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从说一句完整的话开始！
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浅谈小学语文口语交际教学
新课标提出：
“
口语交际是一种必备的能力
，应培养学生学会倾听、表达和
应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。<
/p>
我们应在课堂中引导学
生学会交际，在
生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌
握交际的技能，养成与人
交往、待人处事的交往能力。
我认为低段口语交际教
学，要从说一句完整的话开始！
一、
开放的课堂，
开放的交流
如何在每次的口语交际课中，
让学生学到更
多交际的本领，
教师的课前准备和方法是非常重要的，
交际课应以生为本，
注重
学生的交际心理，
< br>给学生创设听说互动的交际情境。
1
< br>、
巧用课件，
情境再现
图
画是鼓励学生说话的
“
兴奋剂
“
，
图画是展开形象的重要
手段。
教材中配有形象生
动的图画，
图
画实际是把课文内容形象化，
易于儿童接受，
这样能唤起学生观
察
思考、说话的兴趣。如教《酸的和甜的》这课时，我用课件出示文中的第一幅插
图，
引导学生观察图中狐狸的表情、
动作，<
/p>
想想他可能在想什么？同学们看着生
动的画面，纷纷举手，刚转到
本班的吴文强同学举手说：
“
想吃葡萄！
”
张嘉霖同
学补充说：
“
我们得说完整的话。我认为狐狸可能在想：多好看的葡萄啊！我得
摘几串好
好尝尝！
”
想得多好，说得多美呀！小朋友们在这种说完整话的
训练中
一天天成长。
2
、实物陈设，演示情境
实物展现，能最快吸引学生的眼球。操
作实物，演示一定的情境，能让学生
最快进入观察，最想急于表达，交际训练自
然进行。教学《纸船和风筝》这课导入时，我
拿着纸船和风筝问同学们：
“
如果
你和
好朋友你闹别扭了，
你想和他和好，
选择我手里的任何一样东西
，
你想怎么
去做？说的最好的同学就可以拿走我手里的礼物了！
”
为了能获此殊荣，同学们
积极性可高
了，一下子议论开去，说得激动极了。
3
、师生共演，进入情境
教
师能参与学生的活动，会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：
“
儿童
是用表象、色彩、声音来思维的
。
”
对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，
教师的参与更让他们有了动力，
在师生共演中，
进入
情境，
实现交际能力的训练。
记得教学《坐井观天》这课，我扮
演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读
活了这个故事，生动的表演，演活了故事，
最后让同学们想象，跳出井口的
“
我
”
高兴吗？同学们从我的动作想象
“
我<
/p>
”
看到了美丽的景象，
从我的表情想象<
/p>
“
我
”
说
了：
“
天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真
应该早出来看看，现在我知道了，
我高兴极了！
”
由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也更广了。
4
、组织活
动，体验情境
孩子们最常说的字是
“
玩
”
，因为游戏是儿童生活的主题，孩子们
在一个愉快的活动中
当然有话想说，有话可说，言之有物。学校组织
2
—
3
年级
孩子们到中山公园参加社会实践。
在瞻仰了中山先生的雕像后，
我带孩子们来到
游
乐场里，和他们一起坐
“
大章鱼
”
、骑
“
飞龙
”
、开
“
火车
”
、坐
“
旋转木马
”
。我问
孩子们：
“
你最喜欢玩什么？为什么呢？
”
，孩子们在快乐的情境中，
说出了他们
最真实的话，
“
我喜欢玩飞
龙，因为飞龙让我感觉像在天上飞！
”“
我喜欢旋转木
马，因为我梦想拥有一匹高大的骏马，可以在草原上奔跑！
”
同学们在快乐的活
动中进行交际，
妙语连珠，
让我欣喜万千。
交际情景的创设是交际的
首要条件，
课文课程标准上列出了许多创设方式，
我们教师应在
教学中有目的、
有创造性地
创设情境，
整体性呈现情境，
关注学生的年龄特征和兴趣爱好，
关照孩子的
交际
能力，充实学生的话题。
二、循序渐进，说练结合
新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初
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