关于语篇能力的培养

如何培养语篇能力

一、什么是语篇能力？

要知道什么是 语篇能力，首先要知道什么是语篇。语篇（

text

）是指由一 系列连续性

句子构成的，形式上衔接、意义上连贯的语言整体。它有一个明显的中心。它 可以是书面

的文章，也可以是口语化的东西。语篇应有一个逻辑结构，句子之间有一定的 逻辑联系。

语篇中的语段或句子都是在这一结构的基础之上组合起来的。

语篇学习要求突破传统的以句子为本位的理念，要以语篇为基本学习单位，从 整体理

解入手去分析句与句之间、语段与语段之间的联系，也就是要把握语篇各部分间的 逻辑联

系，而不是把语言材料切得支离破碎。语篇的基本内容主要包括两个方面：语篇手 段和语

篇模式。

二、培养语篇能力的途径

1

、提高语篇意识

,

扩大语篇阅读量

要培养语篇能力，首 先要提高认识，要有语篇意识。在听、说、读、写训练中，不断

学习语篇知识，并学会运 用它。对于任何一篇英语文章，不要把它当成一份由词汇、语法

和句型捏合而成的语言材 料，而应该把它看成是培养语篇能力的实例和载体。

要培养语 篇能力，阅读是突破口，其它题型都是以阅读理解题为基础的。阅读理解能

力发展会促进 做完形填空、短文改错和书面表达题的能力的提高。

语篇意识

是指阅读理解时不能只停留在句子水平上

,

< br>要注意把语言的形式和结构与

语言的意义相结合。

在阅读 中必须重视高级阅读技能的训练

,

把句子水平的阅读理解提高

到语篇水平的阅读理解

,

才能真正理 解文章的意思。

这里的语篇水平上的阅读理解包括在

宏观上理解 上下文的逻辑关系、跟上作者思路的展开、掌握文章的主题思想、通过概括得

出结论、了 解作者的观点和态度等等。

语篇意识的培养有赖于一定量的语 篇输入。只有在大量语篇中不断的体会，这种意识

才会得到发展和强化。

然而，学生仅靠课本的阅读输入量是远远不够的。必须大量阅读。语言习得论 对阅读

的基本主张，是认为人们掌握语言的最佳途径主要是通过

可理解的输入

。正如我国唐代

大诗人杜甫所说：读书破万卷，下笔如有神。输入越多，输出越多，掌握语言越好。可见，

增加阅读量，对学生英语能力的发展十分重要。

具体来说，在平时学习中，可以以课文为核心，建立课文学 习

---

同步阅读

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课外阅

读三级阅读体系。同步阅读是指阅读与教材配套的阅读材料包括同步练 习。课外阅读是指

涉猎课本及同步练习以外，包括报纸、小说、杂志、

< br>internet

网页等在内的各种材料。

2

、培养良好习惯

,

提高阅读速度

高一阶段是初高中的衔 接阶段，由于知识面和词汇量的限制，理解能力较差，缺乏阅

读实践及阅读技巧，阅读速 度较慢。这一时期应着重培养良好的阅读习惯。良好的阅读习

惯是提高阅读速度和阅读理 解能力的先决条件。

要求在拿到一篇文章阅读时不要以单个的

字 词为单位，而是以意群和句子为单位。这样读起来注意力必须集中在整段文字的连续意

思 、文章的中心思想、作者的观点和意图上，而不是凝滞于一个个单词，尤其是无关紧要

的 词。

常见的不良阅读习惯主要有：

①

指读。教师应阻止学生用尺或手指 放在字下阅读，这种机械运动往往会减慢阅读

速度，并打破了上下文的连贯性，影响对文 章的整体理解。

②

声读。声读包括出声读、默读和心读。这是阻碍阅读速度提高的最大敌人。要克

服声读，就要在阅读时保持思维的活跃，在心里试着与作者交流思想，如

我不同意这个

观点。

、

这样说对吗？

等等。

③