初中九年级物理焦耳定律说课稿

想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。

三、说教法

【

教学方法

】

根据本节课教材内容，

学生心理特点和新课程理念，

教学方法：

1

．探究教学法

本节课探究的问题是：

电流的热效应跟电阻有什么关系，

这里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进

得出结论等，

教学中完全遵循科学探究的 步骤，

采取这种教学方法的好处首先是问

题是学生自己提出来的 ，

学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，

或者说这样能迎 合学

生心理，其次采用探究教学法，

教学具有一定的开放性，< /p>

教学总体思路明析。当然在探究教

学中，

也不能做到面面俱到，

而应有所侧重，

提出问题和进行实验设计 是本次探究实验应侧

重的两个环节。

2

．谈话教学法

谈话就是坦诚地面对面的交流，< /p>

本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探

究需要谈话，学 生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，

能营造一种宽 松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同

发展的教学 理念。

四、说学法

1

．合作学习法

合作学习是学生在小组中为完成共 同任务，

从而形成一种协作互助的学习方式。

本

节课探究电流的热效应和电阻、

电流、通电时间的关系，

探究过程涉及几个环节，

每一个环

节都需要群策群力，因此很 有必要形成合作小组进行协作学习，同时通过有效的合作学习，

培养学生学会交往，学会 参与，学会倾听，学会尊重。

2

．理论联系实际法

在通过理论推导出“在电流和通电时间相同时，

电热跟导体电阻成正比”的规律 后，

启

发学生理论联系实际，

让学生举 出身边的电热的利用和防止的例子，

使学生切实感受到物理

就在 身边。

五、说教学过程

１

)

创设情境，引入新 课

我在教学过程中创设一个学生生活实际中的场景（认识生活 中的电热器）

，激发学生的

兴趣，

运用 多媒体展示一些用电器的图片，

让学生观察，

并思考＂这些用电 器通电以后会产

生哪些现象？它们实现怎样的能量转换呢？＂由此得出电流的热效应．< /p>

(

２

)

发现问题，探求新知

用课件展示电炉 丝工作时的图片，

由＂电炉丝与导线发热的不同＂的现象提出＂电流通

< br>过导体产生的热量与什么因素有关＂的问题，

教学中学生可能会提出很多影响电流 热效应的

第

2

页

共

4

页