小学六年级科学教案

随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。

为我们

解决了很多生活中的问题。

5.

考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什 么方法证明？

板书设计：

教学反思：

可修改

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第

2

课

电磁铁

【教学目标】

科学概念：

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

改变通过电磁铁中的电流方向

（电池的正负极连接和线圈绕线方 向）

会改变电磁铁

的南北极。

过程与方法：

制作铁钉电磁铁。

做研究电磁铁的南北极的实验。

情感、态度、价值观：

养成认真细致、合作进行研究的品质。

【教学重、难点】

【教学准备】

1.

学生自备：大头针、透明胶

2.

教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针

【教学设计】

（一）导入

通过上节课的研究，我们 知道了“电能够产生磁”

。那么我们如果把导线绕在一枚

大铁钉 上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）

（二）制作铁钉电磁铁

1.

阅读

P50

制作铁钉电磁铁的部分，按照书上 的方法制作铁钉电磁铁。

可修改

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（

1

）朝着同一个方向绕导线。

（

2

）要将绕在铁钉上的线圈

2

头固定好。

（

3

）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。

2.

学生活动，教师巡视指导。

3.

电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有 磁性？

（注意学生对实

验过程和现象的描述，指导正确的实验方 法。

）

4.

电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）

（三）铁钉电磁铁的南北极

1.

你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？

2.

组织学生讨论：

对于普通的磁铁 来说，

磁性强的地方是磁极。

电磁铁有磁极吗？

我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？

3.

学生汇报，教师小结实验方法。

4.

学生实验，教师巡视指导。

5.

汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？

6.

各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？

< br>（

1

）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的 接法要与汇报前一致）

，找

出

2

者之间的差别。

（

2

）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？

（

3

）交流发现。

板书设计

可修改

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教学反思

可修改

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第

3

课

电磁铁的磁力（一）

【教学目标】

科学概念：

电磁铁的磁力是可以改变的。

电磁铁 的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：

有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

在教师的指导下，

会识别变量设计对比实验，

< br>会控制变量检验线圈圈数对磁力大小

的影响。

能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：

能够大胆想象，又有根据地假设。

能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

【教学重、难点】

【教学准备】

1.

学生自备：一号电池、大头针

2.

教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线

【教学设计】

（一）导入

1.

< br>（直到学生看

P52

图片）

这是 一个用在废铁处理厂的电磁起重机，

它利用电磁铁

的原理制造而 成，

一次可以吸起数吨重的废铁！

你们知道磁力这么大的电磁铁 是怎么做

成的吗？

可修改

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2.

今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）

（二）作出我们的假设

1.

上节课我们制作过电磁铁，

谁来 说一说：

电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它

的磁性又是怎样 产生的？

2.

如果要使电磁体的磁 性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？

3.

学生小组内交流，

教师巡视，

强调假设时要说 明自己的理由，

尽量避免无端的猜

测。指导填写

P52

表格。

4.

全班交流，教师简要板书。

（三）设计实验，检验假设

1.

我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？

2.

以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，

说明：

这是一个典型的对比

实验，

要想知道电磁铁的线圈增多时，

磁力是会加大还是减小，

我们要使哪些因素保持

不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线 圈的圈数会对磁性造成影响

呢？

3.

看书

P53

表格，小组讨论并填写表格 。教师巡视。

4.

全班交流小组填写的研究计划。

5.

根据计划，各小组开始实验。

6.

学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

板书设计

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教学反思

可修改

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第

4

课

电磁铁的磁力（二）

【教学目标】

科学概念：

电磁铁的磁力大小与使用 的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

电磁铁 的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。

过程与方法：

经历一个完整的较深入 的科学研究过程：

提出问题、作出假设、设计实验、进行检

验、 汇报交流、共享成果。

用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。

能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。

情感、态度、价值观：

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

【教学重、难点】

【教学准备】

1.

学生自备：一号电池

2.

教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓

3

螺栓

3

个、直径不同的线圈

3

个、强力电磁铁

1

个。

【教学设计】

（一）导入

1.

< br>上节课，

我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。

< br>并研究了电磁铁

的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。

这 节课我们继续这项研究。

把我们自己的假设也

可修改

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像上节课那样证明一下，好吗？

2.

板书课题

（二）小组检验所选择的假设

1.

各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写

P55

2.

全班交流研究计划。

3.

各小组根据自己的假设领取实验材料。

4.

各小组验证假设。教师巡视，强调根据

< br>P56

“

2.

准备小组的汇报 发言”边实验边

准备如何发言。

（三）汇报交流，共享研究成果

1.

全班交流

（

1

）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？

（

2

）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改 变的条件的？

（

3

< br>）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？

2.

总结这

2

节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关

系？

（四）制作强力电磁铁

1.

汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁 力更大的电磁铁吗？

2.

大家动手试一试。

板书设计

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教学反思

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第

5

课

神奇的小电动机

【教学目标】

科学概念：

玩具小电动机的功能是把电变成了动力。

过程与方法：

用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。

根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。

情感、态度、价值观：

产生探究小电动机的兴趣。

【教学重、难点】

【教学准备】

1.

学生自备：玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶

2.

教师准备：导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针

【教学设计】

（一）导入

1.

< br>小电动机被安装在很多玩具的里面，

通上电以后就可以转动。

你知道它为什么一

通电就能转吗？

2.

今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。板书课题。

（二）小电动机里有什么

1.

让我们先拆开小电动机，看看里面有什么？

2.

学生活动。

可修改

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3.

你发现了什么？（教师介绍电动机内部构造。

）

4.

猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？

（三）小电动机转动的秘密

1.

小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？怎么验证？如果老 师没有大头针和指南

针给你们，只给你们一块磁铁，你们可以验证它是电磁铁吗？为什么 ？

2.

学生讨论交流。

3.

按照教材

P59

制做实验装置。并实验。