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2020
名校高考作文模拟题及范文：
揭人长短不上进，自知之
明存我心
作文题
阅读下面的材料，根据要求写作。
黎
巴嫩诗人纪伯伦曾说以下几种是他所鄙视的德行：
一是故
意在瘸
者面前跛行；一是让他选择难易，而他选择了易；一是当
他轻蔑一个丑恶的容颜的时候，
却不知道那也是他自己面具中的
一个。
这些被纪伯伦鄙视的德行引发了你怎样的思考？根据材料
写一篇
文章，谈谈你的看法。
【注意】
①<
/p>
角度自选，
立意自定，
题目自拟。
②
明确文体，
不得写成诗歌。
③
不得少于
800
字。
④
不得抄袭、套作。
命题方向
科学精神：理性思维、批判质疑
实践创新：问题解决
人文底蕴：人文关怀、人文积淀
学会学习：勤于反思
健康生活：健全人格
审题
限制性
1.
材料内容的限制。
材料主要由两部
分构成，第一小句是概
括，其余部分是分述。前者是对纪伯伦所鄙视的的德行的总括，<
/p>
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这一小句的重心指向
“
德行
”
，
这是我们理解整个材料内涵的前提
和预备，
要格
外重视；
而
“
所鄙视的
”
的内容限制了
“
德行
”
的指向，
也限定考生要从纪伯伦所鄙视的<
/p>
“
德行
”
的角度
去理解。
2.
任务指令的限制。
对
“
这些被纪伯伦鄙视的德行引发了你
怎样的思考
”
的准确理解，首先应该注意引
发思考的是
“
这些
”
< br>德
行；其次是
“
这些
”
限定了思考的范围，即上文提出的被纪伯伦鄙
视
的德行；
再次是
“
你
< br>”
的体现，
可以是属于
“
你
”
的个性化的表现，
也可以是以
“
你
”
< br>为代表的群体的认知。
这几点在行文中是一个有
机联系的
整体，缺一不可。
3.
价值取向的限
制。
材料中强调的是纪伯伦所鄙视的德行对
我们的影响，属于德
育的范畴，是高考
“
立德树人
”
的具体呈现；
“
所鄙视的德行
”
强调的是反面，
可是它的指向却是正面的，
所以，
在写作的过程中应该去正向弘扬优秀德行的价值，
彰显一名高中
生的社会责任和担当，
要能直接或间接地
传达时代主题，
彰显核
心价值观。
<
/p>
4.
文体的限制。
“……
引发了你怎样的思考
”“
谈谈你的看法
”
，
限定文体为议论文。
开放性
1.
立意角度的开放性。
总体来看，作文材料主要以三个具体
的事例
来呈现
“
纪伯伦所鄙视的德行
”
，
也即为我们的立意提供三
个切入的角度。这
三个角度可以单个立意，也可以自由组合；不
管从哪一个或哪几个角度切入，
从而聚焦认识
“
所鄙视的德行
”
所
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体现出的情感和价值取向都是符合题意的。
这就为考生提供了很
多立意切入的角度，
可使立意角度的开放性达到最大化，
让考生
的写作才能得到充分展现。
2.
联想和思考是开放的。
作文所提供的材料都是考生可以理<
/p>
解，
并且能够引发共鸣的事例或道理，
可
以触发我们丰富的联想
和想象；可以运用相类联想、相反联想等进行选材和论证，古今<
/p>
中外，只要与之相关都可以入文，合理剪裁，为我所用。
3.
论证方式的选择是自由的。
材料要求考生
评价的是纪伯伦
所鄙视的德行，考生可以先驳后立，也可以先立后驳。
< br>
解题
综合来看，本次作文隐形聚焦了
“
立德树人
”
这个核心价值
观，
展现了新
时代背景下我们在人才培养方面坚持育人为本、
德
育为先，
把立德树人作为教育的根本任务的追求与价值取向。
本
次命题是材料
+
任务指令的任务驱动型材料作文，考
生必须围绕
材料内涵和具体指令来立意行文，深入挖掘，合理类比和联想，
精准完成任务。
从材料的内涵来看，
可以通过概括和分述名人所鄙视的德行
引导考生去思考行文；其中在
“
所鄙视
”
的导向下，
对所举三个事
例内涵的理解是关键。
“
故意在瘸者面前跛行
”
主要指不尊重别
人，甚至故意拿别人的缺陷来嘲笑、讥讽等；
“
让他选择难易，
而他选择了易
”
主要指取易避难，拈轻
怕重，好逸恶劳，不肯吃
苦，不愿奋斗等；
“
< br>当他轻蔑一个丑恶的容颜的时候，却不知道