初中物理《牛顿第一定律》说课稿

牛顿第一定律。

之所以确立它是本节教 学内容的重点理由在于本

节课是一节物理规律教学课，

通过本节 课的科学探究及实验论证的目的就是为了

认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在 规律。

教学难点：

力和运动的关系。

学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了

本质的错误认识。

那就是物体的运动是力作用的结果，

为了使学生摆脱这种观念，

转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。

二、学情分析

学习者是九 年级学生。

有利的方面是：

经过一年的物理学习，

学生具备了一

定的实验探究能力，

并且学习了机械运 动、

力的作用效果，

知道力可以改变物体

的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，

“物体 的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

三、说教法、学法

（一）教法

“教学有法，

。

选择行之有效的方法是取得良好教学 效果的保证。

本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过 实验

现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总

结规律

。

（二）学法

教学活动是教与学两方面 的有机结合，

在上述教学方法的正确实施下，

我引

导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。

我认为

“教给学生方法比教给学生知识更重要”

。

入到学习活动之中，

培养学生动脑动手的习惯，

变学生由

“学会”

< br>转向

“会学”

。

（三）教具与学具

电教器材：多媒体

教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等

学生分组器材：

书、圆珠笔、铅笔盒 、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

丰富的教学设备 ，

尤其是身边的器材拿来实验，

提高了训练密度及广度，

使

教学过程从枯燥到有趣，

从抽象到形象。< /p>

课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助

教学，

不仅提供了大量的教学信息，

使学生在生动形象的环境中，

得以迅速理解

和掌握物理规律，

激发学生们的学习兴趣，

调动他们的主动性，

从而提高课堂教

学效率。

四、说教学过程

本节课将从以下几个环节展开教学：

创设情境

,

引入新知→感受活动，总结观点→合作交流，实验探 究→科学推

理，得出新知→剖析定律，强化理解→应用迁移，巩固提高→布置作业

,

延伸升

华。

第一环节：创设情境

,

引入新知（约

5

分钟）。

高尔基 说：

“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了两个

小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。