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爱莲说
周敦颐
教学目标：
1
、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。
2
、学习本文托物言志和衬托的手法。
3
、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质
教学重点：
学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：
理解文章的主旨。
教学方法：自主合作探究
教学手段：多媒体课件辅助
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入：
莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。
她，美
丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美
过它
，
它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客
们所称颂的对象。同学
们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的
诗句）
李白的
“
涉江弄秋水，爱此荷花鲜
”
<
/p>
白居易的
“
冷碧新秋水，
残红半破莲。
从来寥落意，
不似此池边
”
分别抒发了诗人不同的感情。
杨万里的
“
接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红
”
则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。
其中最喜
欢莲花的当数宋代的周敦颐，
他在南康郡做官时，
曾亲自率领属
下开挖了一块四十
余丈宽的池塘种莲。
他凭栏放目，
触景生情，
写下了全文只有
119
个字，
却千古传诵的名篇，
这节课我们就一起来走进《
爱莲说》，和作者一同分享莲之美。
二、走近作者：
(
边讲边板书：爱莲说周敦颐ｄ
ū
ｎ
ｙ
í
注意
“
颐
”
字的写法，左边中间是个
“
口
”
，不能写成
“
臣
”
字。<
/p>
“
莲
”
是上下结
构，
“
艹
”
应
在
“
连
”
字之
上。
)
周敦颐
(1017-1073)
宋
代道洲
(
现在湖南省道县
)
人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县
濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有
溪，也命名为濂溪
,
学者就称他为濂溪先生。
< br>
周敦颐任
职南康郡
（今江西星
子县）
时，
曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池
（后被称为
“爱
莲池”），池中建“赏莲亭”
。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱
莲说》，借花述志。
因为当时担任龙图阁学士的舅舅郑尚的推荐，
担任了分宁县（今江西省修水县）的主簿。当
时分宁县有个案子拖了很久都得不到公
正判决，
周敦颐
到了以后只审讯了一次就把事情的责
任划分清楚了，县里的人说：
“连那些判决经验丰富的老吏也比不上这小伙
子啊。”部使者
（巡查地方的使者，）调他到南安（今福建省泉州
南安市
）担任军司理曹参军（类似于今天
的地方法院院长）。
当时有个囚犯按法律规定不用判死罪，但转运使（主管运输事务的中央
< br>或地方官，
相当于今天的交通运输局）王逵想重判，王逵是个残酷凶悍的官吏，没
有人愿意
和他争，
周敦颐一个人和他争辩，
王逵不听，
周敦颐就扔下笏板回了家，
打算辞官，
并且说：
“像这样还出来做什么官呀，
靠杀人的
做法来博取政绩，
取悦上级，
这样的行为我做不到。
”
王逵听到这样的说法，明白过来自己的处理不对，这个囚犯才免于一死。
三、体裁点击：
引导学生回顾学过的《马说》，复习“说”的特点
“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
那么课文标
题“爱莲说”可以怎么解释？
“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
四、感知莲之韵：（外在美）
1
、听录音，然后朗读：
注意听准字音、节奏、语气、语调
２、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音
蕃（
f
á
n
）
<
/p>
颐（
y
í）濯（
zh
ú
o
）淤（
y
ū）涟（
li
á
< br>n
）
蔓（
m
à
n
）亵（
xi
?）
噫（
y
ī）鲜（
< br>xi
ǎ
n
）有闻
３齐读课文。要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。<
/p>
文言文的读法与现代文有所不同。
古人
读诗文用的是吟诵的方法，
语气比较舒缓，
抑扬顿挫，
很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书经验。
4
、参考课下注释，自主翻译课
文，领悟文章大意。（出示下列句子检查翻译情况）
（
1
）、予独爱莲之出淤泥而不染
（
2
）、可远观而不可亵玩焉
（
3
）、菊之爱，陶后鲜有
闻；莲之爱，同予者何人？
5
、思考下列问题
（
1
）、请你从课文中找出描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可<
/p>
远观而不可亵玩焉。
(2)
、作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。
生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖
体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清
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