-
第一单元
1
春夏秋冬
教案设计
设计说明
这篇课文是一年级下册的第
一篇识字课文。本课以词串识
字的形式出现，
围绕着“四季”这
个主题，
勾画出了一年不同的四季
画面。全文共有
8
个词语，
8
个短语，分成
四组，第一组、第三组，
揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，
第二组、
第四组则告诉了
我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，
插图优美，
从儿童的生活出发，<
/p>
因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求
在
识字教学中激发学生主动识字的愿望，
培养学生独立识字的能
力。
因
此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用
多种方式，
引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课
词串读起来有一定的节奏感，
因此教师还要放手让学生多读，
反复接
触文本语言，感受文本的韵律美。
课前准备
1
．生字卡片，制作多媒体
课件。
(
教师
)
< br>2
．预习生字，做字卡。
(
学生
)
安排
1
课时
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1
．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？
为什
么？
2
．出示图片，做游戏。猜猜
出示的图片分别是哪个季节。
设计
意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起
他们的注意，令他们产生浓
厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，
创设新奇有趣的情景，
激发学生的识字兴趣，
使他们兴趣盎然地投入
到学习中。
二、多种方法，识记生字
1
．
出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)
仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老
师。
(2)
根据交流出示词语：
春风
夏雨
秋霜
冬雪
(3)
借助拼音自由朗读词语。
<
/p>
(4)
指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风
冬
翘舌音：霜
2
．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3
．出示：霜和雪
(1)
交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)
教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都
是一种天气现象。大
家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)
相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)
仔细观察，说说“雨”作部首时，在写
法上有什么变化。
(5)
教师范写
生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4
．教学词串：春风吹
夏雨落
秋霜降
冬雪飘
(1)
出示短语。学生借助拼音自读。
(2)
说说春风吹过来的感觉。
<
/p>
(3)
比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受
。
(4)
说说夏天下雨的情景，读
出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)
< br>了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首
的其他字。
(
6)
指名说说下雪时的情景，感受雪花
的轻盈。
(7)
有感情地齐读第二组词串。
5
．教学词串：青草
红花
游鱼
飞鸟
池草青
山花红
鱼出水
鸟入林
(1)
出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)
指导学生用自己的话交流。
(3)
出示词串三和四。
(4)
小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)
指名朗读，开火车读，齐读。
6
．仔细观察，自主识记生字。
(1)
仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(
换偏旁法，如
“雪
”，
可以通过换偏旁变成“霜”识记；
比较识记法，
如“入”字，
通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字
，可以
想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的
方法记忆。
)
(2)
小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识
字。有层次性地、
有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认
识事物结合起来，
引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，
在识字的
同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词
是活的，带着感
情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果
三、示范指导，书写生字
1
．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)
学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)
分析生字，记忆生字，了解结构。
< br>
(3)
示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两
字的撇和捺要舒展
。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔
要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书
写姿势：书写时要做到哪“三个一”？
(
胸离桌子一拳远；眼离书本
一尺远；手离笔尖一寸远。
)
2
．
学生当小老师给老师讲一
讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3
．学生完成书中的写字练习，先书空笔
顺，再观察每一笔画在田字
格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习
书写。
(
提醒学生注意书写姿势。
)
4
．教师巡视，对个别学生予以指导。
5
．利用投影仪进行书写展评。
设计意图：抓住汉字的构字规律，掌
握识字方法。教学中，让学生通
过观察比较，了解生字的结构。一年
级的识字教学要扎扎实实地落到实处，
教师要注重多示范，
一笔一笔
地教，力求让学生把每
个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读，加强巩固
1
．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照
课文
顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2
．班内交流读。
< br>方法
1
：按照词语——词组——词语——词组的顺
序。
方法
2
：
调整次序，
如：
春
风——春风吹
夏雨——夏雨落
秋
霜——秋霜降
冬雪——冬雪飘
3
．指导学生运用多种方式读。
4
．教师总结。
< br>设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境
更加丰富多彩
，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
教学反思
2
姓氏歌
教案设计
设计说明
这是一篇有关姓氏的儿歌，
第一节通过问答的方式，告
诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。
整首
儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字
< br>的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理
念。因此，本节
课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力
将学生的识字愿望与《语文课程标准》
理念相结合，引导学生“学
习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积
累了
姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
课前准备
1
．生字卡片。
(
师生
)
2
．课件。
(
教师
)
课时安排
1
课时。
教学过程
一、诵读导入，激发兴趣
1
．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2
．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了、
3
．揭示课题，并板书。
4
．随文识字：“姓”。
1)
根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
2)
学生交流怎么记这个生字。
(
可以用部首＋熟字的方法；也可以用
形近字比较的方法。
)
3)
组词。
<
/p>
4)
教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁
，
横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起
笔在横中线上。
5)
生描红。
设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充
满好奇，充满兴趣
，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍
的教学效果。同时顺势随文识写生字，有
效地提高识字的数量和质
量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习，了解儿歌
1
．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的
生字
，请教老师或者同学，反复读几遍。
2
．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3
．小组合作。
(1)
自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了
什么？把你的想法告诉小组同伴。
(2)
还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4
．指名朗读，其他同学认真倾听。
5
．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
< br>
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开
小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二
小节中出
现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透
“学贵有疑”的思想。
三、开展游戏，趣味诵读
(
一
)
诵读第一节。
1
．指名朗读第一节。
2
．齐读第一节。
3
．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)
说说发现了什么。
(
通过把字拆开的方式来介绍
姓氏。
)
(2)
出示几个姓，让学
生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口
吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草
头黄”等。
(3)
齐读第一节。
(4)
同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4
．采用不同的方法讲述。
(1)
除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)
照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的
方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5
．齐读第一节，背诵第一节。
(
二
)
诵读
第二节。
1
．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱
、孙、李，周、
吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2
．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3
．出示第四、五行，认识复姓。
(1)
跟着老师读好复姓。
(2)
教师
介绍复姓。
(3)
学生补充自己知道的复姓。
(4)
教师补充常见的复
姓。
4
．指名读第二节。
5
．齐读第二节，背诵第二节。
<
/p>
(
三
)
比赛朗读
，加深记忆。
1
．个人挑战赛。
2
．男生女生集体比赛。
3
．齐读课文。
设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养
学生自主学习的意识和习惯。低年
级学生注意力集中时间短，采用
拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保
持浓厚的
学习兴趣。
四、合作学习，识记生字
1
．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)
指名朗读生
字。
(2)
介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)
< br>说说一个字在做部首时
和原来在写法上有什么不同。
2
．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方
法可
以快速记住它们。
3
．小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住
着小玉儿。
(
猜谜法
)
方：
“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。
(
熟字拆解法
)
双：又又成
双。
(
部件组合法
)
王：王王王，王嘉成的王。
(
介绍班级同学姓
氏
法) …………
4
．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
<
/p>
5
．比一比，看谁组的词语多。
(
把生字进行组词。
)
设计意图：引
导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象
能力，
通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴
趣，从而达到对字形字义的整
体识记。
五、指导书写，掌握笔顺
1
．复习写字姿势。(“三个一”
)
2
．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3
．观察例字：看一看，每一个笔画
占田字格的什么位置。
4
．教师范
写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田
字格的什么位置。
5
．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观
察每一笔画在田字
格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书
写。
(
提醒学生注意写字姿势。
)
6
．教师巡视，对个别学生进行指导。
7
．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写
法。
设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、
教师示
范、自由练写等方法指导学生书写，为后续的书写打下坚实的基
< br>础。
教学反思
3
小青蛙
教案设计
设计说明
《小青蛙》是一首儿歌韵
文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于
启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生
开动脑筋。本课的设计
力求贴近学生的生活实际，
以学生的活动
作为教学活动的重点，
以情
感为基础，以识字为主线，让学生自
主发展，主动探究，增强合作意
识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字
等多种方法
使学生感受到识字的乐趣，
力求使每位学生都喜欢识
字，
能主动识字，
激发学生学习语文的兴趣。
< br>在教学中不断培养学生的识字能力，
并有
意识地将识字教
学引向课外，
让学生在生活中处处留心，
随时在生活
中识字。
课前准备
1.(1)
课文相关图片。
(2)
辅助课件。
(
教师
)
2.
制作本课字卡。
(
学生
)
课时安排
1
课时。
教学过程
一、激趣导入
1.
猜谜激趣。
课件出示：
“绿衣小英雄，
田里捉害虫，
< br>冬天它休息，
夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？
(
青蛙
)
2.
揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。
(
板书：小青
蛙
)
3.
课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那
就和它打个招呼吧！
(
学生齐读课题
)
4.
说说你对青蛙有哪些了解。
<
/p>
5.
青蛙穿着绿衣裳，
你知道它的名字中
哪个字表示的是绿色的意思
吗？
(
青<
/p>
)
6.
导入：
同学们真聪明！
你们看，
小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！<
/p>
(
学生齐读课题
)
设计意图：
用有趣的谜语把学生带入情境，
拉近了学生与小
青蛙的
距离，
既让学生感到新奇，
又为
学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，
也为整堂课的学习做了铺垫。
二、读文识字
(
一
)
初读课文。
1.<
/p>
教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.
导学：
多有趣呀！你们想读吗？请大家自
由读课文，如果遇到不
认识的字，那该怎么办呢？
(
查字典、问老师、问同桌、借助拼音
)
读
完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3
.
检查读文。教师相机
正音。
(
二
)
随文识字。
★学习第一句。
1.
指生读第一句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)
指生领读生字。
(2)
先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学
生说一说发现了什么
(3)
汇报交流：
预设一：
“清、
晴、
睛”三个字的读音有点像，
字形里面都有“青”
字。
①导学：
猜猜
它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再
看看图，好吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知
道的？
导学：
带“三点水旁”的字表示与水有关，
谁还能
说出带“三
点水旁”的字。
师出示一
杯清水和一杯浑水，
引导学生进一步理解。
< br>“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有
关。
(
出示晴天的图片
)
导学：
谁能给“晴”找个相对的朋友？
(
出示
阴天的图片
)
扩词：雨过天晴
、晴空万里。
(
练习说话) “睛”的部
首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一
定要注意保护自己
的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什
么部首，组成哪些字。
(
发现生字中的“请、情”) 预设二：
“眼、
睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你
们的小眼睛。
5.
指导朗读。
< br>(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.
指生读第二句。
2.
相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.
指导朗读。
< br>(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
全班比读第二句。
★学习第三句。
1.
指生读第三句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“请、让、病”。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生交流如何识记这几个生字。
5.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
小组比读第三句。
(
三
)
巩固生字。
1.
挑战过关。
(
认读生字
)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：<
/p>
读读你手中的生字卡片，
遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第
四关：读老师手中打乱顺序的生字
卡片。
第五关：开火车读，看看
哪组最棒。
教学反思
4
猜字谜
教案设计
设计说明
《猜字谜》
一课有两则谜语，
内容生动、
有趣，
< br>语言优美，
读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”<
/p>
的活动中主动识字，
在朗读中总结猜谜窍门，
在朗读中巩固生字新词，
启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解
决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣，
激发创编字谜的欲望，
培养学习汉字
的浓厚兴趣。
课前准备
1.
制作多媒体课件、字卡、词卡。
(
教师
)
2.
制作本课字卡。
(
学生
)
课时安排
1
课时
教学过程
一、谈话导入
1.
导入：
同学们，
你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大
家猜一猜？
2.
导学：
刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，
你们猜出来
< br>的答案叫什么？
(
谜底
) <
/p>
3.
教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳
出谜
面想一想，谜底就在话里藏。”
4.
揭题：
今天老师给大家带来了两则字谜，
你们想猜一猜吗？板书课
题，
学生齐读课题。
设计意图：
通过谈话，
教给学生猜字谜的方法，
激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基
调。
二、读文识字
(
< br>一
)
初读课文。
1.
教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.
导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果
遇到不
认识的字，多读几遍。
3.
检查读文。教师相机正音。
<
/p>
(
二
)
随文识字
。
★学习第一则字谜。
1.
指生读第一则字谜。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)
指多个学生领读词语：相遇
喜欢
最怕
(2)
同桌互读三个词语，
并分别用“
相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)
学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)
导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什
么最怕什么？”
(5)
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)
汇报交流。
相机
指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法
识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.
指导朗
读。
(1)
导学：
把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)
男女
生赛读第一则字谜。
6.
指导猜谜。
(1)
导学：谁来猜猜谜底？
(
生：秋
)
说说你为什么会这
样猜。
(2
)
揭底：
我们来看看谁猜得对呢？
(<
/p>
出示大苹果上的谜底
)
评
一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)
导学：哪些同学猜
错了，说说你猜错的原因。
(4)
朗读：多有意思的字谜呀！让我们再
来读一读吧！一边读，一边回想谜底
是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.
指生读第二则字谜。
2.
相机学习生字“言、互、令、动、
万、纯、净”。
(1)
指多个学生
领读短语。
互相尊重
令人感动
万里无云
纯净透明
(2)
同桌互
读四个短语，
选择喜欢的两个短语说话。
(3)
学生用喜欢的短语说话，
教师相机指导。
(4)
导学：
把四个短语放回到谜语
中还能读好吗？
(5)
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)
汇报交流。
相机指
导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，
可以用“加一加”“猜字谜
”等方法识记。
②“言、互、万”是独
体字，
可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.
指导朗读。
(1)
导学：
把这些字宝宝放回句子中，
你还能读准吗？
(2)
男女生赛读第
二则字谜。
4.
指导猜谜。
< br>(1)
导学：谁能猜出谜底？
(
生：青
)
说说你为什么要这样猜。
(2)
揭底：我们来看看谁猜得对呢？
(
出示大苹果上的谜底
)
评一评谁
说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(
3)
导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)
朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边<
/p>
回想谜底是怎样猜出来的。
(
三
)
巩固生字。
1.
挑战过关。
(
认读生字
)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦
掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请
教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.
创编字谜。
(1)
导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
<
/p>
(2)
指导学生同桌合作编字谜。
(
只要学生敢于编就及时鼓励
)
(3)
交流字谜。
(4)
小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字
谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
设计意图：识字教学
是低年级的重点。
此环节教师对生字的教学
非常扎实。
通过各种形式，
将识字学词落到实处。
用“闯关”加以检测，
有效地调动了学生识字
的动力
和兴趣。
“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”
既
巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.
< br>课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.
学生读字。
< br>3.
导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：
字
半包围结构：左
右
左右结构：红
时
动
独体字：万
4.
< br>根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)
教师指导书写“字”。
①导学：
认真看一下，
这个字的每一笔在田
字格中的什么位置？书写
时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)
教师指导书写“右”。
导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书
写
时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)
教师指导书写“红”。
①导学：
思考左右结构的字的书写特点是什么。
观察“红”字每一笔
在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)
尝试练写其他生字。
2.
找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，
其他同学要快速找到这个生字的形
近字卡片，
然后站在一起，
同时要用自己的生字卡
片上的字组一个词
语。
设计意图：识
字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教
学非常扎实。在读准字音、
识记字形等方面花了很多时间，能够充分
调动学生学习生字的积极性，并使学
生能够采用多种方法主动识字。
用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和
兴趣。
教学反思：
“听故事，讲故事”教案设计
教材分析
本次口语交际是以连环画的
形式呈现的一个有趣的童话故
事。
教材借助
《老鼠嫁女》
的故事，
激发学生看图片，
< br>听故事的兴趣。
学生通过仔细观察和聆听，
掌握听故事的
要领；
再以连环画为载体学
习讲故事，做到声音洪亮，
让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲
故事。最终达到训练口语表达，
培养交际能力的目的。
教学目标
1.
认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
(
重点
)
2.<
/p>
掌握并运用听故事和讲故事的要领，
感受故事诙谐幽默的风格，<
/p>
培
养学生倾听与表达的习惯。
(
难点
)
课前准备
1.
相关图片、视频、录音、头饰等。
(
教师
< br>)
2.
了解生活中各种角色最强和最弱的方面。
(
学生
)
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
师：
(
播放敲锣打鼓的喜庆音乐
)
注意听听这段音乐，
人们好像在干什
么？
生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，
(
边说边出示图片
)
老鼠爸爸要把女儿
嫁给最神气的人。他找到了
太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底
哪个是最神气的新郎呢？
师：
(
出示太阳、乌云、风、围墙
、老鼠、猫的图片
)
猜猜看，新郎会
是
谁呢？
生
1
：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生
2
：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！
这里有一个故事，听
了这个有趣的故事你
们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计意图：
课堂伊始，
教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事
的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》
的故事。再引导学生猜想老鼠
嫁女的新郎是谁，
意在启发学生想
象，
也激发起学生听故事的浓厚兴
趣。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋
友们边看书上的图画，边听故
事录音，
想一想，
故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了
老鼠夫妇心目中最强的新郎呢
？
(
教师播放故事录音
)
生：
故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、
乌云、<
/p>
风、
围墙、
老鼠和猫。
< br>
师：
你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师：
看来小朋友们听得很认真，
很轻松地就找
到了故事中的所有角色，
还知道谁是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
< br>师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上
(
一一贴出
故事中出现
的形象
)
，你们能结合生活
，说说这些形象最强的本领是什么吗？
生
< br>1
：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生
2
：太阳虽然很强大，但是乌云可以
遮住太阳，这是乌云最强大的
地方。
生
3
：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
< br>
生
4
：围墙能挡住风，围墙
就比风还强大。
生
5
：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最
强大的本领。
生
6
：老鼠
却害怕猫，
猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小
朋友们不仅听得仔细，
还能联系生活说出每
种事物最强大的本领，
真
令我佩服！
下
面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
(<
/p>
学生同桌交流，自由说说主要内容。
)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最
后把女儿嫁给了最
强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，
怎么能把女儿嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记
得牢固，真棒！
设计意图：借助录音播放
故事，使学生在观察图画
的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听
后，
点拨倾听的要领，
并将学生所获得的信息初步整理，
为下一环节的讲
故事做好充分的准备。
三、学讲故事，把握内容
1.
教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一
遍故事，仔细观察，看看老师是怎
样讲故事的。
(
师绘声绘色地讲故
事
)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你
的赞美！
你听得真仔细。
同学们要记住，
讲故事时的语言一定要清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：
你真是善于观察的小朋友！
这些都
是我们应该注意的讲故事时的
要领。
2.
学生试讲第一节，师生评议。
<
/p>
师：请你自己试着讲讲第一幅图画
上的内容。
生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的
女
儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新
郎，
< br>嫁出去。
师：
你讲得真好，<
/p>
“从前”这个词用在故事的开头，
很
恰当
。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，
请你们先自己试着讲一讲
，再讲给同学们听。
3.
学生结合
图画自主讲故事，学生评价。
(
学生自主练习，教师巡视
并指导学生的语言。
)
师：谁愿意先来
讲讲这个故事？
(
学生跃跃欲试
)
你的小手举得最高，
你来试试。
生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又
是
敲锣鼓又是吹喇叭，
咦，
这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有
个
女儿要出嫁。
老鼠妈妈问老鼠爸爸：
“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠
爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的
女儿就嫁给
谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的
人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸
又去
问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠
爸爸又去问大风，大风说
：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”
老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞
，看见老鼠我就害
怕。”“噢！太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，<
/p>
我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，
乐得笑哈哈：
原来猫咪最神气，
女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花
轿，一抬
抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可
是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，
猫咪拍拍肚子说：
“我怕别人欺
负她，啊呜一口吞下了她。”
(全班响起掌声！
)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生
1
：
讲故事的声
音很洪亮，
我们听得很清楚，
故事的内容十分生动，
让大家越听越爱听。
生
2
：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。
生
3
：
他按照图画顺序讲故事，
结尾处是自己想象着加上去的。
师：
小朋友们真了不起，
听出了这么多讲故
事的小窍门，
尤其是讲故事时
自己发挥想象这一条，
值得我们学习。
设计意图：
通过教师的示范，
学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着
为
学生创建自主讲故事的平台，
将学到的讲故事要领应用到实践
中，
使
学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？
(
生齐说：喜
欢！
)
既然这么喜欢，下面
我们来试着
演一演这个故事，
好不好？请小朋友们以小组为单位，
合
作表演这个故事吧！
(
学生自主选定角色，
教师把各种角色的头饰分
发给每个学生，同时深入小组表演的活
动中。
)
师：小朋友们，我看
到大家
在小组中表演得绘声绘色，
十分热烈，
下面哪一个小组愿意到<
/p>
前面来为大家表演故事？老师来做音响师，
帮忙放音乐。
(
指一组到
前面表演故事，师生评议。
)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只
有会
听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。
设计意
图：有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习
热情，激发
学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生
表达与表演的能力。
教学反思
第二单元
1
吃水不忘挖井人
教案设计
设计说明
“读”是语文学习的根本途
径，它应该成为语文课堂的主
体活动。因此，
这篇课文围绕“以
读悟情”设计教学，始终牢牢把握
“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，
给予学生读的时间
和空间，
并借助一定的方
法激发学生阅读的欲望和兴趣，
进而让学生
体会到毛主席的美好
品质。
如揭示课文题目后，
让学生充分地朗读课
文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选
择自己喜欢
的朗读方式进行“读”
，从整体上把握课文大意；在多次
朗读后
，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的
理解；学完课文后，补充一
定的阅读材料等。这些多角度、多形式的
“读”
使学生和文本展
开了较有深度和广度的对话，
有利于学生语文
素养的形成和发展
。
课前准备
1.
制作多媒体课件，
下载歌曲
《我爱北京天安门》
，
准备生字词卡片。
(
教
师
)
2.
给课文后面的生字组词；
将这篇课文大声地朗读
3
遍，
想想写了什
么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。
(
学生
)
课时安排
2
课
时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.
听歌曲《我爱北京天安门》
。
2.
教师为学生做人物简介。
(
课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的
革命历程。
)
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。
(
出
示毛主席画像
)
人
物简介：
毛主席是一位杰出的领袖，
他的一生都奉
献给了中国的革命事业。
他的光辉事迹数不胜数，
人
们唱给他的歌更
是不绝于耳。
3.<
/p>
总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献
了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
4.
导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是
怎样怀念毛主席的，好吗？
(
板书课文题目
)
设计意图：音乐是极具
感染力的，以歌颂毛
主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让
学生充分感受毛主席的丰功伟绩，
不仅有利于学生了解课文的思想内
容，也有利于情感目标的达成。
二、初读课文，自主学习
1.
读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
(
设想：部分同学
可能不理解“吃水”的意思，
这时，
教师可以让他们请教一下别的同
学或者自
己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。
)
预设：
(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
(2)
为什么“吃水不忘挖井人”？
2.
认识生字“忘、井”。
3.
你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人
又是谁？
说说自己的理由。
4.
出示自读要求。
(1)
借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2)
边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一
比，看谁读得
又正确又响亮，而且能记住它们。
5.
以小组为单位进行自学。
设计意图：用自学提示法进行引领，首
先让学生自己阅读课文，然后同
桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉
络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的
快乐，符合“先
学后教”的核心理念。
三、检查自学情况
1.
小组内抽读生字。
要认识的生字：
吃
忘
井
村
叫
毛
主
席
乡
亲
战
士
面
主
江
住
没
以
2.
找
到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3.
汇报交流，分享记字方法。
(1)
认识新偏旁“心”“广”。
(2)
教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(
3)
出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)
交流识字方法，学生自由汇报，使学
生加强对生字的识记。
4.
读课文解疑。
初次接触课文时，
让学生选择自己喜欢的朗读方式
进行“读”，从整体上把握课文
大意，在语言环境中继续识字。
(1)
采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评
价。
(2)
同桌互助理解词语。
(3)
自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井
人”？
(
沙洲坝的村民们。
)
你是从哪里知道的？
(
第
1
自然段
。
)
指
名读，男女生齐读。
(4)
概括文章的主要内容。
设计意图：词语会读了，再去读课文，这
在认知结构上，是个“反刍”
的现象。在读通课文这个环节，教师要
始终注意发挥学生的主体作用，
< br>让学生成为学习的主人，
采用个人读、
同桌互读、小组比
赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人
人参与，
以便
学生在语言环境中继续识字。
四、
指导书写
1.
< br>认读“吃、
叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2.
重点指导：吃、没、以。
(1)
观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)
观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”
。
3.
学生描红、
临摹。
教师播放音乐、
指导书写、
提示学生书写姿势。
4.
学生展示、评议。
设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记
学生是
初学写字，
在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。
教师在教室里观察，
随时提醒学生注意写字姿势，
使语文的工具
性与
人文性得到有效结合。
五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。
教学反思：
第二课时
一、复习字词
1.
上节课我们学习了
17
个生字，让我们和这些生字及它
们的朋
友打个招呼，你们愿意吗？
2.
认读生字：吃
忘
井
村
叫
毛
主
席
乡
亲
战
士
面
江
住
没
以
3.
认读词语：挖井、战士、不忘。
4.
用“不忘”练习说话。
5.
过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加
出色。
毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下
了太多太多的“财富”。
这节课，
让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，
去寻找毛主席昔日
的身影。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情
境，
让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。
二、回顾课文，质疑问难
1.
浏览课文，
说说通过上节课的学习你读懂了什么。
< br>(
同桌互说，
再指名说。
)
2.
还有什么问题需要进一步解答？
预设：
(1)
毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？
(2)
这口井和一般的井有什么不同？
设计意图：
鼓励学生在质疑
中探索，<
/p>
质疑是发挥学生主体作用的重要措施，
是培养学生自主探究
的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.
出示水井图片：
老师今天给小朋友们带来一幅图，
这是什么？
(
这是一口井。
< br>)
这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。
毛主席为什么<
/p>
要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。
(
指名读
句子
)
还有
谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。
2.
在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：
“沙洲坝，
沙
洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那
里是多么干旱啊！
3.
引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？
4.
学生想象，自由汇报。
5.
指导学生有感情地朗读课文：
现在让你再
来读读这句话，
你想
怎样读？
课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的
地方去挑。<
/p>
指名朗读，
其他学生思考：
从这句话中，
你明白了什么？
(1)“很远”说明了什么？
(2)
启发学生用“因为……所以……”说
话。
6.
毛主席见到人们面临着缺水的困难，
他带领战士和乡亲们挖了
这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化
呢？
7.
过渡：今天，老师把这又
清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了
这口水，
你想说什么？
(
这水真甜呀！
)
喝了这口水，
你想到了谁？
(
毛
主席。
)
喝了这口水，你感受到了什么？
(
毛主席真是个大好人呀！
)
喝了这口水，你想对毛主席说什么？
(
谢谢您为我们
带来了幸福的生
活。
)
喝了这口水，<
/p>
你觉得毛主席是个怎样的人？
(
毛主席是
一个伟大
的，能处处关心人民群众的人。
)
8.
指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第
1
、
2
自
然
段。
设计意图：把学生对生活的感
受带进课堂，实现情感的迁移，
能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练
表达，培养
语感。
“读”是语文学习的根本途径，
它应该成为语文课堂的主体活
动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说
，充分引导学生体会
缺水会遇到哪些困难，再读好课文。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.
过渡：
毛主席这样关心人民，
那沙洲坝的人民又是怎样怀念他？
2.<
/p>
引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？
(
沙
洲坝的乡亲们。
)
3.
出示：
吃水不忘挖井人，
时刻
想念毛主席。
指导学生理解“时
刻”
这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他
们饮水思源，
忘不了是毛主席为他们带来了新生活，
于是就在井旁边
立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
4.
引读：
当他们看到这口井时，
毛主席带领战士们
挖井的情景历历在
目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
当乡亲们喝着那新鲜的
井水时，
毛主席
仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，
时刻想念
毛主席。<
/p>
人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心
中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
< br>5.
小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的
生活，
每年都会有许许多多游客到瑞金参观，
而且一定
要喝上一口井
水。
你知道这是为什么吗？
(
因为有了毛主席，
才有今天的幸福生活，
< br>大家都想念毛主席。
)
是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念
毛主席，全
国人民也忘不了毛主席。
因为他的一生都在为中国的
革命事业披肝沥
胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。
6.
指导学生带着对毛主席的崇敬和感激
之情把课文齐读一遍。
设计意图：这是文中的重点段，为突破
这一重点，教师让学生进行朗
读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学
习空间，
使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流
学习，充分展示自己的才能。
板书设计
教学反思
2
我多想去看看
教案设计
设计说明
《语文课程标准》
强调：
阅读教学是学生、
教师、
教科
书编者、
文本之间对话的过程。
< br>而本课的教学意在通过有感情的朗读
等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手
，感知课文内容，在学
习中主动展示自己的本领。
教学过程中要
少讲解多感悟，
激发学生热
爱祖国、热爱北京的思想感情。在教
学时，从课文题目“我多想去看
看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看
”的急切强
烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破
教学重、难点。
课前准备
1.
制作多媒体课件。
(
教师
2.
制作带有生字的卡片。
(
学生
)
3.
查找关于北京天安门升旗仪式的资料；
查找关于新疆的资料。
(
师生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.
师生谈话，揭示题目。
预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗？
生
1
：去过。
生
2
：
没去过
。
师：
北京是什么样的呢？一首歌中
是这样告诉我
们的。
(
播放课件
《我爱北京天安门》
，
同时老师用优美的动作
打节奏
)
师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，
在首都北京的天
安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想
去看看吗？
(
多媒体课件出示天安门广场升
旗仪式视频
)
生：
想。
师
：
你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？
2.
导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看
看天安
门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们
就来学习《我多想去看看》
。
< br>3.
看，
题目中有一个生字是要求会认的，
(“想”课件演示红色
)
谁来拼读？
设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美
丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，
意在让学生在视觉与听觉的
< br>刺激中激发情感。
面对天安门广场升旗的情景，
学生产生
了浓厚的探
索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。
二、初读课文，读准字音
1.
教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到
难读的字或容易读错的字圈起来。
遇到不认识的字，
用你喜欢的方法
认读它们。
2.<
/p>
学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.
小组汇报。
4.
多种方式检查字音。
广场
北京
告诉
天安门
非常
壮观
广场
走路
(1)
你会读哪个词语？
(
个别学生拼读、开火车读、小老师领读、
男女生赛读等。
)
(2)
同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你
能不拼拼音，把词
语读出来吗？
(
出示
去掉拼音的词语，请同桌互读。
)
(3)
< br>游戏：摘星星。
(
沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，
摘下
星星，你就到达北京城了。
)
设
计意图：以学生为主体，突出学
生的主体地位，
尊重学生的意愿
，让学生自主选择学习方式，在
识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能
力。
三、指导写字
1.
教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写
的，大家有信心掌
握它们吗？
2.
课
件
演
示
书
写
，
教
师
强
调
怎
样
记<
/p>
住
“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的<
/p>
位置。
(1)
教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)
教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写
，教
师巡查指导。
(3)
师生共同评价书写，
学生描红体验自己的书写与书中的生字有
什么不同。
(4)
学
生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。
集体展示，共同评价。
投影展示学生书写的生字，教师评价。
表扬
书写有进步的学生。
设计意图：写字教学是一年级教学的
重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在
田字
格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，
提升学生的汉字审美能力。再
通过书空、描红、临帖，美观地书
写生字。
四、初读课文
1.
教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文
有多少个句子吗？
(
学生自由读文，标句子序号。
)
2.
教师设疑：你喜欢读哪一句？
(
我喜欢读第二句。
)
(
出示第二
句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非
常壮观。
)
3.
引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道
最吸引孩子的就是北京的
天安门。
学生练读，指名读，齐读。
设计意图：
在整体感知课文的基础上，
通过这一环节进一步将学
生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读
出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗？
生
1
：去过。
生
2
：没去
过。
师：
北京是什么样的呢？一首
歌中是这样告诉我们的。
(
播放课件
《
我爱北京天安门》
，同时老师用优美的动作打节奏
)
师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京
的天安
门广场上，
国旗每天都同太阳一同升起，
那场面非常壮观。
你们想去看看吗？
(
多媒体课件出示天安门
广场升旗仪式视频
)
生：想。
师：
你们想知道新疆是什么样的吗？
美丽的天山上都生长着什么
呢？
2
.
导语：
有一个孩子，
他住在天山，<
/p>
他非常想去北京看看天安门。
还有一个孩子，他家住在北京城，他
想去天山看看。今天，我们
就来学习《我多想去看看》
。
3.
看，题目中有一个生字是要求会认的
，(“想”课件演示红色
)
谁来拼读？
设计意图：
新课伊始创设情境，
在天安门广场升旗的美丽画面和
一曲美妙的音乐声中导入新课，
意在让学生在视觉与听觉的刺激
中激发情感。
面对天安门广场升旗的情景，
学生产生了浓厚的探
索兴趣，<
/p>
形成了强烈的求知欲望，
为进一步学习课文做好了铺垫。
二、初读课文，读准字音
1.
教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到
难读的
字或容易读错的字圈起来。
遇到不认识的字，
用你喜欢的
方法认读它们。
2.
学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.
小组汇报。
4.
多种方式检查字音。
广场
北京
告诉
天安门
非常
壮
观
广场
走路
(1)
你会读哪个词语？
(
个别学生拼读、开火车读、小老师领读、
男女生赛读等。
< br>)
(2)
同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能
不拼拼音，把词语
读出来吗？
(
出示去
掉拼音的词语，请同桌互读。
)
(3)
游戏：摘星星。
(
沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘
下
星星，你就到达北京城了。
)
设
计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意
愿，让学生自主选择学习方
式，在识字、学词、读文感知内容的
过程中，培养学生的自学能力。
三、指导写字
1.
教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写
的，大家有信心掌握它们吗？
2.
课
件
演
示
书
写
，
教
< br>师
强
调
怎
样
记
住
“会”“走”“北”“京”“
门”“广”各笔画在田字格中的
位置。
(1)
教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)
教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教
师巡查指导。
(
3)
师生
共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有
什么不同。
4)
学生再次练习书写生字，
同桌相互评价，推荐优秀书写作品。
集体展示，共同评价。
<
/p>
投影展示学生书写的生字，教师评价。
表扬书写有进步的学生。<
/p>
设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时
，
遵循写字规律。
引导学生观察生字在田字格中的占位，
以及基本
笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力
。
再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。
四、初读课文
< br>1.
教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文
有多少个句子吗？
(
学生自由读文，标句子序号。
)
2.
教师设疑：你喜欢读哪一句？<
/p>
(
我喜欢读第二句。
)
(
出示第二
句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，
广场上的升旗仪式非
常壮观。
)
3
.
引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，
让学生知道
最吸引孩子的就是北京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。
设计意图
：
在整体感知课文的基础上，
通过这一环节进一步将学
生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读
出诗歌的
意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、布置作业
1.
朗读课文，背诵课文。
2.
搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。
教学反思：
第二课时
一、复习检查
1.
小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？
(
学生
回答
)
你
们学得真好。
2.
开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些
朋友的名字吗？
它们叫什么？呜……小火车开啦！
小朋友们，你们把这些朋友
的名字牢牢地记住了，真了不起！
3.
读词语游戏：水果大卖场。
今天，老师给你们带来了许多好吃
的水果，如果谁叫出了词语朋友的
名字，我就把水果送给他，谁
愿意来当小老师？
课件出示：
告诉、
走出、
北
京城、
天安门、
广
场、非常、壮观。<
/p>
4.
教师小结：
刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，
没有得到
的小朋友
别着急，等一会儿还有更大的收获呢！
设计意图：低
年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通
过课前几
分钟的交流汇报，
可以帮助学生进一步掌握所学生字的
音、形、
义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活
中的重要作用。
< br>
二、了解首都北京
1.
教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一<
/p>
回导游，小朋友们，一起来吧！
(1)
我们先来到了八达岭长城，
它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)
接着我们来到了北京的
天坛公
园。
(3)
然后我们来到了天安门城
楼，它是中国的象征。
(4)
最后，
我们来到了天安门广场看升旗仪式。
北京之行结束了。
2.
教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风
景迷人，看到这么美
丽的景色，你有什么想说的吗？
(
引导学生用不同的句式来谈自
己的感受。
)
3.
有一位小朋友和你们一样，
也想
到北京城去看看，
请大家打开
书本，仔细读，想想你读懂了什么
。
(
出示多媒体课件，听课文
朗读录音
。
)
4.
刚才大家读得可认真了，
那么，你读懂了什么？
5.
刚才有
一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到
北京城去看看，来，请你说说你是
从课文的哪句话中看出来的，
把它读出来。
(
< br>句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看
看！
)
(
多媒体课件出示课文第三句话
)
大家
一起读读这句话。
6.
教师导学：
对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里
(
课件出示妈
妈的话
)
，请你仔细读读课文，找到答案。
设计意
图：
让学生在天安门广场
升旗的美丽画面中畅游，
意在让学生在
视觉的刺激中激发情感。
面对天安门广场升旗的情景，
让他们感
受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。
三、了解天山
1.
教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你
们当一回导游，<
/p>
小朋友们，一起来吧！
(1)
我们先来
到了博格达
峰，
看到了“雪海”。
(
2)
接着我们来到了号称“天山第一峰”
的托木尔峰。
(3)
然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)
最后，我们
来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.
教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你
们有什么感受？
(
引导
学生用不同的句
式来谈自己的感受。
)
3.
有一位
小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书
本，仔细读，想想你读懂了什么。
(
出示多媒体课件，听课文朗
读录音。
)
4.
刚才大家读得可认真啦，那
么，你听懂了什么？
5.
刚才有一
位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到
天山去看看，来，请你说说你是从课
文的哪句话中看出来的，把
它读出来。
(
句子：
我对爸爸说，
我多想去看看，
我多想去看看！
)
6.
教师导学：<
/p>
对呀，
他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里
(
课件出示爸爸的话
)
，请你
仔细读读课文，找到答案。
设计意图：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅
读教学是学生、教师、文本之
间对话的过程。因此，只有让学生
读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感
情。
2.
引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？
(
沙洲
坝的乡亲们。
)
3.
出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解
“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福<
/p>
的生活，
他们饮水思源，
忘不了是毛主席
为他们带来了新生活，
于是就在井旁边立石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻
想念毛主席。”
4.
< br>引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景
历历在目——吃水不忘
挖井人，
时刻想念毛主席。
当乡亲们
喝
着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘
挖井人，时刻想念毛主席。
人们想念毛主席，尊敬毛主席，一
股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念
毛
主席。
5.
小结：如今，我们的祖
国变得富强而美好，人们过上了幸福
的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且
一定要喝
上一口井水。
你知道这是为什么吗？
< br>(
因为有了毛主席，
才有今
天的
幸福生活，大家都想念毛主席。
)
是的，不仅仅是沙洲坝的
人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都
在为中
国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心
沥血，他的光辉事迹数不胜数。<
/p>
6.
指导学生带着对毛主席的崇敬和
感激之情把课文齐读一遍。
设计意图：这是文中的重点段，为
突破这一重点，教师让学生
进行朗读、
体验、
< br>思考、
想象、
表演、
表达，
给学生提供充分的
学习空间，
使学生积极参
与到学习中去。
要让学生们勤于思考、
自主探究、交流学习，充
分展示自己的才能。
板书设计
教学反思
2
我多想去看看
教案设计
设计说明
《语文课程标准》
强调：
阅读教学是学生、
教师、
教
科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感
情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知
课文内容，在学习
中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲
解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思
想感情。在教学
时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，
读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体
创设情境，强
化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。
课前准备
1.
制作多媒体课件。
(
教师
) <
/p>
2.
制作带有生字的卡片。
(
学生
)
3.
查找关于北
京天安门升旗仪
式的资料；查找关于新疆的资料。
(
师生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.
师生谈话，揭示题目。
预设：
师：
同学们，
你们去过北京和新疆吗？
生
1
：
去过。
生
2
：没去过。
师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我
们的。
(
播放课件《我爱北京天安门》
，同时老师
用优美的动作
打节奏
)
师：天安门是
首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，
在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一
同升起，那
场面非常壮观。
你们想去看看吗？
< br>(
多媒体课件出示天安门广场
升旗仪式视频
)
生：想。
师：你们想
知道新疆是什么样的吗？
美丽的天山上都生长着什么呢
2.
导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天
安
门。
还有一个孩子，
他家住在北京城
，
他想去天山看看。
今天，
我们就来学
习《我多想去看看》
。
3.
看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红
色
)
谁来拼读？
设计意
图：新课伊始创设情境，在天安门广场
升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，
意在让学生
在视觉与听觉的刺激中激发情感。
面对天安门广场升
旗的情景，
学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一
步学习课文做好了铺垫。
二、初读课文，读准字音
1.
教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇
到难读的
字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜
欢的方法认读它们。
2.
学生把生字画出来，
小组内多读几遍，
想出好办法记住它们。
3.
小组汇报。
4.
多种方式检查字音。
广场
北京
告诉
天安门
非常
壮
观
广场
走路
(1)
你会读哪个词语？
(
个别学生拼读、
开火车读、
小老师领读、
男女生赛读等。
)
(2)
< br>同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词
语读出来吗？
(
出示去掉拼音的词语，请同桌互读。
) <
/p>
(3)
游戏：摘星星。
(
沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘
下星星，你就到达北京城了。
)
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的
意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内
容的过
程中，培养学生的自学能力。
三、指导写字
1.
教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会
写的，大家有信心掌
握它们吗？
2.
课
件
演
示
书
写
，
教
师
强
调
怎
样
记<
/p>
住
“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的<
/p>
位置。
(1)
教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)
教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，
< br>教师巡查指导。
(3)
师生
共同评价书写，
学生描红体验自己的书写与书中的生字
有什么不
同。
(4)
学生再次练习书写生字
，
同桌相互评价，
推荐优秀书写作品。
集体展示，共同评价。
投影展示学生书写的生字，教师评价。
表扬书写有进步的学生。
设计意图：
写字教学是一年级教学的重点。
在进
行写字教学时，
遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基
本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能
力。再通过书
空、描红、临帖，美观地书写生字。
四、初读课文
1.
教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课
文有多少个句子吗？
(
学生自由读文，标句子序号。
)
2.
教师设疑：你喜欢读哪一句？
(
我喜欢读第二句。
)
(
出示第
二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪
式非常壮观。
)
3.
引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知
道最吸引孩子的就是北京的
天安门。
学生练读，
指名读，
齐读。
设计意图：在整体感知课文的基础上
，通过这一环节进一步将
学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从<
/p>
而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、布置作业
1.
朗读课文，背诵课文。
2.
搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。
第二课时
一、复习检查
1.
小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？
(
学生
回答
)
你们学得真好。
2.
开火车，
读生字。
小
朋友们，
你们还记得这些朋友的名字吗？
它们叫什么？呜……小
火车开啦！
小朋友们，
你们把这些朋
友
的名字牢牢地记住了，真了不起！
3.
读词语游戏：水果大卖场。
今天，老师给你们带来了许多好
吃的水果，
如果谁叫出了词语朋友的名字，
我就把水果送给他，
谁愿意来当
小老师？
课件出示：
告诉、
走出、
北京城、
天安门、
广场、非常、壮观。
4.
教师小
结：
刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，
没有得
到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！
设计意图：
低年级学生对生字的学习是感性的，
识记很快，<
/p>
但不是很扎实。
通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步
掌握所学生
字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日
常生活中的重要作用。
二、了解首都北京
1.
教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当
一回导游，小朋
友们，一起来吧！
(1)
我们先来
到了八达岭长城，
它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之
间。
-
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-
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