-
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PEP
小学英语三年级上册精品教案
全册
Unit
1
Hello
第一课时：
教学目标：
1
、本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生
在不同的情景中
听懂、会说
Hello./Hi .
Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。
<
/p>
2
、自我介绍用语
I
’
m
…的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适
时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，
使学生在不同的
情景中听懂、会说
Hello./Hi .
Goodbye./Bye-Bye. I'm ...
。
<
/p>
教学难点：自我介绍用语
I
’
m
…的发音不容易到位，学习起来较难，教
师要
适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：
1
教材相关人物的面具或头饰
2
为
Let's
play
中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3
教材相配套的录音带
教学过程：
1
．
热身
(Warm-up)
（
1
）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为“迪<
/p>
士尼英语”中第一课的片段（
Magic
English----Hello
）学生在他们喜爱的
卡通节目中了解、学习打招呼用语
Hello./Hi
，边看卡通边说英语。学习
1word
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语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴
趣同
时存在。
[
本部分内容根据各校情
况可自行改变，用图片来代替，或直接
进入下一环节。
]
（
2
）
通过看卡通片告诉学生
“卡通”
一词的发音是由英语单词
Cartoon
一词的
发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，
有时我们甚至直接用英
语的单词来代表某物如
CD, VCD,
DVD
等等。
（
3
）由于
学生是第一次正式接受英语课的学习，在此基础上采取交
谈的方式与学生讨论一下英语的
作用以及学习英语的意义。
不妨请学生说
说他们在现实生活中已
经了解的英语单词或日常用语。
利用教科书开始的
蝴蝶页
Welcome to English
彩图中呈现的我们生活中学
生已经会说或较熟
悉的词汇如
CD,
VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon<
/p>
等
词来激发学生学习兴趣与学习愿望。
2
．
呈现新课
(Presentation)
（
1
）在学生初步了解打招呼用语后，
播放本课的歌曲
“
Hello
”的录
音，自然引出师生之间的打招呼。
T: Hello, boys
and girls.
S: Hello.
（
2
）利用这个机会及时向学生介绍自己
Hello,
I
’
m
…
/Hi,
I
’
m
…
（
3
）带上
Sarah
的头饰介绍
Hello! I
’
m Sarah. /Hi !
I
’
m Sarah.
（教
师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语
言
和手势语可帮助他们理解和记忆，
因此教师要适时利用手势和动作甚至
< br>表情来配合教学。
）
2wor
d
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（
4
）
给学生
带上
Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan
的面具或头饰，
扮演
这些人物到讲台前说
Hello! I
’
m
…
（
5
）听录音，放投影；或通过录像，
VCD
来展示
Let
’
s
talk
部分的
教学内容
3
．趣味操练
(Practice)
（
1
）游戏
玩
Let
’
s
play
中的游戏“击鼓传花”
。首先，将全班学生分为两大组
。
有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组
各有一名学生拿到花，
这时，
拿到花的学生就说
Hello, I
’
m
…
/Hi,
I
’
m
…
（
这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，
学生可待音乐停止时起立做自我介
< br>绍。
）
提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是
I
’
m
的发
音，应为
[aim]
不能读成
[em]
或
[ai]
。根据学
生情况，逐步在以后的课时中
感受语音，感受发音。
另外，此次练习中，若学生已有英
文名字，即可使用，若没有英文名
字可先用中文名字代替。
若班
级学生人数不多，
可在此为学生起英文名字。
（
2
）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个
使用
所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。
为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？
<
情景一
>
清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什
么？
3word
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<
情景二
>
上课了，老师带一名新同学进教室。新生
Lily
该怎样做自
我介绍？
<
情景三
>
下课了，有好几名同学与
Lily<
/p>
结识，他们是怎样说的呢？
<
情景四
>
放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？
（
3
）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使
用，
练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分
手时说
Goodbye./Bye-Bye
。
（
4
）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的
英文
名字。再次练习
Hello, I
’
m
…
/Hi,
I
’
m
…
Goodbye./Bye-
Bye
。
板书设计
:
Unit 1
Hello
[
< br>将“清晨，两个小朋友在校门口相遇”的图贴在黑板上，图旁写上
Hello/H
i ]
[
将自我介绍的图片贴在黑板上，并写
Hello,
I
’
m
…
]
[
将放学
时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写
Goodbye.
]
第二课时：
教学目标：能听说认读<
/p>
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
教学重点：有关文具的五个词汇
crayon
、
pencil
、
pen
、
eraser
、
ruler
4word
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持。
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的学习，并用英语介绍文具。
教学难
点：较准确读出各单词，尤其是
crayon
，
eraser
两个单词的发音。
教具准备：
1
本课相应的文具（实物）和教师卡片
2
学生用卡片。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-
up/Revision)
（<
/p>
1
）师生共唱英语歌曲
“
Hello
”
（
2
）请几
名学生带上
Sarah, Wu Yifan
等人物的面具或头
饰，表演见面
打招呼或自我介绍用语：
Hello,
Sarah! Hi, Wu Yifan!
（
3
）游戏
游戏为“听声音，识朋友”
，
教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙
住眼睛，
讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说
Hello. I
’
m
…蒙住
眼睛的学生们猜是谁说的
话，
猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙
住眼睛的一名学
生猜，是谁说的
Hello
，如果猜中，要说
< br>Yes,
I
’
m
…
如
果猜错，要说
No, I
’
m
…猜对得一分。
（
4
）将学生分为小组，可
2
—
4
人一组练习自我介绍用语。
2
呈现新知
(Presentation)
（
1
）利用课件呈现新知
[
图一
]
本
册教材主要人物之一
“小棕熊”
的生日，
一群朋友聚集在生
日蛋糕的周围。教师通过图片指引学生说出今天是“小棕熊”的生日
，让
5word
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w
ord
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学生们一起唱英文生日歌，并提示“
Happy
birthday to you
”是“祝你生日
快乐”的意思
。教师介绍“小棕熊”的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为
生日礼物（拿出准备好的实物
）
。
<
/p>
[
图二
]
小棕熊
打开书包，一一拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺子，
边拿文具边说英文
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。
文具展示出来后停留在
画面上，不消失。
（
2
）学习新知
在初步了解新知后，
教师给学生出示
文具，
教新单
crayon, pencil, pen,
eraser, ruler
。教学时，如果遇到有的学生能力
较强，可充分发挥学生的潜
能，在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。
（教学时特别注意
crayon
，
eraser
两个单词的发音，
对于多音节单词，
教师应语
速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速）
（
3
）游戏
Show me your
…
教师说单词，
如
pencil
一词，
教师边说
Show me
your pencils.
边示范。
这样，用同一种方法练
习其他
4
个单词。
（
4
）让学生听录音，跟读
Let
’
s learn
部分的单词，
并要求学生用
手指着单词来认读，力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组竞赛
将学生分为两大组，
每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先
看一
下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上，
让另一名
6word
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学生猜卡片画的是什么。
“
An
eraser?
”
“
A
ruler?
”
“
A
pencil?
”
“
A
pen?
”
“
A
crayon?
”
如果猜对了，
第一位学生答
“
Yes
”
，
如果没有猜对，
第一位学生答
“
No
”
（
2
）猜词游戏
继续小组竞赛，将
crayon, pencil,
等文具放在一个大盒子里，请一名
学生选一种文具，攥在手中放于背后，
让其他学生猜是什么，猜对者为小
组赢得一分。
（
3
）让学生听录音，边说边做
Let
’
s do
部分的活动。
教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂
用语奠定基础
。
学生打开书，听录音并指出正确的图片。
(Listen
and point the pictures)
请学生听录音，
并做出相应的动作。
(Listen and do the
actions )
四人一组活动，练习
Show
me
your
…
每组可先请一位学生发指令，
其他学生做动作。
板书设计：
Unit 1 Hello
crayon,
pencil,
pen,
eraser,
ruler
[
每个单词相应的图片
]
第三课时：
7word
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文档从互
联网中收集，已重新修正排版，
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教学目标：能听说认读
crayon, pencil,
pen, eraser, ruler
。
教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲
教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。
这就要求教师要讲述与
演示同时进行。
教具准备：教师课前准备一个名
卡，
以及本课时所用的制作名卡所需的彩
笔、
< br>线绳和硬卡等，
并要求学生带来他们的彩笔、
线绳和硬纸
卡；
文具
（实
物）
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-
up/Revision)
（<
/p>
1
）师生共唱英语歌曲
“
Hello
”
（
2
）请几
名学生带上
Sarah, Wu Yifan
等人物的面具或头
饰，表演见面
打招呼或自我介绍用语：
Hello,
Sarah! Hi, Wu Yifan!
（
3
）游戏
游戏为“听声音，识朋友”
，
教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙
住眼睛，
讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说
Hello. I
’
m
…蒙住
眼睛的学生们猜是谁说的
话，
猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙
住眼睛的一名学
生猜，是谁说的
Hello
，如果猜中，要说
< br>Yes,
I
’
m
…
如
果猜错，要说
No, I
’
m
…猜对得一分。
（
4
）将学生分为小组，可
2
—
4
人一组练习自我介绍用语。
2
呈现新知
(Presentation)
（
1
）利用课件呈现新知
8word
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。
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[
图一
]
本
册教材主要人物之一
“小棕熊”
的生日，
一群朋友聚集在生
日蛋糕的周围。教师通过图片指引学生说出今天是“小棕熊”的生日
，让
学生们一起唱英文生日歌，并提示“
Happy
birthday to you
”是“祝你生日
快乐”的意思
。教师介绍“小棕熊”的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为
生日礼物（拿出准备好的实物
）
。
<
/p>
[
图二
]
小棕熊
打开书包，一一拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺子，
边拿文具边说英文
crayon, pencil, pen, eraser, ruler
。
文具展示出来后停留在
画面上，不消失。
（
2
）学习新知
在初步了解新知后，
教师给学生出示
文具，
教新单
crayon, pencil, pen,
eraser, ruler
。教学时，如果遇到有的学生能力
较强，可充分发挥学生的潜
能，在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。
（教学时特别注意
crayon
，
eraser
两个单词的发音，
对于多音节单词，
教师应语
速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速）
（
3
）游戏
Show me your
…
教师说单词，
如
pencil
一词，
教师边说
Show me
your pencils.
边示范。
这样，用同一种方法练
习其他
4
个单词。
（
4
）让学生听录音，跟读
Let
’
s learn
部分的单词，
并要求学生用
手指着单词来认读，力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组竞赛
9word
< br>格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
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中收集，已重新修正排版，
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迎下载支持。
< br>将学生分为两大组，
每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先看一
下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上，
让另一名
学生猜卡片画的是什么。
“
An
eraser?
”
“
A
ruler?
”
“
A
pencil?
”
“
A
pen?
”
“
A
crayon?
”
如果猜对了，
第一位学生答
“
Yes
”
，
如果没有猜对，
第一位学生答
“
No
”
（
2
）猜词游戏
继续小组竞赛，将
crayon, pencil,
等文具放在一个大盒子里，请一名
学生选一种文具，攥在手中放于背后，
让其他学生猜是什么，猜对者为小
组赢得一分。
（
3
）让学生听录音，边说边做
Let
’
s do
部分的活动。
教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂
用语奠定基础
。
学生打开书，听录音并指出正确的图片。
(Listen
and point the pictures)
请学生听录音，
并做出相应的动作。
(Listen and do the
actions )
四人一组活动，练习
Show
me
your
…
每组可先请一位学生发指令，
其他学生做动作。
4
课堂评价
(Assessment)
做活动手册第一单元的第二部分练习，步骤如下：
（
1
）看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的
文具
用品。
（
2
）教师讲解题目要求并指导做的方法。
10word
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/p>
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（
3
）让学生听录音做练习。
（
4
）再次
播放录音，
在的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对
答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
第四课时：
教学目标：能用语
What
’
s your name? My
name is
…询问对方的姓名及回
答的的学习：
教学重点：
询问对方的姓名及回答的用语
What
’
s your name? My
name is
…
的学习，以及另一种表达道别的表达法：
See you. <
/p>
教学难点：
What
’
< br>s your name? My name is
…中
name
的发音和欢迎用语
Welcome!
的发音。
教学过程：
一
热身、复习
(Warm-
up/Revision)
（一）游戏——抛球
教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字
Hello,
I
’
m
…，
之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，
练习自我介绍和打招呼。
（二）复习
Show me your
…教师先发指令请全班共同练习，之后可
请“小老师”带领同学们进行操练。注意此时
教师应多给孩子些机会，让
他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。
< br>
11word
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（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。
由教师开始，将球抛给谁（
Mike
）就和谁打招呼说
Hello!
Mike.
同时
说一种文具如
pencil
，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔）
，边出示
边说
“
Yes. Penc
il.
”
。随后由第二学生用同样的方法继续练习。
二
呈现新课
(Presentation)
教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名
卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。
三
趣味操练
(Practice)
（一）请学生拿出事先准备的材料
，指导学生按步骤制作。每句话中
的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势
，
帮助学生理解和
记忆。
（二）学生自己动手制作名卡。
让学生用
Hello/Hi
,
I
’
m
…的
句型来展示自己制作好的名卡，对做
得好的学生可给与表扬或适当的奖励。
（三）让学生跟录音
一起学唱歌曲
Hello
。教师可带领学生在演唱时
打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较
好，
教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的
名字进行演唱。
板书设计：
Unit 1
Hello
12word
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第五课时：
教学目标：能听说认读<
/p>
5
个有关学校及学习用品的词汇学习。
教学重点：
pencil-case, book,
sharpener, bag, school,
5
个有关学校及学习用
品的词汇学习。
教学难点：本课词汇的认读。
教具准备：
1
教师自备与本课教学有关的文具（
实物）和教师卡片。
2
教师准备手偶
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-
up/Revision)
（<
/p>
1
）
“接力活动”
：学生一个接一个进行口语问答，要求又快又好。
如：
A: Hello! B!
B: Hi! A! Hi! C!
C: Hi! B! Hi! D!
D: Hi! C!
Hello! E!
…
(ABCDE
代表人名
)
接力的内容还可以是询问姓名等。如：
C: I
’
m Sarah.
What
’
s your name?---D: My
name
’
s Mike.
13wo
rd
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格式
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E:
Goodbye!---F: Bye-bye.---G: See you.
（
2
）通过
图片和单词卡片复习学过的单词
crayon,
ruler,
eraser,
pen,
pencil.
（
3
）游戏
：通过做
Touching
game
或
Matching
game
来复习单词
A
：
Touching
game
：将文具的图片贴在黑板上，请两组同学站队，
每次每组一位，听指令并拍文具的图片，先拍到的同学为胜利者，为组赢
得一分。
B
：
Matching game
：
分别将已经学过的文具卡片发给学生，
每
人一张。
教师读词，如
pencil,
拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为
男、女生两大组进行。
2
呈现新课
(Presentation)
(1)
Let
’
s
learn
a.
教师边说边做：
ruler, eraser, pen,
pencil. I put the ruler, eraser, pen,
pencil in the pencil-
case.
指着实物教
pencil-
case
。
在教“铅笔袋”
pencil-
case
时，出示“铅笔盒”
pencil-box,
并说明
它们的区别，
即：
用软皮或塑料制成的通常称为
pencil-case<
/p>
，
用铁等较坚
硬材料制成的叫做
pencil-box
。同时教
pencil-
box
。
b.
通过实物教
pencil-
case, bag, book,
sharpener
，用图片教
school
。
c.
新单
词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可
以通过做
< br>Touch
and
say
的
游戏来进一步练习本课新单词和所学单词。让
学生把图片或实物放在书桌上，教师说：<
/p>
“
Touch
your
book.
”
，学生须
14word
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快速指书并大声说：
“
Book
”
，用此方法练习其它各词。
（
2
）
Let
’
s do
A
：边做打开书的动作边说
Open
the book.
然后边做合上书的动作边
说
Close
the book.
（重复两次）
。再拿起铅笔袋，做打开、
合上的动作，
并说：
Open
the
pencil-case.
Close
the
pencil-case.
请学生说出
open,
close<
/p>
的意思。用同样的方法教
Show me your
sharpener. Carry the bag.
等句子。
B
：与手偶比一比
将卡通人物用手偶的形式出现，<
/p>
让学生和这个卡通人物比一比，
谁理
解的
又快又准。教师带上卡通人物的手偶，让一名学生下指令，手偶和学
生们进行比赛，示范
后可让学生亲自戴上手偶，练一练、比一比。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）
就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做
Show
me
your
…
.
的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：
< br>“
Show me your book.
”
，学生须快速举起书并大声说：
“
Book
”
。教师还
可以让学生自己说单词，进行练
习。
（
2
）
游戏：画文具。请一名同学在黑板
上画一种他想画的
文具，他每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜
得
正确，就请下一位同学再重新开始画另一种他想画的文具。其他同学猜。
（
3
）
通过游戏
Simon
says
来练习以
show,
open,
close,
put,
carry
所引导的祈使句。教师发指令学生做动作。但只有听到老师带有
Simon says
的指令时，才能做出相应的动作，否则就是失败。失败的同学
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退出游戏。
第六课时：
教学目标：能听唱歌曲“
HELLO
”
教学重点：听力练习和学习有节奏、有韵律的歌谣。
教学难点：歌谣的学习
教具准备：准
备一个装有本单元所学的文具的书包，与本课教学内容相关
的词卡和图片
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-
up/Revision)
（
1
）
师生共唱英语歌曲“
Hello
”
。
（
2
）
复习有关文具的单词，可通过实物和单词卡来显示。
（
3
）
游戏：
用
Show me your
…
.
请学生将他们的文具摆出来，按教师指令做动作。
< br>
（
4
）
游戏
用
Simon says
复习第
8
页所学的指令性动作。
教师在指令前加<
/p>
Simon
says
的句子，学生做动
作，若没说
Simon
says
就不做动作。
2
呈现新课
(Presentation)
教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：
I
have a book.
随后再掏出笔袋，
对学生说：
I
have a pencil-case.
再从笔袋里拿出一支铅笔
16word
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<
/p>
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说：
I have a pencil.
拿出一把尺子说：
I have a ruler.
等等。待学生熟悉了
I have a
…
.
是“我有一个…
.
”后，请学生用自己的文具来说：
I have
a
…
.
请一名学生说自己所有的物品，如果他
/
她说
I have a book.
时，教师
则举起自己的书说
Me
too!
告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说
Me too!
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）
操练
Le
t
’
s chant
a.
全体学生听录音，边听录音边拍手有节奏的吟唱
Let
’
s
chant
部分的内容。
b.
不听录音，边打节拍边试说本部分的内容。
c.
将全班分成两大组。
第一组举起铅笔一齐读
I have a
pencil.
第二组一齐读
Me
too!
并拍手。读第二句时两组交换，以此类推。
d.
小组练习。待学生读熟后，可让他
们自由发挥，用其他文
具替换书上的几种，并在小组内朗读。
e.
用以上方法替换单词，全体学生共同练习。
（
2
）
听力练习：
Let
’
s check
根据听到的句子，让学生圈出相应的图
A
或图
B
。
录音内容：
the book.
me your pencil.
3.---- Goodbye!
----Bye!
17word<
/p>
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格式支持编
辑，如有帮助欢迎下载支持。
!
My name is Mike.
答案：
1.A
2.A
3.B
4.B
教后小结：
18word
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助欢迎下载支持。
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/p>
word
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Unit 2
Look at me
第一课时：
教学目标：
1
、
学生学习早上
（上午）
问候语
Good morning.
及介绍人物用语
This
is
…。
2
、
介绍人物用语
This is
…一句的发音较难，口型和发音不易到位，<
/p>
教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。
教学重点：学生学习早上（上午）问候语
Good morning.
及介绍人物用语
This is
…。
教学难点：介绍人物用语
This
is
…一句的发音较难，口型和发音不易到
位，
教师要适当提示，
切不可盲目纠正发音，
从而挫伤孩
子的学习积极性。
教具准备：
1
、
Cheng Jie
,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
的头饰。
2
、为
Let
’
s play
准备所需要的
Kitty,
Mickey
等卡通人物的手偶或
头饰。
3
、教材相配套的教学课件
[Unit 2 Let
’
s
talk/A]
19word
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载支持。
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4
、教材相配套的教学录音带
5
、教师准备一个小木偶
教学过程：
1
、热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）
教师播放第一单元的歌曲
Hello
，师生共唱。教师边唱边用体态
语示范和学生问候，
并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰的同学打招
呼。
（
2
）
用所学打招呼用语，
师生互相问候。
Hello/Hi, what
’
s
your name?
Hello/Hi,
I
’
m
…
（
3
）让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓
名。
此时，学生可将制作的英文名卡戴在胸前。
（还可戴上其它一些头饰，
< br>扮演不同人物，练习打招呼和自我介绍。
）
2
、呈现新课
(Presentation)
（
1
）教师用木偶的形式介绍自己和朋
友的姓名。
将本单元的单元双面对开情景图展现在学生面前，
（熟悉的木偶剧表
演现场，学生们如亲临其境一样。教师可将此项内容再现）自然形成打招
呼的氛
围。
（
2
）教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除
Hello/Hi
以外，在
早上或上午可用
Good morning.
来进行。同时教师出示表示上午
的图片，
或在黑板上画一个升起的太阳，
并在旁边标上时间
7
：
30
和
Good morning.
一句。
（在图案旁边板书
Good morning.
）然后教师用学生的英文名字，以
20word
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，如有帮助欢迎下载支持。
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排版，
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不同的身份和学生打招呼。
用
Hello/Hi, A.
和
Good morning, A.
两种方
法同时进行（
A
代表人名）<
/p>
。
（使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于<
/p>
Good
morning.
可用于上午
或早上，
Hello/Hi
可用于所有时间段。
）
（
3
）师生共同观看本部分的教学课件。
[Unit 2
Let
’
s talk/A]
（
4
）再次观看本部分课件，教师指导学生进一步理解课件内容，并
用中
、英文提问，引导学生用学过的句子练习回答
This is
…
。
T:
Who
’
s this?
这是谁呀？
T:
This is John.
这是
John
。
T: Where are they going?
他们要去哪？
T: To school.
去学校。
（
T
代表教
师说）
（
5
）学生扮演不同角色练习
Let<
/p>
’
s talk/A
。
（教师向学生打招呼：
T:
Good
morning.
I
’
m
Miss
Wang
/Mr.
…
What
’
s your name?
学生回答
S: My
name
’
s
…
此时，教师主动与学
生握手并说
T:
Nice to meet you.
鼓励学生回答
S: Nice to meet you,
too.
）
（
6
）教师
介绍卡通人物
Kitty,
Mickey
并进行交流。还可用头饰或简
笔画，并让学生先简单了解称谓词
Miss, Mrs , Mr
。
T: Good
morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss Wang.
T: This is Kitty.
S: Hi, Kitty. <
/p>
21word
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wor
d
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K: Nice to meet
you.
S: Nice to
meet you, too.
K: Let
’
s go to
school. OK?
S:
OK!
此时强调
Let
’
s go to
school.
和
This is Kitty.
两句话。提示学生
Let
’
s
go to school.
一句，
在第一单元
B
部分的
Let
’
s do
活动中的
“
Go to
school
”
曾学过。教师注意新旧知识的衔接和结合，从
“
Go
to
school
”
导入到
Let
’
s go to
school.
一句的理解“让我们一起去上学”
。
This is Kitty.
是介
绍人物的方
法，
本句的发音较难，
口型和发音不易到位，
< br>教师要适当提示，
切不可盲目纠正发音，
从而挫伤孩子的
学习积极性。
(
在简笔画旁板书
This
is
…
)
（
7
）
学生跟读并模仿
Let
’
< br>s talk
部分的内容。
（使用教材相配套的教
学录音带）
3
、趣味操练
(Practice)
（
1
）游戏
1
：
玩
“击鼓传花”
的游戏。首先，将全班
学生分为两大组。教师可有
节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止
时，两组各
有一名学生拿到花，这时，
拿到花的学生先自我介绍
说
Hello, I
’
m
…
/Hi,
I
’
m
…
/Good morning,
I
’
m
…
，之后再介绍一名好友说
This
is
…没被介
绍的学生向大家问好
Nice to meet you.
（这个游戏也可用放音乐
来代替击
鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍、介绍他人等。
）
22word
格式支持编辑，如
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，
word
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（
2
）游戏
2
：
玩
“听声音，猜朋友”的游戏。教师
请一些学生上讲台前，分别戴
上
Cheng Jie
,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip,
Zoom
的面具或头饰，以及
Kitty,
Mickey
等卡通
人物的手偶或头饰，其他没有上讲台的学生闭紧双眼，等
待上面的学生和大家打招呼说<
/p>
Good
morning.
之后猜猜他或她是谁，说
This
is Cheng Jie /Mike/ Wu Yifan/ Sarah/ Zip/ Zoom/Kit
ty
…猜对的同学为
小组赢得一分。
板书设计：
Unit 2
Look at me
在黑板上出示表示上午的图片，
或在
黑板上画一个升起的太阳，
并在
旁边标上时间
< br>7
：
30
和
Good
morning.
一句。
在黑板的另一侧写出介绍人物的句子
This
is
…
第二课时：
教学目标：
1
、关于头部的单词
head,
eye, face , ear, nose,
mouth
的学习
。
23word
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文档从互联网中收集，已重新修正排版，
word
格
式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
2
、
eye, face
两个单词的元音因素发音。
教学重点：关于头部的单词
head, eye, face
, ear, nose, mouth
的学习
。
教学难点：
eye, face
两个
单词的元音因素容易发音不到位，
教师可鼓励学
生张大口型，相
互检查。
mouth
一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学
生，注意口型。
教具准备：
1
、教师准备
head, eye,
face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
2
、教师准备一个或几个小木偶。
3
、教师
准备
Let
’
s do
部分中的有关动作的图片。
4
、教材配套的录音带。
5
、教师准备
Cheng Jie
,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip,
Zoom
的头饰。
6
、用
Powerpoint
制作的头部及五官课件。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-
up/Revision)
（<
/p>
1
）师生共同复习所学歌曲
《
Hello
》
、
《
Happy
Teachers
’
Day
》
（
2
）师生
共同复习第一单元
Let
’
s chant
部分的内容。全班边拍手
边跟录音吟唱。
（
3
）
按小组，
让学生戴上
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
< p>的头饰，练习本课
A
部分
Let
’
s talk
的对话。
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）出示第一课时曾用过的木偶，用
木偶表演的方式来进行自我和
24word
格式支持编辑，如有
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朋友姓名的介绍的同时，告诉学生“小木偶还要自己介绍其它一些内容，<
/p>
请你认真听。
”
小木偶自己介绍说：
This is my nose. /This is my
head.
等等，
由此引出本课单词的教学
head, eye, face , ear, nose, mouth
，让学生先初
步了解单词。
（
2
）
教师指着自己说：
Good
morning. I
’
m Miss/Mr
…
Look at me .
指
着自己的头说：
This
is
my
head.
用同样的方法依次介绍：
eye,
face
,
ear,
nose, mouth
，学生进一步学习单词。
（注意：在介绍的同时指着自己身体
各相应的部位。
）
（
3
）教师借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，
学
习单词的听说。
注意：
eye,
face
两个单词的元音因素容易发音不到位，可鼓励学生张
大
口型，相互检查。
mouth <
/p>
一词的尾音发音较难，可适当提醒学生，注意
口型。
（
< br>4
）认读
head, eye, face ,
ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
（
5
）让学生听录音，跟读
Let
’
s
learn
部分的单词并要求学生指着
自己头部和相应的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”
。
（
6
）游戏：
Simon says
发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon
says
,
学生
执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says,
touch your head.
学生摸摸头。如教师只说：
Touch your
head.
学生则不做任何动作。
25word
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文档从互联网中收集，已重新修正排版，
wo
rd
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在此次活动中，教师教
touch
一词，并让学生理解
touch
、
my
、
your
三个词的含义。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组活动：
Listen and point
让学生按小组练习
head, eye, face ,
ear, nose, mouth
。
方法是，
小组的
每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。
（
< br>2
）全体活动：
Listen and draw
学生按教师的指令画图，如教师说：
Draw
a
mouth.
学生则画出一张
嘴，以次类推
nose,eye, face
, ear, head
，最后画出完整的一幅画儿。
（可以
让一、两
个学生到黑板上画，起引导作用）
（
3
）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。
（
4
）学生两人一组做练习，练习内容同（
3
）
（
5
）学生听录音，边说边做
Let
’
s do
部分中的活动。
（
6
）游戏
：比一比
将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说句子，选手快速跑到
讲台找到所听句子
的图片，并举起图片大声读出，这样即为胜利，为本组
加一分。之后，在换另一名选手进
行。
（本活动中的句子，可以在本课时
Let
< br>’
s do
部分的基础上增加一单元
Let
’
s
do
部分的句子。
）
板书设计：
Unit Two
Look at me
26wor
d
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word
格式支
持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
在黑板上贴上同
Let
’
s learn
部分一样的图案，学习单词时用，以便
理解单词的含义。
第三课时：
一、教学目标：
1
、
eye, face
,mouth
三个词发音的再次强调。
2
、歌曲
中的短语掌握较难，在此教师让学生了解含义即可。
3
、实际生活中的语言运用能力的培养。
二、教学重点：实际生活中的语言运用能力的培养。
教学难点：
1
、
eye, face
,mouth
三个词发音的再次强调。
2
、歌曲
中的短语掌握较难，在此教师让学生了解含义即可。
三、教具准备：
1
、教师准备跳绳和
Teddy
Bear
的头饰。
2
、教师准备
head, eye,
face , ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
3
、教师准备教学录像片。
4
、教师准备第二课时的教学课件
四、教学过程：
1
．
热身、复习
(Warm-
up/Revision)
（<
/p>
1
）
教师播放本单元
C
部分的歌曲
Head ,
Shoulders, Knees and Toes
，
27
word
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学生听一听，说一说
歌曲中的内容。让学生简单了解新单词
Shoulders,
Knees
（但不以此为重点，学生适当了解即可）
（
2
）学生试唱歌曲
Head ,
Shoulders, Knees and Toes
。
（
3
）认读
head, eye, face , ear, nose,
mouth
的单词卡片和图片。
（
4
）将
head, eye, face , ear, nose, mouth
等重点单词卡片和图片分别
挑出来做游戏。
游戏方法：
教师将学生分为
3
< br>大组。
每次上来一个大组，
第一个人指着身体部位，
第二个人说出单词的英文，第三个人找出单词的图片或卡片。
用此方
法继
续进行，在固定的时间内选出单词最多的组为胜。
2
．
呈现新课
(Presentation)
（
1
）教师出示本单元第二课时的教学
课件。教师点击鼠标后，眼、
耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示，让学生再次练
习单词。
（
2
）听录音，画五官
做
Let
’
s
draw
部分的练习。让学生听录音，并画出头部的各个部位，
然后将所画的图与单词连线。
教师还可发给学生一张白纸，让学生自己画
并起好名字如：
Teddy Bear , Jim
Bear
等。
（
3
）出示
Let
’
s draw
部分课件，根据出现的单词点击图片上相应的
部位，正确显示笑脸，
，反之出现哭脸，让学生做练习。
（
4
）教师边用身体语言表演触地和转身的动作，边重复
Touch
the
ground.
和
Turn around.
两句话，学生跟读。
28word<
/p>
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word
格式支持编
辑，如有帮助欢迎下载支持。
<
/p>
（
5
）游戏：
S
imon says
教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon says,
学生执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, touch the
ground
学生摸摸地。如教师只说：
Touch the
ground.
学生则不做任何动作。
3
．
趣味操练
(Practice)
将学生带到操场
（
1
）让学
生听
Let
’
s sing
部分的录音，边听边拍手，在节奏的感知
下初步学唱歌曲。
< br>
（
2
）再次听
Let
’
s sing
部分的录音，边听边做动作，并要求学生大
声演唱歌曲。鼓励学生要有自信心。
（
3
）鼓励
学生自编歌曲，发挥学生的潜能，可将上一节课的指令代
换到歌曲中。
< br>
五、板书设计：
黑板上是学生自己画的
Let
’
s draw
部分的图案
第四课时：
教学目标：
1
、进一步学习打招呼和问候语
Good afternoon! Nice to
meet youtoo.
29word
< br>格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
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word
格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
2
、
Good afternoon!
和
Nice to meet you
.
的连读，以及
afternoon
的发音。
教学重点：进一步学习打招呼和问候语
Good
afternoon! Nice to meet you,
too.
。
教学难点：
Good afternoon!
和
Nice to meet you
.
的连读，
以及
afternoon
的
发音。
教具准备：
1
、教师准备
Cheng Jie
,Mike, Wu Yifan, Wu Yifan
’
s
mother ,Sarah, Zoom
的头饰。
2
、给
Wu
Yifan
’
s
mother
准备手提包。
3
、教师准备一个时钟。
4
、教师准备布袋木偶。
5
、本课
B
部分
Let
’
s
talk
内容的教学课件。
6
、学生准备上节课自制的头部图案。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-
up/Revision)
（<
/p>
1
）师生共同复习所学歌曲
《
Hello
》
、
《
Happy
Teachers
’
Day
》
（
2
）师生
共同复习第一单元
Let
’
s chant
部分的内容。全班边拍手
边跟录音吟唱。
（
3
）
按小组，
让学生戴上
Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom
< p>的头饰，练习本课
A
部分
Let
’
s talk
的对话。
2
呈现新课
(Presentation)
30word
格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
文档从互联
网中收集，已重新修正排版，
word
格式支持编辑，如有帮助
欢迎下载支持。
（
1
）出示第一课时曾用过的木偶，用木偶表演的方式
来进行自我和
朋友姓名的介绍的同时，告诉学生“小木偶还要自己介绍其它一些内容，<
/p>
请你认真听。
”
小木偶自己介绍说：
This is my nose. /This is my
head.
等等，
由此引出本课单词的教学
head, eye, face , ear, nose, mouth
，让学生先初
步了解单词。
（
2
）
教师指着自己说：
Good
morning. I
’
m Miss/Mr
…
Look at me .
指
着自己的头说：
This
is
my
head.
用同样的方法依次介绍：
eye,
face
,
ear,
nose, mouth
，学生进一步学习单词。
（注意：在介绍的同时指着自己身体
各相应的部位。
）
（
3
）教师借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，
学
习单词的听说。
注意：
eye,
face
两个单词的元音因素容易发音不到位，可鼓励学生张
大
口型，相互检查。
mouth <
/p>
一词的尾音发音较难，可适当提醒学生，注意
口型。
（
< br>4
）认读
head, eye, face ,
ear, nose, mouth
的单词卡片和图片。
（
5
）让学生听录音，跟读
Let
’
s
learn
部分的单词并要求学生指着
自己头部和相应的部位，力求做到“眼到、口到、心到、手到”
。
（
6
）游戏：
Simon says
发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon
says
,
学生
执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says,
touch your head.
学生摸摸头。如教师只说：
Touch your
31word
格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
文档从互联网中收集，已重新修正排版，
word
格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
head.
学生则不做任何动作。
在此次活动中，教师教
touch
一词，并让学生理解
touch
、
my
、
your
三个词的含义。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）小组活动：
Listen and point
让学生按小组练习
head, eye, face ,
ear, nose, mouth
。
方法是，
小组的
每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。
（
< br>2
）全体活动：
Listen and draw
学生按教师的指令画图，如教师说：
Draw
a
mouth.
学生则画出一张
嘴，以次类推
nose,eye, face
, ear, head
，最后画出完整的一幅画儿。
（可以
让一、两
个学生到黑板上画，起引导作用）
（
3
）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。
（
4
）学生两人一组做练习，练习内容同（
3
）
（
5
）学生听录音，边说边做
Let
’
s do
部分中的活动。
（
6
）游戏
：比一比
将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说句子，选手快速跑到
讲台找到所听句子
的图片，并举起图片大声读出，这样即为胜利，为本组
加一分。之后，在换另一名选手进
行。
（本活动中的句子，可以在本课时
Let
< br>’
s do
部分的基础上增加一单元
Let
’
s
do
部分的句子。
）
板书设计：
32word
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文档从
互联网中收集，已重新修正排版，
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Unit Two
Look at me
在黑板上贴上同
Let
’
s learn
部分一样的图案，学习单词时用，以便
理解单词的含义。
第五课时：
教学目标：
1
、进一步学习身体各部位的名词
body, leg, arm, hand, finger,
foot
。
2
、
Let
’
s do
部分是关于身体活动的多
个指令，学生不必认读或准确说
出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。
3
、
head
和
hand
发音易混淆。
教学重点：
进一步学习身体各部位的名词
body,
leg, arm, hand, finger,
foot
。
教学难点：
1
、
Let
’
s do
部分是关于身体活动的多
个指令，学生不必认读或准确
说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。
2
、
head
和
hand
发音易混淆。
教具准备：
1
、教师准备
body, leg, arm, hand, finger, foot
的卡片和图片。
2
、教师准备一个活动木偶。
3
、教师
准备
Let
’
s do
部分的图片。
4
、
教师准备
“
If you are
happy
”
、
“
Head , shoulders , knees
and toes
”
两首歌的录音带。
教学过程：
33word
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文档从
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格式支持编辑，如有
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1
热身、复习
(Warm-up/Revision)
（
1
）播放
“
Head , shoulders , knees
and toes
”
歌曲的录音带。
并提
问学生能听懂哪些表示身体部位的单词。
（
2
）学生能听出所学单词：
head, eyes, ears ,
nose, mouth
（
3
）让学生试唱此歌曲。
（
4
）游戏：
Simon says
发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon
says,
学生
执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says,
touch the head.
学生摸摸地。
如教师只说：<
/p>
Touch the head.
学
生则不做任何动作。
（指令为学生在以前所学内容。
）
（
5
）学生表演上节课所练对话。
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）出示一个活动木偶，复习头部各
部位的名称
head, eye, face , ear,
nose, mouth
来导入到身体各部位的学习。
（
2
）让学
生在原有单词的基础上，利用木偶进一步学习身体各部位
的名称词
body, leg, arm, hand, finger, foot
。
head
和
han
d
发音易混，
在此处
应适当提示，注意
区别发音。
（
3
）让学生听
Let
’
s
learn
部分的录音，一边听，一边指着自己身
体的各部位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。
（
4
）认读
body, leg, arm, hand,
finger, foot
的卡片和图片。注意辅导
学生的发
音，但不要盲目纠正发音，挫伤孩子的积极性。
34word
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格式支持
编辑，如有帮助欢迎下载支持。
（
5
）让学生站起来，听
Let
’
s
do
部分的录音。一边听录音一边模
仿书上图片做动作。可以同学生一起，边听边示范。
（
6
）通过
动作示范，强调
clap, snap, wave,
cross, shake, stamp
的动
作。
（
7
）带领
学生做动作，并用动作区分
hand and hands.
如
Clap your
hands.
并用同种方法讲解
fingers
and
finger,
arm
and
arms,
foot
and
feet,
legs and leg
的区别。注意“
s
”的不同发音不必讲解，多次带读即可。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）
Listen and choose
：
听
Let
’
s do
部分的录音，选择正确图案。
（
2
）
Sing and do
：播放歌曲
“
If you are
happy
”
的录音带。师生边
听录音边做动作边试唱歌曲。
（
3
）游戏
：比一比
将学生分为几个大组，每组请
1
名学生上讲台，发出指令（<
/p>
指令为
Let
’
s do
< br>部分的内容）
，学生按指令做动作，看谁做得准、做得快。
板书设计：
Unit Two
Look at me
黑板上为学生画的画，另一侧是小木偶的身体各部位名称图。
35word
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格
式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
第六课时：
教学目标：
1
、
做本课
Let
’
s check
部分的听力练习和学习
Let
’
s chant
部分的歌谣。
2
、
Let
’
s chant
部分的歌谣要略讲词意，
逐步跟唱。
不要求
学生急于学会，
以自然习得的形式进行即可。
教学重点：做本课
Let
’
s
check
部分的听力练习和学习
Let
’
s
chant
部
分的歌谣。
教学难点：
Let
’
s chant
部分的歌谣要略讲词意，逐步跟唱。不要求学生
急于学会，以自
然习得的形式进行即可。
教具准备：
1
、教师准备教材配套录音带。
2
、教师
准备身体各部位图片和单词卡。
3
、师生共同准备第一单元所学文具的实物。
< br>。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-
up/Revision)
（<
/p>
1
）
师生共同唱歌曲
If you are happy
，
复习表示身体各部位的单词。
唱歌的同时让学生加上动作，
表演歌曲。
在唱歌曲时，
鼓励学生张口试唱，
能唱一句的唱两句话，能唱两句的唱三句。
（
2
）用教
师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。
36word
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word
格式支持
编辑，如有帮助欢迎下载支持。
（
3
）用学生曾画过的身体图案的画儿
，分小组练习单词。还可以在
可能的情况下，
为学生准备身体各
部分的拼图，让学生说说是身体的哪个
部位，应拼在什么位置。
（
4
）
Simon says
发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有
Simon
says
,
学生
执行指令，否则被罚下。
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）带领学生接着做
Show
me
your
…
的游戏，边做边用体态语提
示学生注意他们的物品。之后，教师说
Close your eyes.
（动做示意）
，将
部分物品藏起，引出
Where is your
pencil/pen/
…
?
教师示意学生找，找到
后说
Here it is!
。教师示范后找学生进行。
（
2
）师生
共同拿出准备好的第一单元所学文具的实物。让学生将这
些文具放在书包中，
要求学生同做。
教师一边做一边问
Where
is my pencil?
然后摊开手做出找东西的样子，引导学生说
pencil
。在从包中拿出铅笔
回答：
Here
it is!
其它一些文具用相同的方法练习。
（
3
播放
Let
’
s chant
部分的歌谣录音，学生打节拍，试着唱。
（
4
）略讲歌谣的词意，引导学生逐步跟唱。注意此时不要急于学会，
自
然习得的形式进行即可。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）操练
Let
’
s chant
将学生分为两大组。听音乐同时传球，音乐停时第一组学生问
Where
37word
格式支持编
辑，如有帮助欢迎下载支持。
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正排版，
word
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is your nose ?
第二组学生回答
Here it is!
（
2
）听录音，让学生跟着重复，边说边加动作。
（
3
）听力练习：
Let
’
s check
要求
学生根据听到的句子，圈出相应的图
A
或图
B
。
板书设计：
Unit Two
Look at me
黑板上贴有身体各部位名称的图案。
教后小结：
Unit 3
Let’s paint
第一课时：
教学目标：
教学重点：
How are you? Fine,
thank you.
等问候语的学习。
< br>教学难点：
1
、
How are you?
的得体运用。
2
、
Fine, thank
you.
中
fine
一词字母
i
的发音不容易到位。
38word<
/p>
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格式支持编
辑，如有帮助欢迎下载支持。
教具准备：
1
、
本课
Let
’
s talk/A
部分的教学课件。
2
、
教师为学生准备
3
—
4
个扩音器。
3
、
本课时教学配套的录音带，
以及歌曲
“
Hello
”
“
Head, shoulders,
knees and toes
”
的录音带。
4
、
Mr.
Black, Miss White, Miss Green
的头饰。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-
up/Revision)
（<
/p>
1
）
师生共同唱歌曲
Sing an English together.
“
Head, shoulders, knees
and toes
”
，复习人体部位的单词，并集中学生注意力，调动学生学习兴
趣。
（
2
）游戏
Do a game.
“
SIMON
SAYS
”
指令可以是一二单元
Let
’
s do (A/B)
的内容。
（
3
）师生同唱歌曲
< br>
“
Hello
”
。教师可以边唱边用手势示意学生，将
歌曲中的人名改为同班同学的名字。<
/p>
（
4
）
教师用头饰介绍人物。
< br>例如：
教师举起
Mr.
Black
的头饰说：
This
is
Mr. Black.
然后戴上
Mr.
Black
的头饰说：
Good
morning, boys and girls.
I
’
m Mr. Black.
Nice to meet you .
让学生回答：
Nice to meet you ,too.
用同
样的方法介绍
Miss
White, Miss Green
，并要求学生和这些人物打招呼。
（
5
）请三
个学生扮演
Mr. Black, Miss White,
Miss Green
，用唱歌的
形式互相问候。
“
Hello
”
39word
格式支持编辑，如有帮
助欢迎下载支持。
文档从互联网中收集，已重新修正排版，<
/p>
word
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2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）师生观看
Let
’
s talk/A
的内容
，使学生一目了然，既了解了句
型的含义，又了解句型运用的情景。
（
2
）教师提问：
T: What
are they doing?
他们在干什么？
S:
在打招
呼。
（
3
）教师
演示
Let
’
s talk/A
的内容，使学生进一步理解对话。方法
为：教师左手举起
Miss White
的头饰，右手举起
Miss
Green
的头时，用
不同声调引出对话内容。在此次演示活
动中，
强调
Nice to
meet you . Nice
to meet you, too.
两句话。
（
4
）提问：
Mr.
Black
和
Miss
Green
是怎样用英语打招呼的。能力
强的学生或学过英语的学生尝试性的说
How are
you?
Fine, thank you.
（
5
）听本课时
Let
’
s talk/A
教学配套的录音带，学生跟读并模仿发
音。注意带读不易掌握的读音，如
：
Fine, thank you.
一句中
fine
中的元
音字
“
i
”
的读音是
[ai]
，提示学生口型要
略大些。而
thank
一词中的
th
在发音时，要让舍尖处于上下齿之间，夸大口型，让学生了解发音方法。
要适当纠正，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。
（
6
）第三次观看
Let
’
s talk/A
部分的内容。使学生进一步了解对话
内
容和含义。
在此基础上告诉学生，
How are you?
与以前所学
Hello./Hi .
等问候语不同点在于：
How
are
you?
是用于熟人之间有一段时间未见
面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向
别人打招呼等场合。因此，同学
们不必每次见面都问
How
are you?
，每天见面时，只要说
Hello.
和
Hi .
40word
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word
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就可以了。
（
7
）趣味
操练游戏
----
传口令
教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：
How
are
you?
Fine,
thank you.
学生依次传递。以传递准确，速度又快的为胜。
（
8
）为学生准备
3
—
4
个扩音器
/
麦克风和头饰，让学生做
“今天我
配音”的活动。学生给课件中的人物配音，再次巩固练习新句型。学生在
学、练的同时，掌握并理解教学的重、难点。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）游戏：开火车
六至七人一组，做开火车的游戏。在每组选出一名“质量监督
员”
，
监督每个同学提问的完整性和正确率。从第一个学生开始
Hi/Hello/Good
morning, A . How are you?
第二
个学生回答
I
’
m
fine./Fine, thank you.
并提
问
How are you?
以此类推。
（
A
代表学生姓名）
。
（
< br>2
）演一演：学生戴上
Mr. Black, Miss
White, Miss Green
的头饰，
分角色练习、表演对话。
（
3
）游戏：击掌问候
做
Let
’
s
play
部分的活动，让学生按教材的方法两人一小组的活动，
两人相互击掌问好，如：
S1: Hi/Hello/Good morning,
A . How are you?
S2: I
’
m
fine./Fine, thank you.
（
A
代表学生姓名）
。
在同桌练习之后，在进行前、后两人一组练习。目的是再次强
调练习
Let
’
s talk
部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音，纠正发音，从而
41wo
rd
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word
格式
支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
感悟英语的语音、语调的知识。
板书设计：
Unit 3
Let
’
s paint
How are you?
I
’
m fine./Fine,
thank you.
(
表示问候的图片
)
第二课时：
教学目标：
教学重点：学习表示颜色的单词
blue, green,
yellow, red, purple
教学难点：
“
green
”一词的字母组合“
gr
”的发音较难把握，教师要多带
读。
教具准备：
1
教师准备
blue, green,
yellow, red, purple
的单词卡片和颜色卡片。
2
教师准备
Let
’
s do
部分的有关动作的图片。
3
教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。
4
教师为每名学生准备一张白纸。
5
教师准备颜色的教学课件。
6
教材相配套的本课时录音带。
7
教师准备学生学过的文具并放在书包中。
8
教师准备各种颜色的坐垫。
42wo
rd
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教学过程：
1
热身、复习
(Warm-
up/Revision)
（<
/p>
1
）师生之间相互问候：
T: Good
morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls.
S: Good
morning/ Good afternoon/ Hello , teacher.
T: How are you?
S:
Fine, thank you.
（
2
）游戏
T: Do a game,
OK?
S: OK.
“猜一猜”
的游戏。将学生学过的文
具放入书包中，让学生摸一摸，
猜一猜。从而复习学过的文具词。
（
3
）游戏
Simon says
教师或学生发指令，其他学生按指令做动作。指令内容如下：
Show me your
pencil / ruler /eraser /crayon /pen .
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）教师出示课件，让学生通过活动
性的动画情景，了解颜色单词，
学习颜色单词：教师用鼠标点击最前的树向学生介绍
This is a green tree.
之后，
强调
green
，
课件中的
green tree
也随着教师说
green
闪动。
教师
代读
green
。
其后，
点击湖水说：
This
is blue.
湖水闪动，
教学
blue
一词。
在背景图的后面是彩虹，教师介绍彩虹，彩虹上的各种颜色逐一闪烁
，每
闪一种颜色学习一个单词。教学
yellow, red, purple
。
43word
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文档从互联网中
收集，已重新修正排版，
word
格式支持编辑，如有帮助欢迎
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（
2
）用
blue,
green, yellow, red, purple
的单词卡片和颜色卡片再次
讲
授单词。学生适当跟读。
注意：
“
g
reen
”
一词的发音较难，
教师要多
带读，引导学生感悟发音，
从而了解英语的语音语调的知识。
（
3
）让学生听录音，跟读
Let
’
s learn
部分的词汇，边听边读，边认
读
边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。
（
4
）巩固
新知识：
用
Powerpoint
课件【
】复习巩固所学表示颜色的单词。
（
5
）听录音，做
Let
’
s do
部分的游戏。
（
6
）教师
用
Let
’
s do
部分的有关动作的图片让学生跟读句子。
如：
教师举
Show me your
blue crayon.
的图片带读此句，
学生跟读。
其它各个句子的方法同上。
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）找一找：教师说一个颜色，让学生找一找教室中含有此颜色的<
/p>
物品。包括物品和学生的服装。
（
2
）游戏
：猜颜色
让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，
请其他同学猜颜
< br>色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主
持下一轮
游戏。
（
3
）听听画画：
< br>教师为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂
色、画画。如：教师说
Draw a nose. Color it red.
44word
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< br>
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（
4
）小组
活动：让学生把蜡笔准备好，分小组练习指令语：
Show me
your blue/
…
crayon.
第三课时：
教学目标：
教学重点：复习头部的部位和颜色的名称和学习本课时的歌曲。
教学难点：表示头部部位和表示颜色的单词认读。
教具准备：
1
教师准备一个较大且未涂色的小丑的头像。
2
教师准备黄、红、蓝、绿、紫各色衣服一件。
3
学生准备一个未涂色的小丑的头像和一张白纸。
4
教师和学生每人准备一套彩色蜡笔。
5
教师准备表示颜色和身体部位名称的图片。
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-
up/Revision)
（<
/p>
1
）师生共唱歌曲：
“
< br>Head Shoulders Knees And Toes
”
复习表身体
部位的单词。
（
2
）教师把表示颜色和身体部位名称的图片拿在手中，举起其中之
45
word
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一很快在学生面前晃过并提问：
“<
/p>
What?
”
学生根据卡片内容，说出单
词
head / red
…
。
（
3
）
让学生说第
二单元
Let
’
s chant
的歌谣。
一组问
Where is your eye?
一组答
Here it is !
并指相应的部位。
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）教师将未涂色的小丑图贴在黑板
上，
教师问：
Where is
the eye?
学生答：
Here it is !
并指相应的部位。
（
2
）比赛
教师将学生分为两大组，每组每次派一名选手，教师发指令
head
，
选手比赛，看谁先摸到头
为胜。依次练习，直到每名学生都参与了一遍。
（
3
）做
Let
’
s paint
部分的练习。
教师手中拿蜡笔，边说边演示，如：
Colour the
face yellow.
就将小丑
的脸涂成黄色。演示时教
师的动作要慢点，让学生看清楚，强调动作
Colour
。最后，教师指着句子，带读
Colour
the
face
yellow.
，让学生跟
读的同时也指着自己书上的句子。最后边读边做动作
。
用同样的方法进行
第二句。
（
4
）继续做
Let
’
s paint
部分剩下句子的练习。
教师可根据学生情况，让学生在认读的基础上进行涂色。
如学生认读
有困难，教师一定要手指句子，适当带读，以便学生理解
。
（<
/p>
5
）
教师指着自己的衣服说：
I
’
m wearing yellow
today. Who is wearing
yellow today?
（教师当天穿
yellow
颜色的衣服）
学生跟说
Who is
wearing
46word
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yellow today?
<
/p>
（
6
）学唱歌曲
Who is wearing yellow today?
方法为：
教师带读歌曲中的单词和句子。
教师带领学生边打节拍边说歌词。
听录音，试唱歌曲。
（
7
）听录
音，全体学生唱歌曲
Who is wearing
yellow today?
。穿所
唱颜色服装的同学起立展
示。教师唱：
I
’
m wearing
yellow today.
（
8
）将颜色扩展，教师和学生穿上准备好的其它颜色的服装，让
学
生代换歌曲中的颜色词，并可进行问答对唱练习。
（
7
）开展学生自编歌词、演唱新歌的活动。
教师让学生按小组坐好。
小组内部讨论改编歌词。
将改编好的歌曲在组内试唱。
按小组到讲台前演唱自编歌曲。
如：
a. Who is wearing red
today? Red today? Red today?
Who is wearing
red today?
Who is wearing red today?
b.
I
’
m wearing yellow today.
Yellow today. Yellow today.
I
’
m wearing
yellow today.
I
’
m wearing
yellow today.
3
趣味操练
(Practice)
（
1
）让学生拿出准备的未涂色的小丑头像。让他们根据所听涂色。
<
/p>
47word
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d
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（
2
）让学生拿出准备的白纸，将学生分为小组进行练习，两人一组，
一
名学生说颜色，
另一名学生画画、
涂色。
如：
A mouth. Colour the
mouth
green.
之后，相调换。所说颜色，不必与课本相同。
（
3
）游戏
“
What
’
s missing?
”
教师将颜色的图片贴于黑板，
然学生闭上眼睛后，
取下其中之一，
问：<
/p>
“
What
’
s
missing?
”
练习单词的同时，训练学生记忆能力。
板书设计：
Unit Three
Let
’
s
paint
黑板左侧上是小丑图案。
黑板右侧是颜色卡片。
教师将此图挂在黑板，复习颜色和
头部部位的单词。
（游戏时使用。
）
第四课时：
教学目标：
教学重点：表示颜色单词
white, black,
brown, pink, orange
的学习。
教学难点：
1
、
white
一词中元音字母
i
发的音不易到位，
black,
brown
的发音也较难，
且学生不易区分。
2
、
Let
’
s
do
部分的指令语，听懂、会做即可。
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教具准备：
1
教师准备一个用硬纸壳制作的颜
色转盘，和用硬纸壳制作的小雨
伞。
2
教师准备有颜色的纸板制作的指令牌。
3
教师和学生都准备一套水彩笔或蜡笔。
4
学生准备一张白纸。
5
教师准备配套教材的录音带。
6
教师准备一个小球
教学过程：
1
热身、复习
(Warm-
up/Revision)
（<
/p>
1
）师生相互问候
T:
Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and
girls.
S:
Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher.
T: How are you?
S: Very well,
thanks.
（
2
）游戏：接力问候赛
教师拿出准备好的小球，建议道：
L
et
’
s play a game.
引导学生说出
表
示
赞
成
别
人
提
议
的
感
叹
语
Great
！
教
师
将
球
抛
给
一
名
学
生<
/p>
说
：
Hello./Hi./Good
morning./Good afternoon. How are you?
接球的学生回答：
Fine,
thank
you.
。
之
后
，
由
第<
/p>
一
个
学
生
抛
球
并
问
：
Hello./Hi./Good
morning./Good
afternoon.
How
are
you?
第二个接球的学生回答内
容与
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第一个学生不能相同，如：
Very well,
thanks.
。以此类推，直到不同的答
语说完为止，再进
行一轮。回答不上来的学生没权力投球。
（
3
）教师
建议：
T: Let
’
s sing
a song. S: Great.
师生同唱歌曲
“
Teddy
Bear
”
，边唱边做动作。
（
4
）游戏：
猜颜色
让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，
请其他同学
猜颜
色。学生们众说纷纭，
颜色词练
习。猜对的学生给与奖励并由他负责主
持下一轮游戏。
（颜色以
学过的为主
blue, green, yellow, red,
purple
）
2
呈现新课
(Presentation)
（
1
）在猜颜色游戏中，教师有意在最
后出示一个学生没学过的颜色，
引出新单词的教学。如：
whi
te
，教师在出示白彩笔之后带读
white
，学
生跟读。
white
一词中元音字母
i
< br>发的音不易到位，教师要提示学生张开
口，发好音。
（
2
）
教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，
学习
black, brown, pink, orange
。
方法：教师举起粉色水彩笔或蜡笔说：
Pink, pink,
this is pink.
边说边举，
边听边看，
训练学生手、
脑、
口、
心、
眼协调统一的能力。
注意
black, brown
的发音，适当提示，切忌盲目纠音。
（
3
）
利用颜色卡片，
教师再次带读
white, black, brown, pink, orange
，
提示
white, black, brown
的发音。
（
4
）学生听
Let
’
s learn
的录音，指
着书上的图跟读。边说边指，边
听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能
力。
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