-
我与妈妈作文用先抑后扬的手法
【篇一：先抑后扬写作手法的运用指导】
摘
要：先抑后扬写作手法表达是
“
形
”
，立意是<
/p>
“
神
”
，要立足
自我，
感同身受，在抑扬间构建对应关系。在进行模拟训练时一直遵守因
材施教、循序渐进、熟能生巧的准则，由易到难、按部就班的训练，
直至完成实
体写作。
关键词：中学语文；写作指导；先抑后扬
运用先抑后扬的表现手法写作必然会遇到
2
个问题：（
1
）抑什么扬
什么？（
2
）怎样抑怎样扬？解决这两个问题
的关键是指导学生认真
贯通灵活贯彻以下四项基本规则：①客观真实性原则；②主观个性
化原则；③抑扬对应统一原则；④为主题服务的原则。然后带领学
生反复进行具体的思路模拟练习，直至完成实体写作。
1
表达是
“
形
”
，立意是
“
神
”
抑形扬神必须为主题服务。东莞
教研室朱河清老师从文学的艺术功
能的角度一再强调
“
表达
”
是中学生作文训练的重中之重。刘巍老师
又从文学的记史和教化功能的角度进一步提出
“
形神兼备、风骨一体
”
的要求。刘勰说
“
意授于思，言授于意，密则无际，疏则千里
”
。表
达是外形，立意是灵魂。有神无形是幽灵，有形无神充其量算是个
文学舞台的模特，仅供养眼而不能怡情养性。先抑后扬着眼于抑形
扬神，或抑或扬都要紧扣立意这根弦，坚持为主题服务。做到
“
以意
为帅
”
、
“
意在笔先
”
。《隋唐演义》里记述
了这样一则故事，秦琼的
母亲八十寿辰，陈咬金献诗贺寿
“
八十老母不是人，王母娘娘下凡尘，
生个儿子做响马，偷得蟠桃献母
亲
”
。第一句抑母老迈，第二句扬其
长
生；第三句抑子盗窃，第四句扬其孝顺。不论真假不谈得宜，单
看内容，或抑或扬句句扣
题。
2
立足自我，感同身受
锁定具体典型的可抑点可扬点。明确了抑扬的目的，选材剪材有了
方向，并不
等于你会写、你能写。作文好比出游，你确定了去向是
钓鱼岛，可你的人仍然在东莞。你
是坐船还是乘机？是携亲还是独
行？这些才是亟待解决的实际问题。而写作的实际问题就
是选材、
剪裁。究竟抑什么扬什么呢？简单的说就是抑形扬神，也就是抑其
现象扬其本质。绝不能本末倒置。我在训练学生运用先抑后扬手法
写作的过程
中每年都能遇到几个甚至十几个同学这样写，题目是
《我的妈妈》。抑：出生不久，妈妈
把我送走。扬：风雨天又接又
送，生病时嘘寒问暖。毫无悬念，写此类作文的百分百都是
女生。
试问这样的抑扬有问题吗？答案是肯定的。生而不育有违圣母之道，
可谓背天经叛地义，任何理由都只是借口。而风雨接送病疾护理之
类，不要说
是妈，即便是邻居也应能做到。这就是刘烨所说的
“
曲其
形而欲景直，浊其源而望流清
”
，抑到死穴就
扬不活了。
运用先抑后扬抑什么抑
到什么程度，作者要做到心中有数笔下有度。
抑什么呢？抑：外貌、习惯、个性、爱好、
学识、能力、境遇、身
体属性等等。如《冯谖客孟尝君》《淮阴侯列传》《阿长与山海经
》
《名人传
――
托尔斯泰》都是针对同
一个人先抑后扬的典型的范本。
陈独秀的自传《没有父亲的孩子》、萧红的《永久的憧憬
和追求》
则是运用对比、抑甲扬乙的典例。名人的佳作不如身边的例文更具
有说服力。在一次以《我的妈妈》为题的课堂作文中，学生黄
xx
抑
其妈妈邋遢时从外貌、服饰下笔，他写道：
“<
/p>
妈妈是个鞋匠，一双手
脏里吧唧的，黑一块白一块，有时还夹杂着
暗黄，比熊掌还难看。
我最看不顺眼的是她腰间的那块劳动布围布，简直是个灰堆子，轻
轻一拍就狼烟滚滚，三米内不能站人
”
。我不敢夸好，但是真实，我
课后查实，他妈妈真的是鞋匠。我举此例，意在说明两点：
一是抑
要有度；二是抑要立足自我，结合自身的经历，尽可能做到客观真
实具体形象。
抑是基础是
铺垫，扬是目的是关键。那么扬什么？怎样扬呢？集中
地说就是扬其精神和情怀。它包括
忠、信、孝、悌、礼、义、廉、
爱，温、良、恭、俭、让，才、智、勇、谋等优良品格以
及亲情、
友情、爱情、乡情、国情、民族情等伟大情怀。一个人的精神情怀
不是看得见摸得着的实物，而是个人主观意识的定向和定位。一篇
文章中，你
扬什么，一方面取
决于客观材料；另一方面也受个人主观因素
（人生观、世界观）的
影响。我在启发学生凸显主题提炼可扬点的时候讲述了这样一个故
事：厚街赤岭有一对父子租了一匹马去大岭山，途经新围，父骑儿
牵，路人指责老父无爱。儿骑父牵，路人斥责小儿不孝。父子同骑，
路人斥骂狼心狗肺
。父子同步，路人嘲笑一本文由：
//
收集整理对傻
逼有马不骑。讲完故事我问学生：你能换个角度赞扬父子闪光的一
面吗？答
案精彩纷呈令人拍案。如果你是一名老师，又想亲自品尝
一下惊喜的滋味，请你走上讲台
问一问听一听，你会发现孩子的眼
界更纯净更透明，他们能看到成人看不见的真善美。我
的家乡信阳
就有这样的传说：孩子的眼中有神，能见鬼。难怪丰子恺慨叹：
“
大
人间的所谓沉默、含蓄、深沉的美德，比起孩子
，全是不自然的、
病的、伪的！
”
基于
这一点，我一直是默尊学生为师的。在一次以
《我的妈妈》为题并要求运用先抑后扬手法
写作的作文练习中，方
海燕同学写道：
“
妈妈举起的筷子停在空中，她一眨不眨地盯着电视，
脸上一阵阵泛红。
cctv-4
正在播放钓鱼岛事件，看到野田佳彦蛮横
的购岛行径，她猛的站立起来，举起的筷子
‘
啪
’
的一摔，指着野田破
口大骂：
‘
无耻！无耻！无耻！
’
足足骂了一
分钟还不解气，一个人盯
在电视机前发狠。好一会儿，她突然举起右手握紧拳头跟着电视
唱
起国歌来：
‘
起来，不愿做奴隶的人
们
――’
听着妈妈神圣的歌声我不
禁肃
然起敬。我不自觉地站起身来，郑重地举起右手：
‘
中华民族到
了最危险的时候
’
，不知什么时候，一
直缄默的爸爸也握紧拳头加入
合唱的队伍。
”
< br>我读到此处，心潮澎湃不能自己，一个平凡而又伟大
的爱国者形象早已跃然纸上。
这又使我想起四年前陈嘉欣同学写母
女一起看电视，看汶川地震的一幕时母女一起肃立、
默哀、拥抱的
情景。伟大如斯，有谁读过不为之怦然心动呢？
3
在抑扬间构建对
应关系
反复进行思路模拟训练。运用先抑后扬手法进行写作最好能在
抑扬
之间建立对应关系。这里的对应不只是严格意义上的一一对应，也
< br>可以是一对多、多对一、多对多的关系。不管是多对一还是一对多，
必须在
“
多
”
中构建一点和
“
一
”
形成直
接对应以收到顿挫有致、抑扬
一体的效果。
在以《我的妈妈》为题的一次作文练习中，某某同学的作文思
路图
示如下：
读完前文的抑，我以为他下文要扬妈妈的勇敢和大方，不曾想他笔
锋一偏，玩起三十
六计兵行诡道来了。生气之余我又不禁怀疑他是
不是一个战争的奇才。于是就半开玩笑地
写下了二字批语
――
孙子。
第二天，他
找到我问其缘由。我又笑着在
“
孙子
”
后面补上两个
字
――
< br>传人，并且夸奖他有带兵打仗的才华，然后才给他讲顺理才
能成章的作文之道。<
/p>
詹姆斯
?<
/p>
罗素说：
“
世界上所有好的观点加起来，
还抵不上一次好的
行动。
”
包德温先生
也认为行为永远大于理论。这又使我想起刘国岱
老师的经典名言：二十年教改最大的变化
就是说得好的越来越多，
做得好的越来越少！在作文教学中，刘巍老师一再强调动手比动
口
更重要。不过，在动手之前我还要
?
嗦两句。抑和扬，正如《易经》
中的阴和阳，两仪生四象。先抑后扬的初始形态也同样呈
现出四种
基本模式：（
1
）抑一扬一；
（
2
）抑多扬一；（
3
）抑一扬多；（
4
）
抑多扬多
。怎样指导学生模拟练习呢？我开始用圆圈加箭头的图示
法，后来用序号标示法，各有利
弊，不如框架格式直观明了。鉴于
学生参差不齐的个性差异和能力悬殊，我在进行模拟训
练时一直遵
守因材施教、循序渐进、熟能生巧的准则，由易到难、按部就班的
训练：从四种模式最基本的第一种开始着手，从口述到笔写，逐步
练习第二
、三、四种模式。
【篇二：运用先抑后扬写法的范文】
第三篇
（总第
6
课时）
一、
教学目标：
1
、学习欲扬先抑的写作方法
2
、运用这种方法写一种动物或人
二、教学重点、难点：
1
、重点：欲扬先抑的写作方法运用
2
、难点：欲扬先抑的写作方法运用的分寸的把握
三、课时安排：
2
教学过程：
二、课时内容：
1
、欲扬先抑的概念：
1
）要发扬、放开，先控制、压抑。写文章经常采用欲扬先抑
的手法
欲扬先抑，是一种人物描写
技巧。欲扬先抑的
“
扬
”
，是指褒扬、抬
高。
“
抑<
/p>
”
，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落
笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，
形
成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍
然大悟的感觉，留下比较
深刻的印象。
2
）
“
扬
”
和
“
抑
”
，在艺术上都是一种强调手
段。古人做文章强调
“
蓄
势
”
，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。《战国策》中有一段
“
冯暖客孟尝君
”
的故事
，文章的开头写冯暖既无爱好，又无能耐，
还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事
有余，作者把他贬抑
到最低处。然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营
“
三窟
”
，写出
了他非凡的才能。开头的
“
抑
”
是为了衬托后面的
“
扬
”
。如果你留神
一下，这类例子在古今中外优秀作
品中并不少见。
3
）运用这种方法，
作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大
多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等
量齐观，而是应该重
在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、
分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践
，去细细地体会、揣摩。
简单学习网最新讲座：
王大绩讲高考诗歌鉴赏
王大绩讲高考作文
王大绩讲文言文阅读
林斌讲英语完形填空
林斌讲英语阅读理解
李俊和讲高中英语写作
2
、同学们讨论我们学过的《蝉》一文写作方法。
3
、运用欲扬先抑的方法写作：
1
）写一个你熟悉的人
2
）写一种动物
4
、大家开动脑筋拟题
三、课堂作文大讨论
1
、写人的：题材的讨论
2
、写动物的：题材的讨论
3
、口头作文。
四、例文介绍：
1
、
[
例文
]
《一次不寻常的考试》天津
郭韩
冬日
傍晚五六点钟，太阳已经快要落山了，我们坐在教室里，等待
着上晚自习。随着清晰的脚
步声，语文老师走进了教室。
“
今天
的晚自习，我们考试。
”
话还没说完，教室里的叹气声就已经满天飞了。调皮的
f
君说道：
“
昨天考，今天考，明天还要考。然则何时而
乐耶？起笔曰：考试中
自得其乐矣。
’”
语音刚落，教室里便哄堂大笑。
语文老师并没有发火，只是微微一笑，然后说：
“f
君，你的发
言不
错嘛！没有白背古文。我刚才没解释清楚，我们今天的考试不记成
< br>绩，只是想尽量的发挥出你们潜在的能力。现在回答我：看着窗外
的夕阳，你们会
想到什么？
”
“
想到老人。
”a
君首先回答。<
/p>
“
想到深沉
，默默无闻，像在思索。
”
“
还有别的吗？
”
老
师问。
“
想到明天，明天太阳会再次升起，那不再是夕阳，那将成为朝
阳。
”f
君不假思索地说。
“
非常好！
”
语文老师
赞扬道。同学们对
f
君的精彩回答报以热烈的
< br>掌声。第一个问题刚结束，老师又提出了第二个问题：
“
朝阳应该是
什么样的？
”
“
有朝气，朝气蓬勃。
”
“
< br>充满自信，有旺盛的生命力。
”
这一回，大家一个个站起来就说，气氛马上热烈起来。接踵而
来的
便是第三道问题：
“
你们愿做什么样的朝阳，怎么样才能让你们的青春像朝阳一般？
”
“
我希望做一个永远充满朝气的朝阳，最好可以任意的发挥，想象，
还可以创造
，可是
??
我没有时间。
”w
君显得很无奈的挥了挥手。
“
我希望做一个
‘
好孩子
’
式的朝阳，可是，我总是太爱玩，
‘
好孩子
’
也
许离我
太远了。
”f
君的语气略带惋惜。
语文老师听了这些话，高兴地说：
“
其实你们都是朝阳。只要别太死
读书，给自己留些发挥的时间和
空间，那么你们的创造不会只是梦。
你们想想你们今天说过的话，多么完整，多么有道理
，文采也不错
嘛！
??”
这原本
“
痛
苦的考试
”
，竟变得如此轻松，我喜欢，也深深地被这堂
不寻常的考试所陶醉。真希望师弟、师妹们
“
减负
”
后的考试，和我
们这次考试一样
快乐。
2
、当堂点评：
< br>本文的成功。得益于作者巧妙的构思
——
运用
“
欲扬先抑法
”
抒情达<
/p>
意，将一次别开生面的
“
不同寻常的考试
”
，写的情趣盎然，意蕴深
远，令人回
味。
晚自习语文老师宣布考试，<
/p>
“
教室里叹气声已满天飞
”
，
“f
君
”
调侃的
话，教室里一阵哄堂大笑，老师因势利导，以
“
看着窗外的夕阳，你
会想到什么
”
为话题，开始了晚自习的考试，形式新颖，方法独特。
结尾写
“
痛苦的考试
”“
竟
变得如此轻松，我喜欢
”
，这是欲扬先抑的
写法
,
前后句意不通。
2
、《我的叔叔》
我有一个顶好顶好的叔叔，他最疼我，我也很喜欢他。他是个
税务
员，平时戴着大盖帽，威风极了。有时，他把大盖帽扣在我头上，
< br>我迈起正步，逗得大家笑。可是最近发生了一件事，使我对叔叔有
了新看法。那是
星期六晚上，妈妈带我去叔叔家玩。一进门，我就
发现一位陌生人在跟叔叔谈着什么。见
我们进来，那陌生人一把抓
起叔叔的大盖帽，慌乱地盖住茶几上的一堆东西，便起身要走
。只
听叔叔说：
“
行，这事我一定能办
好！
”
边说，边送那人出门。
趁叔叔去送客，我好奇地掀开大盖帽一看，呀！我一下子惊呆
了，
厚厚一沓
“
大团结
”
！哼，叔叔也会做这见不得人的事儿，真没想到！
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：小学一年级必须掌握的汉字笔画书写顺序
下一篇：(部编版)一年级看图写话练习3篇