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让英语课堂活力四射
连州镇中心小学
邓朝玉
小学英语新课标提出：
小学英语教学要创建以活动课为主的教学
模式，充分利用教学资源，采
用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓
励学生积极参与，
大胆表
达，
侧重提高小学生对英语的感受和运用英
语进行交流的能力。
然而，传统的“填鸭”式教学枯燥乏味，一直制
约着学生英语能力的发展。
教育家张伯苓说过：
“我们要教出的是
“活
孩子”而不是“死孩子”
。这话非常的耐人寻味：怎样才能教出“活
孩子”
，使英语课堂真正“活”起来呢？，本学期我尝试把这个教育
理念渗透在课堂教学当中，使它们融会贯通，用“三活”激起“层层
活”
，让英语课堂活力四射。
一活：师生关系新活
。
良好的师生关系是开展教学活动的动力之源，
是完成教学任务的
根本保证。我一改以往教师“高高在上，凛然不可侵”的作风，首先
做情感投
资，构建和谐的师生关系。
1.
用自
身的活力感染学生，让学生活跃起来。
英语课堂就像是一个表
演英语的“舞台”，而教师则是这个舞台
的“总导演”兼“演员”，他的情绪会对学生产
生潜移默化的影响。
你兴奋学生会跟着兴奋，你沮丧学生会比你更沮丧。所以，
要想让英
语课堂活力四射，
教师自己就要先学会
做一个活力四射的人，
该唱的
时候就唱，该跳的时候就跳，哪怕
是猫叫狗跳也得学一学。正如有些
老师说的：
“你们英语老师呀
，上起课来就像个小丑一样。
”没错，为
1
了上好英语课，我就当一下小丑
又怎样呢？如果老师自己都不敢唱、
不敢跳、不敢演，学生又怎么敢？然而，单单敢唱敢
跳还不行，学生
还得敢讲英语。
所以，我要求自己在课堂上用英
语讲课、用英语与学
生对话，
让学生不再认为说英语是一件别扭
的事，
自然而然地加入到
听英语、讲英语的行列中来。就算有听
不懂的，他们也可以根据教师
的表情、动作来推测揣摸教师的意思。
2
、以爱激活学生学习的信心。
教师的爱是深深的理解、尊重、信任与期待。英语是外来语言，
学生
在学习时肯定有许多困难。我们要竭力挖掘每个学生的闪光点，
对学生实施“天赋教育”
，帮助其根据各自的素质和禀赋，准确地进
入学习的“快车道”
。在课堂教学里，学生之间会存在一定的差异，
我对每一个学生
都抱以积极的、
热切的期望，
并乐于从多个角度评价，
观察和接纳学生。不吝啬对每个学生说出
“<
/p>
good
”
,
“
very
good
”
,
“
excellent
”之类赞赏的话，时时刻刻对学生的
每个进步给予关注并
及时表扬，
增强他们对英语学习的信心。<
/p>
当学生感受到老师的爱与期
待后，他们反过来也会热爱老师，并“
爱屋及乌”
，由爱戴老师进而
兼爱老师的课。
< br>
3.
民主、平等、互动，让学生“活”而不“乱”
教师在教学过程中以民主的方式管理学生才是最有效的。
只有与
学生相互平等，相互知心，
才能营造出一
个和谐欢愉的课堂氛围。首
先，我实施公平公正的“课堂积分制”
，让学生自己管自己。老师们
往往惧怕一旦课堂活跃起来，纪律便会一团糟。对此，我
想出了以组
2
< br>为单位的课堂积分制：
在黑板的右下角画一个简单的积分表，
由钟杰
同学担任记分员，
给答对问题或在游戏中获胜的组加
分，
给违反纪律
的组扣分。每节课积分最多的组可以获得一张剪
纸，哪个组累积够
10
张剪纸，就全组同学都可以获得一份奖品
。这一赏罚分明的积分
制轻易解决了“活”则“乱”的难题。其次，我还格外注重师生之
间
的互动。在学生心目中，我不是一位高高在上的严师，而是和他们一
< br>起学习英语的朋友。
所以他们在我面前不会觉得拘束，
他
们可以向我
提意见，
可以建议我怎么上他们的英语课，
可以出一些英语问题来考
我，他们还可以评选他们心目中的“最佳老师”
。有了这种互动，我
的英语课才能越上越精彩。
二活：教学内容鲜活
教学内容是教学之本，是解决教师
教什么和学生学什么的问题。
为了激发和保持学生学习英语的兴趣，
教师需要发挥其创新性，
巧妙
地把教材用活。
第一，要活化教材。
我
们现在使用的
《开心学英语》这套教材虽然看似简单有趣，但
实
际操作起来还是有一定难度的。
所以，
教师得巧妙地花些心思活
化
教材，
降低难度、
增强趣味性，
把学生的注意力吸引到课堂教学中来，
提高学习效率。
如：很多老师在教授《开心学英语》第一册“
Do
you know
”中
的
26
个字母时都会觉得头痛：
怎样才能不是一个个枯燥地教授字母，
又能让学生牢牢记住这
26
个字母呢？在教字母
前
,
我有意识地去收
3
集生活中经常见到的缩写词和字
母代码：
MBA
，
CBA
，
CCTV
，
GDTV
，
VCD
，
QQ<
/p>
，
DVD
，
WC
.
OK
，服装上的
L
码、
M
码、
S
码
……
把这
些源自生活的字母
代码带进课堂，
使学生在学习字母时热情高涨，
思
维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
又比如，
在教学
《开心学英语》
< br>第八册第
3
课
He
’
s
going
into
the
hole
!
的
V
ocabulary
时，我把
这
8
个单词和词组套进大家熟悉
的《<
/p>
Happy
new
year!
》的旋律，把枯燥的词汇教学和相关意义联系
融入欢快的歌曲旋律中，
让孩子们在吟唱中轻松掌握：
I
’
m excited!
(
新年歌
)
I
’
m tired,
I
’
m tired.
Why
are you tired?
Because I, play
basketball, stay up late, last night.
I
’
m scared,
I
’
m scared.
Why
are you scared?
Because I, heard a
noise, saw a snake, last night.
I
’
m upset,
I
’
m upset.
Why
are you upset?
Because
I,
got
a
poor
grade,
broke
the
glasses,
broke
the
pen.
I
’
m excited,
I
’
m excited!
Why
are you excited?
Because I, got a good
grade, got a kitten, got a puppy.
第二，要用活教材。
4
新课改中的课堂行为发生了巨大
变化，教师不是在“教教材”
，
而是在“用教材”
，不是能把教材中的单词、句子背熟就行了，而是
深入研究教材、
利用教材，
通过各种思维训练让学生提高英语的听说
能力、思维能力和应用能力。因此，我在设计教学内容时，总是充分
联系学生生活。<
/p>
比如在教学
《开心学英语》
第三册家庭成
员这一课时，
我让学生把家人的照片带来，
让他们在班上用英语
介绍各自的家庭成
员：
This is my mother<
/p>
…
然后在小组内进行对话，
操练句型
Who
’
s
<
/p>
he
（
she
）
?
He
（
She
）
’
s
…
又比如在教学《开心学英语》第三册
Unit 5
“
Do you like science ?
”
时，
我鼓励学生自己制作并使用英文
课程表，
还把课室的课程表换成全英式的。
这样，
他们不仅轻松掌握了教材中
的内容，还能将其真正运用到日常生活中去。
第三，要演活教材。
< br>学习语言最主要是交际，
我们英语课堂教学最要紧的是培养学生
< br>的交际能力。
因此教师应及时创设情景，
利用书上的材料
扩充交际情
报景，培养学生在真实情景中的口语交际能力。
<
/p>
如第四册第
10
课
What do you want to do?
在学习了新课后，我
并没有再重视读、
背等机械训练，
而是重点和学生
们操练
Target
部分
的句型，
让学生把学过的词组
go to the park see a
movie do a puzzle
…
套进新学句型中造句；
或是将新学词组套进
Target
的句型中操练对
话：
What do you want to do? I want
to
…
Do you want
to
…
? Yes, I do.
(No,
I
don
’
t.)
简单的操作往往使学生很容易体会到英语学习的成就
感，
而
且也避免了机械读背的枯燥，
极大地调动了学生的学习积极性。
5
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