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让世界充满爱
第一课时
一、教学内容
1
、学唱歌曲《让世界充满爱》
2
、欣赏《我们同属一个世界》
3
、补充欣赏歌曲：翁倩玉《爱的奉
献》
二、教学目标
1
、通过歌曲《让世界充满爱》的学唱及同主题音乐作品的欣赏让学生深入感受
“
让世界充满爱
”
的真
挚情感。
2
、能够以柔和、统一、真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》。并通过分析、实践，
处理歌曲；加深对音乐情感的感受和体验。
3
、了解《让世界充满爱》《我们同属一个世界》两部作品的曲作者及作品的创作背景。
三、教学重点
用真挚的情感及满怀深情的声音学唱《让世界充满爱》
四、教学思路
本课以
“
爱
”
为线索，通过歌曲的演
唱和同主题音乐作品的欣赏，使学生感受音乐与心灵的沟通；在学
唱歌曲的过程通过分析
，讨论，体验，使学生意识到各音乐要素在表现歌曲内在感情上的作用，在以后地
歌唱中
，对音乐要素能自己进行分析，合理地处理歌曲。
五、教材简析
1
、
《让世界充满爱》是一部由著名音乐人郭峰作曲的，献给
1986
年
“
国际和平年
”
的组歌，由四部分
组成，
教材中选用了第二部分，
其音乐为典型的
ABA
三部曲
,A
部温馨抒情，
B<
/p>
部在调性，音乐情绪上皆与
A
形成鲜明
对比，最后四个乐句完全再现
A
部。
2
、
“
组歌<
/p>
”
多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形
式，常用乐队伴奏。注重
充分发挥各乐章的特点，因此各段更具有独立的意义。
3
、
《同属一个世界
》
(WE ARE THE WORLD)1984
年为非洲难
民而作的作品，由杰克逊和里奇共同
创作。
< br>歌曲主要由三部分构成，
A
部分为叙述式的温情，曲调柔
缓；
B
部曲调是呐喊式的，慷慨，激昂；
C
部分有一个明显的从大调转关系小调的过程
——
无奈、忧伤转到坚定、积极。整首歌曲曲调流畅，是典
型的摇滚乐的演唱风
格
,
是摇滚歌曲中的不朽经典。
4
、迈克
.
杰克逊
（
Micheal Jackson
）是
20
世纪这
100
年间极具代表意义
的摇滚歌手。
1958
年
8
月
29
日，
Michea
l Jackson
出生于美国印地安那州。在第十一届
“
美国音乐大奖
”
囊括了从创作、演唱到表
演
的所有
8
项大奖，同年又摘取了格莱
美最佳专辑等
8
项大奖，写下了这个与奥斯卡奖齐名的音乐大奖
的历
史上最灿烂的一页。
1985
年<
/p>
3
月，由众多名星参与的慈善义演（
We
Are the World)
及其影带在全球推出。
成为音乐
界最为轰动的事件。他因而成为世界级的具有强大影响力和号召力的
“
< br>文化大使
”
。
5
、翁倩玉《爱的奉献》：是正大综艺的主题曲，一经推出，在国内广受欢迎，
歌曲以清新流畅，婉
转动听的曲调，用不同语言唱出人类共同的主题
——
爱。
第二课时
一：感受爱
1
、提问导入
：近一年来世界上发生的哪次天灾让你痛彻心扉？
学生：（印度洋海啸，美国的飓风，巴基斯坦地震）
导语：确实，如同学所说地震，海啸让我们一次次见证着生离死别，但同学们想过没，比天灾更让
人恐惧的是人祸，恐怖袭击、战争无时无刻不在用血淋淋的事实告诉我们这个世界并不太
平，于是无数热
爱和平的人走到一起呼唤出人类共同的心声
——
让世界充满爱。
2
、出示课题：让世界充满爱
二：歌唱爱
——
学唱歌曲《让世界充满爱》<
/p>
1
、导入：
课件播放以《让世界充满爱》为背景音乐的，一组以爱
为主题的图片串联起的
FLASH
作品
要求：找出
FLASH
中最让你感动的一个画面，说出让你记忆深刻的理由。
< br>
学生
1
：
我印象最深刻的是一个乞丐给一个盲人施舍钱币
——
一个乞
丐尚能给予别人以帮助，
更何况
我们
学生
2
：
在洪
水中解放军战士我自己的身躯挡住汹涌的洪水，
保护好小婴儿
—
—
正是因为有很多素不
相识的人在危难中给比人以帮助，才使得
他们渡过难关，重新站立起来。
师
:
同学们看得很仔细
,
说得也很动情
,
确实
,
贫困、灾
难、战争，一次次地向人类发出挑战，而我们一
次次地战胜了所有的这些，正是因为人们
心中有爱，我们才一次次地拯救了他人，也拯救了自己。
2
、介绍作者及相关知识
导语：刚才我们观赏的
FLASH
的背景音乐，是
著名的音乐人郭峰为
1986
年世界和平年所作的一首
组歌
（课件出示：郭峰图片及组歌的概念）
组歌
:
多乐章的声乐套曲。包括齐唱
、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。
3
、学生跟随钢琴轻声用
“LU”
哼唱全曲，
师：跟随钢琴用
LU
哼唱全曲，哼唱过程中思考：歌曲按旋律走向可以分为几部分？
（课件出示《让世界充满爱》曲谱）
哼唱要求：轻声，但积极的状态，有气息支持，声音集中
生：歌曲可以分为
A
（
1
－
8
小节）
B
（
9
－
16
小节）
A
（
17
－
24
小节）三部分，其中第三
部分是第
一部分的再现。
4
、视唱全曲，纠正音准，节奏不准确的地方
①
跟钢琴慢速视唱全曲（老师发现学生视唱过程中出错
的地方）
②
歌曲
A
段与再现段的对比
师：仔细看曲谱，找出第一部分与第三部分在曲谱上不同的地方
生：第
1
小节与第
18
小节，第
5
小节与第
21
小节。
（老师在
课件上用红色圈，划出歌曲第一与第三部分不同的部分）
老师慢速在钢琴上弹奏这两个小节，让学生仔细听辨
学生跟钢琴模唱这两个小节
③
弱起小节
老师分别用弱起和分弱起两种方式范唱第一小节，让学生选择，更符合歌曲整体意境的一
种唱法
生：弱起的唱法更符合歌曲的情绪，因为弱起给人以亲
切，温暖，柔和的感觉
学生模仿老师的范唱
④长音的保持
歌曲第
2
，第
4
小节等处，四拍的保持
老师数拍子，学生唱
⑤处理完易错的地方再完整视唱全曲
5
、讨论，处理歌曲（情绪，力度，音色）
< br>师：歌曲三部分在力度上是怎么变化的？情绪上有什么对比？我们分别用什么样的音色来演唱这三
部分？
讨论与归纳：
力度：
A
段
m
p
——
B
段
m
f
——
A
（再现）段
< br>mp
情绪：
A
段：温馨、亲切
B
段：热切、真挚、充满期待
A(
再现
)
段：是第
一段的再现，抒情地，如歌地
音色：
A
段：轻柔的，深情的
B
段：坚定的，热情的
A
（再现）段：轻柔的，深情的
6
、实践与创造：