏的发着烧的乞讨者吗？我知道，我是宁愿给钱给物也不愿让孩
子这样做的。
我遥望对面桥头的母亲，她依然站在那里，粉红的围巾飘动。
我能和你玩一会儿吗？一转眼，女孩已经坐到男子的膝盖上，像自家亲人一样。男子激<
/p>
动得声音发颤，我怕是感冒了，会传染给你的。女孩说，不要紧的，我打过感冒预防针。<
/p>
男子说，可是，我没有什么可以给你玩的呀。
我有玩具！男孩从口袋里掏出一辆掌心大小的玩具汽车
，递给男子。男子接过去，看了
看，往地上一收一放，小汽车呼啦一下滑了出去。三个人
趴在桥上一起玩了起来。咯咯咯
的笑声在空气里震荡，传得很远。
太阳升高了。桥头的母亲抬手看了看表，喊道，孩
子们，时间到了，该走啦！两个孩子
依依不舍地站起来，和男子挥手说再见。可是不一会
儿，两个孩子再次飞奔而来，每人给
男子手里放了一张纸币。女孩说，妈妈说了，谢谢你
陪我们玩得那么开心！男孩说，谢谢
你让我们有这样快乐的早晨！
谢谢你们，我也非常快乐。坐在地上的男子扒着栏
杆摇晃着站起来，他低楼着身子，不
停地挥手，谢谢，谢谢，告诉你妈妈，这是我来到这
个城市最快乐的一天！
桥上
这感人的一幕，让我怎么也平静不下来。良久，我缓过神来，走过去，给了男子一
些钱。
男子正在流泪，他说他的孩子们寄养在亲戚家，等他赚钱寄回去。可是他病了，没
钱医治
，又不能打工，只能暂时在桥上乞讨度日，这几天发烧了，头痛欲裂。他曾想从桥
上一跃
而下，可是今天，上帝派这两个孩子带信来，让他一定要活下去！
（作者：王周生。有删改）
（
1
）请简要概括故事情节。
（
2
）结合
全文，说说题目
“
桥在水上
”
的作用。
（
3
）从画线句中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏
析。
（
4
）文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样的人。
（
5
）依据本文的主题和意境，写几句描写景物的话作为本文的结尾。
【答案】
（
1
）两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐，和他拥抱、玩耍；孩
子的行为让男子
有了活下去的信心。（意思对即可。孩子的行为，；孩子行为产生的影响
。
（
2
）<
/p>
①
指架在水面上的桥，点明故事发生的地点。
②
指架在善良的人们与落难者之间的
桥，点明主题。
③
引起读者的阅读兴趣。
④
< br>富有诗意，为全文营造美好的氛围。（答出
任意两点即可）
（
3
）示例一：
< br>“
绕住
”“
扑
< br>”
等词语具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，突出了
孩子的纯真善良。示例二：
“
犹豫
”“
紧紧
”
等词语细腻地表现了男
子内心的波动，表现了孩
子的纯真善良带给男子的感动。（言之成理即可）
（
4
）
< br>①
教子有方：在具体行动中培养孩子关爱他人、尊重他人的美德。
②
善良有爱心：
同情乞讨男子，让孩子给他送早餐、送
钱；当孩子拥抱男子时，不阻拦。（意思对即可）
（
5
）示例：桥下，水静静地流着，在阳光下泛着片片金光，远处飘来悠扬
的乐声，好听极
了。（言之成理即可）
【解析】
【分析】（
1
）文章描绘了三个画面，早晨桥上两个小孩给乞讨男子送早餐并和他
亲切玩耍；小孩母亲要小孩感谢乞讨男子的陪伴；
“
我
”
与乞讨男子交谈。正是这两个善良
的孩子让乞讨男子打消了自杀的念头
,
有了坚定了活下去的
信念。根据此分析概括即可。
（<
/p>
2
）题目中的
“
桥
”
有双重含意，既指实际的建筑，也指善良的人们与落难者之
间架起的
希望之桥。同时标题点明故事发生的地点，标题新颖别致，富有诗意，引人入胜
。
（
3<
/p>
）做题时要注意题干要求，先写出词语，再进行赏析。如
“
话还没说完，女孩伸出细小
的胳膊，绕住男子的脖子
< br>”
中的
“
绕住
< br>”
，刻画了孩子拥抱男子的动人情形，歌颂了孩子的纯
真
善良的品格，描写生动细腻，有感染人的力量。开放性答案。举一例分析即可。
（
4
）做答
时要注意
“
结合全文探究
”
字样，即要有依据，不能只写概括性的词语。如从同
情乞讨男子，让孩子给
他送早餐、送钱等事件中，可以看出中年妇女是一个善良有爱心的
人，再如从
“
我问自己，我会让自己的孩子去拥抱一个肮脏的发着烧的乞讨者吗？我知
道，
我是宁愿给钱给物也不愿让孩子这样做的。我遥望对面桥头的母亲，她依然站在那里
，粉
红的围巾飘动
”
等描写中，可以看
出她教子有方的特点。
（
5
）景物描写起到渲染气氛，烘托人物心情的作用。此时的男人应该是激
动，充满信心
的，所以景物描写要与人物的这一心情相符合，即景物应该是美好的、充满
诗情画意的。
环境描写的作用。环境描写可以见出人物的身份、地位、性情、精神等。环
境描写可以渲
染气氛、烘托人物的心情（情绪、感情）、奠定的感情基调、作铺垫等。环
境描写还可以
衬托人物形象或心境，或提供背景、渲染气氛、暗示或推动情节发展、为以
下的内容埋下
伏笔等。
故答案为：
⑴
两个孩子给桥上乞讨的男子送早餐，
和他拥抱、玩耍；孩子的行为让男子有
了活下去的信心。（意思对即可。孩子的行为，；
孩子行为产生的影响。
⑵
①
指架在水面上的桥，点明故事发生的地点。
②
指架在善良的人们与落难者之间的
桥，点明主题。
③
引起读者的阅读兴趣。
④
富有诗意，为全文营造美好的氛围。（答出
任意两点即可）；
⑶
示例一：
“
绕住
”“
扑
”
等词语具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感人情景，突出了孩
子的纯真善良。示例二：
“
犹豫
”
“
紧紧
”
等词语细腻地表现了男子内心
的波动，表现了孩子
的纯真善良带给男子的感动。（言之成理即可）；
< br>
⑷
①
教子有方：在具体行动中培养孩子关爱他人、尊重他人的美德。
②
善良有爱心：同
情乞讨男子，让孩子给他送早餐、送钱；当孩子拥抱男子时，不阻拦
。（意思对即可）；
⑸
示例：桥下，水静静地流着，在阳光下泛着片片金光，远处飘来悠扬的乐声，好听极
了。（言之成理即可）。
【点评】
⑴
本题考查对小说的整体感知能力。解答时，先分析出
选文的行文思路，再找出
文段的关键句加以概括即可；
⑵
本题考查对文章标题内涵和作用的
掌握情况。解答时，了解标题的一般作用，结合文本
作答即可；
⑶
本题考查对描写手法及其作用的理
解与分析能力。解答时，先找到描写具体细节词语，
再结合细节描写的作用具体赏析即可
；
⑷
本题
考查对小说中人物形象的分析和对小说的理解能力。解答时，抓住人物性格特点，
结合文
本具体分析人物的形象即可；
⑸<
/p>
本题考查对文章主题和意境的理解分析能力。解答时，要联系文本的主旨，按照题目要
求，结合自身的知识储备进行作答。
<
/p>
7
．
阅读选文，回答问题
父子逃出风暴眼
清翔
那是一个普通而神奇的冬日。
凯西早早醒来，阳光从窗户中照射进来，看来又是一个晴天。
8
岁的儿子吉恩一直闹着
要与爸爸去野外学习摄影。按照前一天晚
上的安排，现在是该叫醒儿子的时候了。
父子俩收拾停当，正准备出发，广播中突然播出一条消息，说是当天中午
1
2
点左右，他
们所在的德克萨斯州史密斯县境内，会有龙卷风。
爸爸立即将已发动的汽车熄了火，对儿
子说：
“
吉恩，今天我们就不去了，爸爸下周带你去野外学习摄影。
”
< br>
儿子并不这样想，他坚持要去。爸爸转念一想
，这也是一次让儿子开阔眼界的好机会，
于是重新发动汽车出发了。
上午十时，凯西将摄影车停靠在九十号州际公路
上，等待龙卷风的出现，十一时四十六
分，他们感觉到了刮在他们身上的风越来越大，瞬
间，路边的树枝开始摇晃了。这时，远
处一个
“
漏斗
”
状的柱体正往他们这边迅速移动着，吉恩兴奋地
拿起摄影机。
十一时四十八
分，那
“
漏斗
”
宛若一个巨人伫立在在他们面前，大风如同狂暴的狮子
,
重重
地打击着摄影车
，
凯西测算了一下，此时的风速至少每秒一百一十米。
“
不好！
”
凯西大叫一声，因为前方的公路上，有一个人影迎着
“<
/p>
漏斗
”
跑去，那是儿子吉
恩，吉恩不知什么时候下的车。
“
太危险了！
”
凯西的心几乎要蹦出胸膛，他赶紧一纵身下
了
车，快速向儿子追去。
凯西
脚下生风，儿子跑得也很快，当他追上儿子时，父子俩离开摄影车已有七十多米。
紧张万
分的凯西一把抓住儿子就要往回跑，他用了很大的力气，可脚下如同生了根一样，
稍一松
劲双脚不由自主的向
“
漏斗
”
奔去，刚刚跑了几步，凯西的身体似乎被一只巨手撕扯
着，倐地就离开了
地面。
凯西只觉得耳边飓风
呼呼地刮着，不过，瞬间那风就好像到了另一个世界，他和儿子所
处的地方比刚才平静许
多，只是气压太低，有些喘不过来气。他猛然想起科教书所说的
“
风
暴眼
”
，他明白自己和吉恩处在了
“
风暴眼
”
中
。
热气流不断吹进
“
风暴眼
”
中，他牢牢
抓住儿子不放手，父子俩就这样悬浮在半空中。
凯西知道龙卷风持续的时间通常是十几分钟，如果没有奇迹发生，一旦龙卷风结束，他
们父子俩就会从半空中重重地摔下。
龙卷风就像一条巨龙张着血盆大口，一路呼啸着，肆虐着，所经之处，一尺来粗的大树<
/p>
被连根拔起。房屋成片倒塌。凯西被吸进
“
风暴眼
”
时，非常慌张，不过，他很快镇静下
来。不能听天由命，一定要想办法救出儿子。他安慰吓得
“
哇哇
”
大叫的儿子：
“
爸爸有办
法，不会让吉恩有事的。
”
面对强大的自然力量，凯西的心中哪里有底？他想，
。
就在凯西如此想时，耳边的风似乎小了很多，他知道龙卷风快要结束了，他使出浑身力
气
，
一个翻身，儿子就躺在他的腹部上，他与儿子迅速地往下掉
，快要落地时，突然一股
热气流又一次将他抛开。这时，凯西看到刚才加油的加油站，他
知道他和儿子已经
“
飞行
”
了十五公里。
他们开始急速地往下落。这时，凯西一低头，发现他们正在向一座大约二十米的高压铁
塔
飘去，顿时，一个念头在他脑中闪过。
铁塔与他越来越近了，他用左手紧紧搂住儿子。就在他的身体快要撞向铁塔的一瞬间，
他伸出右手死死地抓住铁塔上的角钢。锐利的角钢一下子撕扯开他的肌肤，鲜血汩汩流
< br>出，可他没有松手，伫立在铁塔上，在塔上的还有他左臂中紧紧搂住的儿子。
一个小时后，远处公路上出现了过往的汽车。一位驾驶
员发现了站在铁塔上的父子俩，
立即打电话求救。他们终于扼住命运的咽喉，死神向他们
屈服了。在这次龙卷风中，殒命
和受伤的人有数十人之多，而身处
“
风暴眼
”
中心的凯西，却创造了和
儿子一同脱险的奇
迹。
（
1
）本文是按照什么顺序来安排故事内容的？这样安排有什么好处？
（
2
）第三段画线句有何作用？
（
3
）赏析第六段画线句。
（
4
）请联系上下文，为
13
段的横线上补充合理情节。
（
5
）请结合文章具体内容，分析父亲的人物形象。
【答案】
（
1
）时间顺序。随着时间的推移，故事情节步步展开，叙事层
次清晰。而且将
父子俩的惊险遭遇随时间而铺开，显得情节紧凑，扣人心弦，也更能突出
父亲的伟大形象
和对孩子的爱。
（<
/p>
2
）画线句交代了龙卷风即将到来，推动故事情节发展，为后文父
子俩出发前的争执以及
之后在龙卷风中的惊险经历埋下伏笔，设置悬念，引起读者阅读兴
趣。
（
3
）
这句话用了比喻的修辞方法，将龙卷风比作巨人和狮子，生动形象地表现了龙卷风的
狂暴
与威力巨大，在这种危急时刻，更能凸显出父亲对儿子的爱战胜了强大的自然力量，
令人
感动。
（
4
）自己唯一能做的，就是在儿子往下摔时，自己垫在儿子的身体下边，这样或许能用自
己
的生命换回儿子的平安（大意对即可）
（
5
）
①
父亲是一个临危不乱、镇定
自若的人，从他和儿子被吹进风暴眼时他迅速想出救
儿子的办法可以看出。
②
父亲是一个有着坚强意志的人，从他被锐利的角钢刺伤仍然不松
手，在铁塔上坚持了一个多小时可以看出。
③
父亲
是一个深爱儿子的人，从他宁愿牺牲自
己，也要保全儿子可以看出。
【解析】
【分析】（
1
）本文按照时间顺序清晰地叙述了父子面对龙卷风的故事：父子出
发
—
儿子遇险
—
父亲相救
—
共处险境
—
父子脱险。让读者更好的了解事情发生发展的顺序，
情节紧凑，扣人心弦，父
亲用行动诠释了父爱，突出父亲的伟大形象。
（
2
）
“
父子俩收拾停当，正准备出发，广播中突然播出一条消息，说是当
天中午
12
点左
右，他们所在的德克萨
斯州史密斯县境内，会有龙卷风
”
交代了故事背景：龙卷风即将
到
来；为后文父子俩在龙卷风中的惊险经历埋下伏笔，制造悬念，引起阅读的兴趣。
（
3
）
“
那
“
漏斗
”
宛若一个巨人伫立在在他们面前，大风如同狂暴的狮子
”
这句话用了比喻
的修辞方法，将龙卷风比作巨人和
狂暴的狮子，是比喻的修辞手法。突出龙卷风的狂暴与
巨大威力，更能凸显出父亲的机智
勇敢，创造了生还的奇迹！也突出了伟大父爱！
（
4
）结合前文语境
“<
/p>
凯西被吸进
“
风暴眼
”
时，非常慌张，不过，他很快镇静下来。不能听
天由命，
一定要想办法救出儿子。
”
可知父亲面对龙卷风，心里唯一的念
头就是无论如何都
不能让儿子出事，哪怕牺牲自己的生命也要保住儿子。据此补充即可，
答案不唯一。
（
< br>5
）从他和儿子被吹进风暴眼时，命悬一线，他临危不乱，机智勇敢，他迅速想出
救儿
子的办法可以看出他的镇定自若。
“
锐利的角钢一下子撕扯开他的肌肤，鲜血汩汩流出，可
他没有松手，伫立在铁塔上，在
塔上的还有他左臂中紧紧搂住的儿子
”
可见父亲有着坚强的
意志。他对儿子的付出与牺牲，可见他是个伟大的父亲。
故答案为：
⑴
时间顺序。随着时间的推移，故事情节步步展开，叙事层次清晰。而且将父
子俩的惊险
遭遇随时间而铺开，显得情节紧凑，扣人心弦，也更能突出父亲的伟大形象和
对孩子的爱
；
⑵
画线
句交代了龙卷风即将到来，推动故事情节发展，为后文父子俩出发前的争执以及之
后在龙
卷风中的惊险经历埋下伏笔，设置悬念，引起读者阅读兴趣；
⑶
这句话用了比喻的修辞方法，将龙卷风比作巨人和狮子，生动
形象地表现了龙卷风的狂
暴与威力巨大，在这种危急时刻，更能凸显出父亲对儿子的爱战
胜了强大的自然力量，令
人感动；
⑷
自己唯一能做的，就是在儿子往下摔时，自己垫在儿子的身体
下边，这样或许能用自己
的生命换回儿子的平安（大意对即可）；
⑸
①
父
亲是一个临危不乱、镇定自若的人，从他和儿子被吹进风暴眼时他迅速想出救儿
子的办法
可以看出。
②
父亲是一个有着坚强意志的人，从他被锐利的角钢
刺伤仍然不松
手，在铁塔上坚持了一个多小时可以看出。
③
父亲是一个深爱儿子的人，从他宁愿牺牲自
己，也要保全儿子可以看
出。
【点评】
⑴
本题考查写作顺序及其作用。此题可注意文中表示时间或地点转换的词语，这
样的好处是能让读者清楚地了解故事的完整过程，层次清晰；
⑵
本题考查句子的作用。此题可从内
容和结构两方面考虑，在内容上，这一句表明会有龙
卷风，这种情况下，父亲依然答应带
儿子前往开阔眼界，表现了父亲很爱儿子。在结构
上，为下文遇险埋下伏笔，推动情节发
展；
⑶
本
题考查语句赏析能力。赏析语句可从修辞手法、表现手法、表达方式、句式特点等入
手；
⑷
本题考
查补充情节的能力。此题要根据上下文情节和人物特点进行合理推断；
⑸
本题考查分析人物形象的能力。分
析人物形象可从行为事件和动作、语言等描写入手。
8
．
阅读下面文章，完成后面小题
教养是一个人最好的名字
<
/p>
①
有一年，一夜秋风劲，郭德纲家的柿子树叶子落尽，红红的柿子
，就像院子里升起的
灯笼。很快，就有喜鹊登枝，一口一口地啄食柿子。家中小儿急了，
不由分说，就去驱
赶。老郭看到，急忙拦阻，道：
“
别这么独，让它吃！
”
②
接着，老郭对儿子说：
“
人的一生很长，不差这一个柿子吃。而这只喜鹊这辈子顶多
-
-
-
-
-
-
-
-
-
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