-
4
四
季
1.<
/p>
能正确认读“尖、说”等
10
个生字和言
字旁、虫字旁、折文
3
个偏旁；正确认读
多音字“地”在本课的读音，能根据语境选择读音，能正确书写“天、四、是”3
个生
字。
2.
正确朗读课文，背诵课文。
3.
初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
4.
模仿课文，说说自己喜欢的季节。
重点
1.
朗读课文，背诵课文。
2.
认识言字旁等
3
个
偏旁；能正确书写“天、四、是”3
个生字。
难点
初步了解四季的特征；能模仿课文说说自己喜欢的季节。
1.
字词教学。
识字：“读”占鳌头。读准字音是识记字形的基础，因此让学生多次通过朗
读的形式
接触生字，加深每个字音字形在脑海中的印象，为准确识记生字奠定坚
实的基础。比如：
自由借助拼音读一读、同桌相互读一读、在小组内展示朗读、
班级内放声朗读、听录音或
教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字
音，达到正音的结果。再运用卡片、
课件展示、小练习等方式考查学生，以夯实
识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢
的方式记忆，再在班内展示自己的
识记方法，教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方
式识记。
2.
指导朗读。
课文语言亲切、生动，可以采取多种形式的朗读，抓住典型词语和语言进行
有滋有味
的品读。比如：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”联系生活储备感受
他们的样子，读出
可爱的感觉，读出作者的喜爱之情；四季的特点各不相同，特
别是最后一节的表达与前三
节不一样，引导学生抓住雪人说话时的动作和神态演
一演，用语速的快慢缓急读出不同季
节的特点。
3.
积累运用。
结合课后第二题的要求，通过读课文，找一找相同和不同，让学生学会发现规
律，学
会归纳共同点并尝试运用。比如：句式相同的“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗
弯弯”，学生
可以联系生活的经验来说一说“花儿朵朵、红旗飘飘、春雨绵绵、河
水哗哗”等；课文结
构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾，发
现规律后仿造着写一段话，
在迁移运用中提升学生的书面表达能力。
教学准备
1.
借助拼音读课文，认读本课的
10
个生字，读准多音字“地”
的字音。
2.
初读课文，把课文读通顺。
3.
再读课文，尝试说说课文写了哪几个季节。
4.
制作多媒体课件。
教学课时
2
课时
第
1
课时
<
/p>
1.
随文识记“尖、说”等
10
个生字，在语境中读准多音字“地”。会写生字“四”。
2.
初读感知每个季节的特点。
一、复习导入，激发兴趣。
1.
复习：
同学们，还记得之前学习过的秋天这篇课文吗？让我们一起自
信地背诵一
遍。（背诵课文）谁能告诉教师，从文章中你知道了秋天有什么典型特点呀？
（课件出示秋天图片）
指生交流：天气凉了，树叶黄了，大雁南飞等。
2.
谈话导入：
同学们真棒，记得真准！通过第一课
的读书学习，我们认识了秋天。
那同学们知道一年有几个季节吗？
（四个季节）
除了秋天，还有哪几个季节呢？
（春、夏、冬）
（依次出现春夏冬季的图片）
秋天加上春天、夏天、冬天就组成
了四季，这就是我们今天要学习的课文：四季。请同学们齐读课题。
< br>3.
教师指导识字并写字。
（课件出示“四”字）
同学们仔细观察“四”字，怎么记
住并写好它呢？“四”可以用数笔顺
的方法记住它：竖、横折、撇、竖弯、横。
同桌相互说着笔画名称书空一遍。闭上眼睛，
自己再书空一遍。
要想写好“四”字，必须注意外框上宽下窄
，不要把竖弯写成竖钩。请大家
试着描红两遍再临帖写两个，看谁写得更规范、漂亮。<
/p>
4.
已经记住这个字的同学请举起手。
好，不错，我们再来齐读课题一次。
温故而知新。从学生已有的知识储备和认知入手，即复习秋天导入课题，有
利于巩固所
学的知识，固所学的知识，也便于激发学生的求知欲望。随机指导识
字并书写，将识字、
写字落到实处。也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字
并书写，将识字、写字落到实
处。
二、初读课文，读通读顺。
<
/p>
1.
自由朗读课文，借助拼音识字正音。
课件出示学习提示：
（
1
）标出自然段序号。
（
2
）请同学们自由放声朗读两遍课文
，注意遇到不熟或不认识的生字和词语借助拼
音多读几遍，也可以请同桌帮忙。
（
3
）用圆圈圈出本
课的
10
个生字，大声读给同桌听。
（
4
）识记多音字“地”。
师小结：同学们刚才读书非常认真，收获一定很大，一起来展示一下吧！
2.
检查汇报。
（
1
）本文一共有几个小节？
（四
个）
是的，共有四个小节。同桌互相检查是否标对
了序号。
（
2
）学生接读
课文。找四名学生读，其他学生认真倾听，注意听读的字音是否准
确，哪里读得好，可以
模仿着读一读。
（
3
）交流朗读的情况。
预设：“草芽”“尖尖”“谷穗
”“鞠着躬”“一挺”发音需要强调，容易出错。
引导学生标画出来，自由读两遍。
（
4
）这几名同
学读得都不错，都把字音读准确了，教师给你们点赞。下面教师可要
把本课的生字请出来
和大家交朋友了，大家能准确认识这些生字朋友吗？
3.
检查识字情况。
（
1
）出示生字卡片
（会认字
）
：尖
说
春
青
蛙
夏
弯
就
冬
师：这是本课需要认识的生字，全
班先来拼读一遍。教师依次出示生字卡片，全
班同学齐声拼读，教师根据学生的发音及时
指导。比如：“尖、说、夏”是三拼
音节，“说、春”是翘舌音，“青、冬”是后鼻音，
“尖、春、弯”是前鼻音，
发音时要注意读准。
（
2
）自由练习读一读。
（
3
）课件出示本课的生字，教师抽检
生字认读情况。
尖
说
春
青
蛙
夏
弯
就
冬
（
4
）认识多音字：地。
< br>卡片出示多音字“地”，全班同学认读。这是一个多音字，在本文中读轻声，它还
有一个读音是什么？（dì）谁能用“dì”这个读音组词呢？
（大地、地方、土
地、天地）
再次读一读这两个读音，读出轻声和四声的不同。
读轻声：
顽皮地
读四声：
大地、地方、土地、天地
小结：同学们认识了这么多生字朋友，相信这些生字朋友一定能帮助我们把课文读
好，帮助我们读更多的文章。请同学们再次大声朗读一遍课文。
（学生朗读课<
/p>
文）
（
5
）同学们读得真好。为了帮助大家把文章读得更好，教师还准备了录音呢！听一
听录音是怎么读的呢？
学生认真倾听，再试着模仿着读课文，争取把文章读好。
三、整体感知，通览全文。
1.
教师考考大家，请看大屏幕：
1.
课文按顺序写了哪几个季节？请
用三角符号标出来。
2.
每个季节都
写了哪些事物？这些事物各有什么特点呢？用横线画出来。
学生自由标画，教师来回巡视，及时指导。
2.
教师引导学生交流回答问题。
预设：课文写了春、夏、秋、冬四个季节。
< br>春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人大肚子。
小结：同学们真会发现、会思考，把问题都解决了，说明你们已经读懂了课文的内
容，祝贺你们这节课
收获这么多。我们下节课再一起来深
入地读课文，相信大家一定会有更大的收获。
首先，学习要注重学生兴趣的激发和调动。其次，要注重朗读的多样化、层
次
化，让学生由不会读到会读，由读不好到读好，逐步培养读书能力，丰富语
感，丰富语言
材料，在大量的语文实践中形成朗读能力。再次，识字遵循随文识
记和归类识记的规律，
让学生在自主识字的基础上通过各种形式的展示来达到识
准音、记准形的识字目标。最后
，初读感知更是尊重学生的认知程度，问题由易
到难，让学生标画，既动手又动脑，逐步
培养阅读习惯。
第
2
课时
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