小组工作计划书范文(共8篇)

2021年2月8日发(作者：inrelief)

篇一：小组工作计划书格式

根据亲身体验和观察，发现过分依赖于网络社交的同学 基本都不善于与他人交流，很少

参加集体活动，在公共场合沉默寡言，喜欢独来独往。没 事整天宅在寝室且大部分都是手机

控。这就严重影响到其人际关系的建立和发展，对其以 后进入社会生存产生不利影响。

交生活。第三，一些大学生自 控能力和辨别能力低，分不清现实生活与虚拟生活，一味沉溺

于网络社交，分不清社交网 络的利弊，从而无法自拔。

那么如何减轻大学生对社交网络的依赖，

走出虚拟世界增强其现实社交的能力呢？首先，

大学生必须要意识到自己的真实心理诉求，认识到网络社交的利与弊，合理处理好网络社 交

和现实社交之间的关系，不断增强其人际交往的能力。

这个小组会让组员清醒地认识到自己的现状，

有效引导他们认识到自己的真实心理需求。

紧接着通过一系列的小组活动 来促进组员间的互动，增强其人际交往的能力，并借助小组方

法的介入帮助其面对类似问 题。并且组员在互动过程中可以互相监督，相互支持鼓励，从而

有更大的信心去提高和改 善。

除此以外，在小组的沟 通方法上，会较多地应用到行为治疗、矫正等。因为假设人的行

为是学习得来的，并且是 有规律可循的。因此，

要通过准确的观察，加上此理论觉得行 为是由环境和外界刺激决定的，如果一种行为出现后

能导致一种满足的后果，那种行为在 日后继续出现的可能性就很高。正因为小组希望改变他

们目前的社交难题，提高沟通表达 能力，而在学习这些技巧的过程中，行为理论指出透过模

仿学习、回馈及正面鼓励是能逐 步帮助学习和运用的。

在小 组内，

工作员会较多用正面增强和模仿。

在正面增强方面，

在提供沟通表达训练后，

若组员能在组中适当运用，工作员便会给予 这些组员口头上的称赞，来加强这种行为的再次

出现的可能性。

至于模仿示范，工作员会以角色扮演的方法示范如何与 他人沟通交流，这是供组员观察

的模型，

引导组员模仿学习。< /p>

同时，

组员间也会互相观察，

对别人身上 值得学习的加以仿效，

也同样起到了模仿作用。

目标：改善大学生现有的人际交往的方式，提高人际交 往的能力。

目的：

1

、让组员进

一步加深认识

2

、让组员学会尊重他人，信任他人

3

、帮助组员更好地认识自己，增强自尊感，提高自信心

篇二：

1

小组工作计划书

-

新

小组工作计划书

- 1 -

- 2 -

- 3 -

篇三：小组工作计划书—“网事”小组

小组工作计划书

< p>
一、小组名称：

“网事”小组——让网瘾成为往事

二、基本理念

网络是一把

“双刃剑”

，

它 一方面开阔了大学生的视野，

另一方面又给大学生带来了极大

是 危害：性格孤僻、学习恐惧、精神不济、焦虑、失眠等。大学生作为祖国的未来，担负着

沉重的历史使命，网络成瘾问题的出现则严重影响了大学生的学业和自我发展，因此，大学

生网络成瘾治疗是具有必要性和可行性的。

网络成瘾对于大学生来说，是一个严重的问题。引起网络成瘾的原因很多，主要有：课

余生活单调，缺乏自律，自控能力差；摆脱孤寂，宣泄压抑情绪；逃避学习，逃避现实；低

自尊、缺乏动机；寻求外界认可、害怕被拒绝；满足好奇心等几方面的内容。我们这次小组

主要是从认知的角度鼓励小组成员就网络成瘾的问题进行深入讨论，使他们了解自己的成瘾< /p>

状况，看到自己的问题，并希望解决它。从认知的层面与小组成员共同探讨产生问题的原因

和关键阶段，进而根据自己的实际网络成瘾程度确定目的，制定行动目标和计划，对每个 成

员的行为变化给予反馈。最终使成员合理上网，丰富大学课余生活，促进其全面发展。

三、

重要理论

延安大学有网瘾大学生作为我们的服务对象，他们的需 求就是我们向他们提供服务的介

入点，从他们的需要出发，解决或者缓解他们

< p>

所面临的具体问题，我们在工作的过程中，就可以通过社工的工作技巧， 不断发现病他们的

需要，树立他们的自信心，激发他们的潜能，引导他们的身心健康并使 其全面发展。

我们在与大学 生建立了相互信任的关系之后，逐步开展我们的工作，我们主要在充分了

解到他们的需求 之后，我们秉持着“人在情境中”的观点，运用同感、互助等方法，通过小

组和个案相结 合，小组工作为主，个案方法为辅的工作方法来开展我们的工作，根据我们所

了解到的情 况以及大学生的具体需要，针对他们缺乏自信和自我认知以及对网络成瘾的正确

认知，处 理负性情绪，运用治疗模式及建立良好的沟通模式这几个方面，以此为侧重点设计

小组活 动的内容，运用社工的专业技巧和方法使他们获得全面的发展。

团体动力学就是在群体中，只要有别人在场，一个人的 思想行为就同他单独一个人时有

所不同，会受到其它人的影响，研究群体这种影响作用的 理论，即团体动力学。基于这样的

理念，小组工作对于网瘾大学生具有直接的作用。

四、

小组目标或目的

（一）

、总目标

让成员合理上网，丰富大学课余生活，促使成员全面发展。

（二）

、分目标

1

、协助团体成员能够更好地了解自我、接纳自我。

2

、团体成员体验良好的人际关系，

增进人际间的互动。

3

、帮助团体成员探讨个人网络使用情况，让他们认识到网络成

瘾危害性，以及树立正确使用网络的观念，学习积极的网络使用方式。

< br>

4

、减少小组成员对网络的依赖，改变其不良 生活习惯，合理安排自身生活。

5

、引导小组成员树立信心，确立生活学习目标

五、小组性质

治疗性小组，并且为封闭性的小组，以互助的形式展开小组活动，促进同伴之间的沟通

交流，提供给他们这样一个平台，让小组成员获得同感和相互支持，促进小组成员在认知网

络成瘾的危害基础上，

对自己加强管理，

使其形成合 理的上网时间。

六、

服务对象及招募 方

法

4.

对报名这进行适当筛选，并接受面试以确定小组成员资格

七、小组领导：

8511

宿舍

全体

小组督导：马慧芳老师（公共管理学院）

八、时间安排：

2012.6.10

——

< p>
2012.7.10

九．小组活动安排

第一节：网虫相聚之相逢是首歌

第二节：

e

网情深

第四节：穿越“生死网”

第六节：永远是朋友

十、预计困难及解决方案

1

）

招募不到足够的组员

< p>
：

与服务对象深入沟通，

邀请他们参与活动

从已经获得同意参

加小组的组员出发，

通过他们向其他人宣传，

获得他们的认同感，

积极参与我们的小组活动。

2

）组员对小组活动不感兴趣

：尽量使小组活动有趣，具有吸引力，

多互动，增强组员的自主性经常关注他们，给他们鼓励和关心。

3

）无法同时兼顾组内每个

成员

：工作员分工合作，提前沟通，相互配合

在小组活动进行时，工作员要充分了解组员

性格特征，在界定他们需要的前提下，敏 锐地发现和留意组员的言行并作出适当回应。

4

）

小组内发生冲突

:

工作员控制小组局面，运用社会工作的专业方法和技巧解决小组内的冲突

和矛 盾

5

）几次活动后成员无故 缺席：工作员进行口头劝说，做思想工作。

6)

资金不足：组员

自己筹集。

7

）天气恶劣：及时通知小组成员小组的安排，更换活动时间。

十一、预算

十二、评估方法

1

、在每一节的最后部分，各组员的分享及意见，他们 对小组的感受与意见。

2

、工作人员的观察与分析。

3

、出席率，小组投入程度。

4

、后期跟进工作的情况。

篇四：小组工作计划书

小组计划书

一、背景资料

1

、工作人员资料

社会工作专业

09

级学生

沈可仁、陈诗梅、符莹；

督导：张源老师

2

、小组名称

talk to her/him

——男女大学生沟通促进小组

二、构思理念

1

、问题界定

湖南商学院社会工作

0901

班原有

23

名同学，自大一以来，先后经历了

4

名同学的转系

或转校，

现只剩

19

名学生。

在这样一个人数较少的班级中，

同学们的交流明显不足，

特别是

男女生之间的交流极度 缺乏，为了促进本班男女生之间的交流，同时增强班级的凝聚力，特

开办促进性小组。< /p>

2

、需要评估

●本班男女同学缺乏沟通，忽视了与异性交流的重要性 。●促进本班男女同学之间的交

流将帮助他们更好地掌握人际交

往的技巧。

●本班男女同学之间的有效沟通将帮助他们克服在异性面前的

紧张与不安，让他们更好地走出校园、走向社会。

●对可能出现的发生在男女同学之间的偏见或误解的预测和预

防。

3

、分析问题成因及可能导致的长远性后果

●一般来说，同学们都更倾向于与同性交流，男女同学在同性

面前的交流频率更多、随意性更大，例如在同性面前交 流的话题可以很随意。但是在异

性面前，考虑到对方的兴趣爱好可能与自己不一致，害怕 冒昧的谈论一些话题可能会涉及对

方的隐私或对方不感

兴趣，所以促进本班男女同学之间的交流，可以缓解异性间的尴尬气氛。

●由于男女生之间存在很多的不同之处，所以可能会出现一些

不必要的偏见或误解。所以让组员加深对对方的了解可 以很大程度上预防此类事件的发

生。

4

、介入点及介入策略

介入模式的选择：社会互动模式。

介入策略：通过小组成员的交流和讨论来解决男女同学沟通障碍问题。

< br>

三、小组性质及互动简介

1

、小组名称

talk to her/him

——男女大学生沟通促进小组

2

、小组形式

组织性质为非自愿的封闭性小组，具有发展性功能。

3

、举行日期

一周一次，每周周三上午

4

、小组时间

鉴于每堂课的时间有限，

建议每次小组活动为

35< /p>

分钟左右，

即

11

：

00

——

11

：

35

。

5

、

小组地点

位于咸嘉

4

< br>栋

2

楼的心理健康中心活动室。

6

、小组对象

社会工作专业

0901

班全部学生。其中男生

7

人，女生

12

人。

四、整体目标

促进本班男女同学间的沟通与交流，使同学们能够更好 的掌握与异性交流的技巧，同时

增强本班凝聚力。

< p>
五、具体目标

/

评估指标

目标

1

、初步加深男女同学彼此间的了 解，以逐步促进双方的交流。

目标

2

、对可能出现的偏见与误解进行预测与评估，并设想适 当的解决方法。

目标

3

、评估男女两性之间的差异性，分析性别在自己人际交往过程中产生 的影响。

六、第一次小组活动的计划和日程

第一次小组活动

< p>
日期：

2011

年

5

月

11

日（星期三）

时间：上午

11:00

— —

11

：

35

目的：小组成员相互了解，促进男女组员间的沟通与交流。

根据本班学生花名册，确定本班所有同学为小组成员。

八、工作日程表

< p>
第一次小组活动：

2011

年

5

月

11

日上午，在心理健康中心 活动室。本次活动的目的是

使组员相互了解，并促进男女同学间的交流。

第二次小组活动：

2011

年

5

月

18

日 上午，在心理健康中心活动室。

九、预计困难及解决方案

< /p>

困难

1:

是否会有组员不愿意袒露心声， 不能达到此次活动的目的。

解决办法：在小组活动时，尽量鼓励每一位组员发言，在必要时可以指明某位组员进行

发 言。

困难

< br>2

：在小组讨论及互动过程中，仍然出现同性之间交流多的现象。

解决办法：工作人员在活动过程中，应尽量 引导男女同学进行异性间的交流。

< br>困难

3

：是否会有组员对小组活动的兴趣不高，如何让大 家提高参与活动的积极性。

解决办法：

在活动时要尽可能顾及到全部组员的情绪，

使大家都 参与到小组活动中来。

十、

评估方法

1

、对结果的评估

评估方法：工作记录、结果报告。

2

、对过程的评估

评估方法：观察、工作记录、问卷

十一、财政和其他资源的预算

1

、地点和设备

一个相对安静的活动空间：心理健康中心活动室。

比较舒适的椅子。

一些纸和

笔。

2

、人力资源

本次促进性小组不需要 太多的其他资源，需要三名社工专业的学生以及一名同时具备理论与

实践的督导老师。< /p>

篇五：小组工作计划书

小组工作计划书

一、小组理念

人际交往是社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调试、信息的沟通、各种不

同层次需求的满足、人际关系的协调，都离不开人际交往。每个人都希望自己善于交往、都

希望通过交往建立良好的关系，

这些良好的关系可以使个人在温馨怡人的环境 中愉快地学习、

生活和工作。

而在当代大学生中，

人际交往却成了有些人的困惑和难题，

通过观察和总结二，

< br>这部分人大致可分为以下几类：

（

1

）

缺少知心朋友。

他们通常多能正常交往，

人际关系也不错，

但感觉缺少能互吐衷肠、

配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他们不免感到孤独和无奈 。

（

2

）

与个别人难以交往。

他们与多数 人交往良好，

但和特定个人交往不良，

可能是室友、

< p>
同学或父母等，由于相处不好，常会影响其情绪，成为一块“心病”

。

（

3< /p>

）与他人交往平淡。这类同学交往面比较宽，但都是浅层次的交往，没有影响力，彼

此缺乏必要的沟通和了解，并没有产生友谊，这种人际关系难以满足要求，所以他们多会感

到空虚、孤独和落寞。

（

4

）

感到交往有困难 。

他们渴望交朋识友，

但由于交往能力有限、

< br>方法欠妥以及本身个

性缺陷和交往心理障碍等原因，致使交往不尽如人意，感到苦 恼，希望改变。

（

5

）社交恐惧症。这类同学对人际交往过于敏感、害怕、极力回避与人接 触，交往中有

紧张、恐惧、面红耳赤、心跳加速等现象出现，常陷入焦虑、自卑的情绪， 严重影响其正常

生活和成长。

（

6

）

抵制交 往。

前几类都有交往的意愿，

而这类同学却缺乏交往的愿望和动 机，

他们故

意自我封闭、孤芳自赏或存有怪癖。

大学生在具体交往中表现出以下特点：以人 格平等为基础；交往对象、范围、内容、方

式的开放性；较单纯的精神性；期望值与理想 较高；交往中的主动性和合作意识较强。一部

分同学由于很少融入一些实际活动中，导致 不能形成合理的自我评价，也就对自己在所处环

境中的地位与角色不能正确的认识。

因此，

在具体的交往活动中便出现了各种

“ 交往不适症”

或“交往综合症”

。经历各种酸甜苦辣的心理感受 ，给他们留下一些阴霾；严重者心灵扭曲，

精神紊乱，甚至自伤或他伤，给自己、他人、 社会都造成不可估量的伤害。

我们设计的这个小组，就是让组员在小组活动中认识自我和他人，了解和学习人际交往

的

原则、理念和方法，体验人际交往的感受，与他人友好互动 ，从而解决自身在人际交往中存

在的困难和问题，增强自信心和对集体的认同感和归宿感 。

二、理论基础

根据马斯洛的需求层次论，如果个人生理和安全的需要 都得到满足了，那么就会出现感

情、友谊和归宿的需要，如渴望父母、朋友、同学等对其 表现爱护和关怀、温暖、信任、友

谊以及爱情等。他们还渴望自己有所归属，被人认同和 承认，成为集体中的一员。交往动机

是个人交往行为的内部动力，是引起交往活动的直接 原因，而交往需要又是交往活动的基本

动力，是动机产生的基础。同时，斯普兰格（

er

，

1924

） 将青年期形容为“第二次

诞生”

。

在这 一时期，

人的社会生活领域不断扩大，

人际关系不断复杂起来，

也开始学会深化

体验人际关系的内涵，并希望能熟练掌握与人交 往的艺术。美国心理学家舒茨在《人际关系

三维理论》一书中，提出了人际交往的三种基 本心理需求倾向是包容、情歌和控制，并在人

格特质观点的基础上阐明了这种人际交往的 三维倾向，呈现出主动型人格特质的行为表现和

被动型人格特质的行为表现。人际交往的 心理基础包括认知、情感和言行。认知是人际交往

的前提，人与人的交往首先通过感知、 认知、理解才能建立一定得关系。情感是人际交往的

调控因素，如满意、厌恶等。言行是 人际交往沟通的手段，即通过言、情、姿、行等达到交

往的目的。

在小组活动中，

组员在工作人员的引导下，

注意理解和把握人 际交往的相关理论，

加深对自我的认识，改正自身人际交往中存在的缺点，学习并掌握一 些人际交往的技巧，以

提升认识，学会与人沟通，改善人际关系，表达、完善、超越自我 。

三、小组设计

小组目标：提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系。

小组目的：

1

、

引导组员认识人际交往的重要性，

从而为寻求良好 人际交往进行积极地自我探索和行

为认知。

2

、

在活动过程中增强和改善 组员间的沟通交流，

积极运用各种交往技巧。

3

、

鼓励组员

积极地进行良好的人际交往，在此过程中 学习、反思、提高和成长。

服务对象：希望提高人

< p>
际交往能力和改善人际关系的同学

小组性质：学习、发展性小组

活动次数：六次

小组人数：

6-8

人

活动时间：

活动地点

:

沧波园校区社会工作系实验室

招募方法：

3

、到学生班级和宿舍进行介绍并发放宣传单页

若人数过多则先对报名者进行了解，然后筛选部分合适 的报名者入组。

工作员分工 情况

:

共三名工作员，

一名为主持人，

两名为助理工作员，

其中一名助理工作

员负责对活动进行记录、填写小组活动记录表，另外一名助理工作员负责对小组活动进行评

估、填写小组活动评估表。

三、活动内容：

嗨，你好！

本节主题：小组的形成和组员之间的相互认识

认识我，走近你（

1

）

本节主题：自我探索与分享

认识我，走近你（二）

本节主题：自我行为的认知和人际交往过程中各种行为的认知

假如我是你

本节主题：同理心探讨——学习从他人的角度思考各种人际关系问题

心之桥

主题：学习各种交往技巧（信任、合作、沟通、理解等）

四、评估方法：

1

、工作员自我评估

每次活动结束后，主持人填写小组主持人自我评估表；活动全部结束后所有工作员都要

填写工组员对小组活动的评估表。

2

、小组成员评估

每次活动结束前，都鼓励组员对本次活动谈谈自己的看法；活动全部结束后，所有组员

< p>
填写对整个小组的评估表。

3

、督导或助理工作员评估

每次活动结束后，由督导或助理工作员填写一份对本次活动的评估表。

< br>

五、应变计划

篇六：小组工作计划书

第

七

：

小

组

计

划

书

杨琦、梁艳、

小组成员刘亮、曾星池、洪金

小组名称：突破第一步

小组理念

< br>在两年的大学生活里，通过观察发现，不少大学生在生活和学习中，勇气、胆量、自信

心等方面的一些能力，存在很大的提升空间。在课堂上，对于老师的提问和自由发言，不少