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三年级上科学教学实录
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蚂蚁教科版
教学背景及分析：蚂蚁是一种常见的昆虫，孩子们都不陌生，可以说每个孩
子，从他
（她）蹒跚起步的那一天起，都曾有过一段研究小蚂蚁的经历
。三年级
的学生课外也经常
在看蚂蚁，
但学生们似乎对蚂蚁的活动
（如：运食物、
搬家等）
更感兴趣些，而对蚂
蚁身体特点的探究兴趣并不浓，所以，真正能说清楚蚂蚁长
什么样的学生并不多。
如何提高学生探究蚂蚁身体特点的积极性呢？在本节课教学中，
教师试图用
矛盾冲
< br>突产生问题的方法，引导学生在解决问题的过程中经历科学的观察活动。
教学理念：合作观察、自主探究。
主
要教学策略：科学文件夹——学生开展探究活动
的档案；材料选择记录菜
单与材料超市——给学生自主选择的权利与空间；
分阶段出示
提示性课件——既
培养学生的探究能力又不打扰学生的探究活动。
教学目标
:
1
、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探
究能力。
2
、通过观察，让学生了解
蚂蚁的身体特点。
3
、让学生在观察
活动中学会与人合作、交流想法。
4
、培养学生关注、亲近小动物的思想感情。
教学重点：发现并
尝试解决观察蚂蚁过
程中碰到的问题，培养学生的探究能
力。
教学难点：观察蚂蚁方法的探究。
教师准备：
△科学文件夹：白纸、信封、讨论记录表。（课前发）
△材料超市：放大镜、观察盒、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小塑料泡沫块、
< br>
毛笔、
糖。（需要时由各组的材料员自主领取）
学生准备：蚂蚁、水彩笔。
课前谈话：指导学生把蚂蚁放在桌
子里面；小组内交流课外观察到的有关蚂
蚁的情
况；把课外观察记录纸放入各组的科学文件夹内。
教学过程
:
一、揭示课题
师：“这节课，你把哪个小动物请来了呀
?
”
生：“蚂蚁”
教师板书课题。
师：“请蚂蚁时，你有什么发现吗？”
生
1
：“我
放一些饼干在地上，蚂蚁就爬过来了。”
生
2
：“我发现蚂蚁喜欢甜的东西。”
生
3
：“蚂蚁害怕水的。”
（教师谈话中用
“请”而不用“捉”
，更好地创设了一种亲近小动物的氛围：
是我们请来的“客人”。）
二、引导探究
1
、观察中碰到了问题。
（
1
）画蚂蚁。
师：“你能把蚂蚁画出来吗？”
生：“能。”
（学生画蚂蚁）
师：“请把你画的蚂蚁向大家展示以下吧！
（教师指导学生把画好的蚂蚁画向周围同学展示，
为学生创设了一个有利于
发现问题的
氛围：学生画的“蚂蚁”真是大大小小、形态各异。）
蚂蚁
（<
/p>
2
）发现问题。
师：“看了这些蚂蚁的画，你想说点什么？”
（刚才还兴高采烈、成就感实足的学生们开始陆续平静下来了，一个个举起
了小手。）
生
“……把蚂蚁的节画得太多了，有
6
节，像毛毛虫了。”
1
：
师：
“
那你的那张呢？画了几节？
生
1
：
“我画了
4
节。”
生
2
：
“不对，应该是
3
节。”
师：
“
还有其他同学要说吗？”
生
3
：
“……画的蚂蚁，脚太多了”
师：“让我们一起数数！”“有
10
只脚呢！
生
4
：
“应该画
6
只脚。”
生
5
：
“我画的是
8
只脚。”
生
6
：
“蚂蚁的脚不是长在肚子上的。”
生
7
：
“蚂蚁头那里长
2
只脚，中间长
2
只脚，肚子上长
2
只脚。”
师：
“
关于蚂蚁的样子你有什么问题要问吗？”
生
1
：
“蚂蚁的身体到底是分几节？蚂蚁的脚到底有几只？”
生
2
：
“脚是从哪个部分长出来的？”
教师板书：身体分几部分？脚有多少？脚长在哪里？）
（学生们陆续地发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题，
迫不及待地想去观
蚁的身体到底是怎
样的？强烈的探究欲望是顺利开展观察活动的必要前
提。）
2
、初次观察蚂蚁（个人观察）
师：“那就把你的蚂蚁请出来，仔细地看看吧！看好了请举手告诉大家。”
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察：蚂