(优秀说课稿全集)人教版八年级物理下册说课稿

关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。

并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，

掌握了基本的物理研

对于进入初中学习的学生，他们有较强的 求知欲望，思想上、心理上还

不太成熟，思维的敏捷度还不够高。基于对教材的这些认识 ，根据对学生的

心理特征和认知水平，我确定了本节的难点。

教学难点

:

弹力概念的引入、理解弹簧测力计的原理、探究物体形变大小

与外力大小关系，培养学 生的实验设计能力。

根据新课程标准的要求，结合教材，本着 面向全体学生的原则，我确

定了以下教学目标

二

.

【目标分析】

1

、知识目标

①掌握形变与弹力的定义。

②形变大小与外力大小的关系。

③弹簧测力计的原理、构造及使用方法。

能力目标

：学生通过观察物体的形变 和弹力的产生的一系列物理实验，学

会从实验现象中分析，简单的科学规律。

情感目标

：通过弹力 在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培养学生

理论联系实际的观念。

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，提高教学效率，我采用了如

下教法与学法。

2

、教法与学法

教法

:

本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、 探究等多种方法辅

助教学。

学法

:

学生在我所创设的物理环境中 ，通过观察、实验、归纳等活动主动获

取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。

通过以上教法与学法，

使学生实现从

“学会”

到

“会学”

< br>的转变，

从

“要

我学”到“我要 学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。具体教学过程我

是这样设计的：

三

.

【教学过程】：

第一环节——设计问题，情景引入

首先，我通过一个小车弹簧实验，来引起学生的注意，激发兴趣，产生

感性认识，引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力，然后设疑：这

个力是什么 力，是怎么产生的？既开阔学生思路，又启发学生思维，从而顺

理成章的导入了新课。并 展示桌子上的压力与支持力，打碎的灯泡，提出两

个问题：

任何 物体都能发生形变吗？发生形变的物体都能产生弹力吗？让学

生带着问题走入课堂。

第二环节——师生互动，探究新知

1

、形变：

通过直接提出的方式，提出形变的定义，让学生形成形变物体所具有的

一般特征。

让学生归纳形变的种类，

并介绍什么是弹性形变，

以及弹性限度，

使学生获得直观认识。

2

、弹力概念：

在学生对形变有了一定的了解之后，结合刚才的实验，分析两个实例，

一是：弹簧拉 伸，二是：受压直尺。引导学生观察发现发生形变的弹簧能给

物体以力的作用，发掘出这 个力就是弹力，从而得出弹力的定义。

弹力的产生条件是本节 课的一个重点，先引导学生阅读弹力定义，从定

义中找出弹力产生所要具备的两个条件。 再举出几个具体实例，向学生们展

示桌面上的书和吊于电线下的灯这两个模型让学生分析 ，压力和支持力都是

弹力，绳的拉力也是弹力。

3

、物体形变大小与外力大小的关系。

我从形变的几个基本类型入手，展开分析形变与弹力之间的关系，提出

< br>问题，组织学生分组讨论。通过猜想与假设，设计实验方案，分组进行实验，

并对 实验结论进行分析与论证，分析误差形成的原因，再通过评估与交流提

高他们的自学能力 和多角度分析问题的能力。在学生讨论的过程中我在各个

小组间进行指导，及时发现学生 们争论的焦点，并给予恰当的引导。讨论结

束后，各小组派代表展示讨论结果，学生根据 教材内容和生活经验不难得出

如下结论：外力越大，形变越大。

4

，测力工具—弹簧测力计。

我通过图片和实物相结合的方法，使同学们认识弹簧测力计，并讲解力

的单位相关知识。通过让学生观察弹簧测力计，引导学生使用弹簧测力计，

并总结使用方 法，

5.

弹性使能，观看课本相关图 片，认识弹性势能。

设第三个环节——课时小结，巩固练习

为了让学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了解，指导

学生对本节课所学 的重难点知识进行了复习小结，并引导学生解答相关例

题，使知识在学生的头脑中得到升 华。

板书设计：板书是依据教学目标、以突出重点、简洁明 了，便于记忆为

出发点，依据学生的特点和教学效果精心设计的。作业为课后习题，目的 是

巩固重点知识，提高学生能力。

四、【教学效果】

通过以上的过程设计我预计可达到以下效果：

在本节课的教学中，

通过生活实际内容引入，

利用多媒 体直观教学手段刺

激学生多种感官活动，引起学生有意注意，设计合理的探究内容，让学 生在

推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。变规律的传授过程