教案中情感目标是什么

2021年2月8日发(作者：hugged)

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教案中情感目标是什么

Listen and read

Zoe: What shall we do on Sunday,

Jack?

Jack: I could do with some fresh air.

Couldn

’

t we go somewhere outside

Edinburgh?

Zoe: Like where? Don

’

t forget we

’

ve got

the dress rehearsal on Sunday

evening. They can

’

t do without us.

We

’

ve both got large parts.

Jack: I know, but the rehearsal

’

s not until

six.

What

about

going

up

into

the

Pentland

Hills?

I

think

they

do

coach

trips

there

from

the

city

centre.

Perhaps we could do a bit of climbing. Lan: I don

’

t know. I

’

m not very keen on climbing.

Jack: Well, we don

’

t have to go climbing. Why

don

’

t we go for a long walk? Kelly: Yes, that

’

s not

a bad idea.

Lan: Walking

’

s not really my thing, either.

Zoe: Oh,

come

on!

We

could

take

a

picnic

with

us.

Jack: That

’

s a good idea! What about it, Lan?

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Lan: No

way!

I

’

m

going

to

catch

up

on

some

sleep.

Jack: Oh, all right. How about asking Sarah?

Zoe:No,

her

parents

are

taking

her

out

for

the

day.

Jack: OK, well, let

’

s find out about the coach

times.

Grammar focus:

Ask

for

suggestions:

What

shall

we

do?

Where

shall

we go?

Making

suggestions:

Couldn

’

t

we

go

somewhere

outside Edinburgh?

What/How about going up into the Pentland

Hills?

We could do a bit of climbing.

Why don

’

t we go for a long walk?

Let

’

s find out about the coach t

imes.

Agreeing:That

’

s

not

a

bad

idea!

That

’

s

a

good

idea!

Disagreeing:I don

’

t know. I

’

m not very keen on

climbing.

Walking

’

s not really my thing, either.

No way!

对情感目标的审视

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一

教学目标：

1. New words and expressions:

do with, do a bit of climbing, keen on climbing,

go climbing

No way, catch up on some sleep, find out

寻求建议句型

:

What shall we do? Where shall we go?

表达建议句型

:

Couldn

’

t we do sth?

What/How about doing sth ?

We could /should do don

’

t we do sth?

Let

’

s do sth..

表达回应的句子：

That

’

s not a bad idea! That

’

s a good idea!

I don

’

t know. I

’

m not very keen on climbing.

Walking

’

s not really my thing, either.

No way!

2.

能力目标：

Ask for information and offer help

3.

情感目标：通 过建议句型来培养学生与他人有礼貌

地进行沟通，合理提出自己的想法，并了解外国文化 与中国

文化的差异。引导学生通过实际参与合作在交流中增加了

解、增加友

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< br>谊，

规范自己的行为，

提高他们的观察能力和判断能力，

激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际

中能 乐于模仿，敢于开口，从而学会与他人的合作及关爱他

人的精神。

，二

难点

：表达建议句型

三

课型

：听说课

四

教学过程：

Step1. Leading

–

in

导入：

Sunday is coming. Ask

1. What shall you do on Sunday?

2. Where shallyougo?

3. Who shallyou with?

让学生自由表达自己的观点。

Step2. Pre-task

呈现本课的教 学目标，提醒学生注意新出现的句子短

语。

Step3. Listening practice

1. Listen and answer the questions:

What are they talking about?

2. Listen and repeat:

让学生听录音并跟读，听读录音材料中的句子、问题 、

对话等内容，训练正确的语音语调

.

Step4. Groupwork

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1. Practice the conversation

< br>四人一组练习对话，根据对话内容，进行角色扮演练

习，直到学生能熟练练习对< /p>

话。

2. Make a new dialogue

用所学表达建议句型，和同桌、前后桌一起编一个新

的对话。< /p>

3. Practice the new dialogue

Step5. Summery

学生总结本课短语和表达建议的句型

老师进行补充总结

Step6. Homework

My

mother

’

s

birthday

is

coming.

What

shall

I

buy

for her? Give me some advice and make a new dialogue.

①教案中必须有：

教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、板书设

计、

主要教学方法、

教学工具、

各阶段时间分配、

教学过程、

教师活动、学生活动、各阶段设计意图、课后评价与反思等

内容。

< br>教师的备课和讲课，要依据《纲要》和《课标》

、依据

教 材，但是不能唯《纲要》和《课标》

、教材，要根据本地

区的情 况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教

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材。

要发挥出自我，

要体现出自身的价值来，

让听课的专家、

领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。

教学内容：

“不谋全局者，不足谋一域。不知整体教材者，不能

教好一节课。”每一节课教案的教学内容要有具体的章、节

的名 称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。

有时此项名称为了明显地与科研“ 课题”名称区别，以免造

成混淆，还是写成“教学内容”为好。课型：

< br>

教师根据不同的教学任务而确定的课的类型 ，即为课

型。

< p>
例如：新授课、复习课、实验课、实习课、检查课、

测验课、综合课、活动 课等。新授课是以讲解新知识为目的

的课。

复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。

实验课、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课。

检查课、测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为

目的的课。

综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作

业练习等活动交叉进行的 课。任课的教师要根据选择的教学

任务和教学实际情况，来确定课的类型。

教学目标：

由于撰写教案主要目的是教师在课堂教学中看的，不

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是给听课的学生看的。

< /p>

“教学”是“教”与“学”双向互动的，既有“教”

的考虑，同时 也有“学”的思量。“学习”只是单方向地

“学”，没有“教”的内容。

所以，此栏目的名称不能是站在学生角度 的“学习目

标”，应当是站在教师角度的“教学目标”。

在设计课堂教学目标，要注意将课程需要关注的三个

方面融入到每一节课中去，要具有可实施性、可检测性、唯

一性 。

例如：信息技术学科。

①《课标》中的课程总目标是：提升学生的信息素养。

学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理 、

表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果

进 行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学

习和生活中实际问题的能力；遵 守相关的伦理道德与法律法

规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

归纳为课程需要关注的三个方面：

知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。

②课堂教学目标是：知识、技能、情感。

每一节课中，课堂教学目标有三条左右的具体目标即

可。

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知识、技能、情感三个方面的教学目标，有时可以各

自单独写成一条，更多的是 两两合在一起写成一条，或是三

三合写成一条。反对本本主义，反对教条主义，要根据课 堂

教学的实际情况撰写课堂教学目标。

知识目标中，常用“知道”、“了解”、“理解”等

词语来表述。

< p>
技能目标中，

常用“学会”、

“掌握”、

“熟练掌握”

等词语来表述。

情感目标中，常用“体会”、“体验”、“感受”、

“认识”等词语来表述。

课堂教学目标是撰写教案的过程中，比较难写的部分 。

需要授课教师对此章、节的教材，要有全面的认识和较深的

理 解。

教学目标写大了、写 多了，脱离了实际情况，在本节

课内根本就完不成。常见的情况是：将宏观的学科课程目 标

作为具体每一节课的教学目标。

思想方法、行为习惯、世界观等，在一节课内能形成

吗！

< br>教学目标写小了、写少了，在本节课里教给学生的知

识、能力太少，知识的密度信 息量不够。

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教学目标写偏了、写远了，说明没有把握好教材，对

教材的理解和认识不到位。

课堂教学目标的设置要具 体、可操作。只能用于本节

课，而不能用于其它节课，每一节课的教学目标应当具有唯< /p>

一性。

检测一节课教学目标唯一性的方法：

本节课教学目标，如果放在上一节课的教案中，或者

放在课的教 案中，或者是放在一学期、一学年的教案中，或

者是放在了其他学科的教案中都适用，就 说明了此教学目标

不具有唯一性！就是不可取的教学目标。

评价一节课的好与坏，主要是看课前设置的教学目标

是否能实现？其次，才是看其他项目是否达标？切忌在设计

教学 目标时，缺少“知识、技能、情感”中的任何一项！课

程的三个方面要很好地分散、贯彻 到每一节课的教学目标中

去。

如果对课程的“三个方面”理解不透彻，就不会落实

到每一节课 的教学目标之中去。

例如： 许多的活动课、体验课、讨论课等等，很容易缺

少“知识”项，甚至缺少“知识”和“技 能”两项，只有

“情感”一项。

如果一节课的教学过程中没有教给学生信息的知识、

信息技术的 知识、信息技术学科的知识、信息文化的知识、

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信息素养方面的知识，那儿 还叫是信息技术课吗？如果学科

的教学过程中始终不讲“知识”，

只教“方法”，

是不是

14

个学科可 以合并为

1

个学科了呢？如果只教“情感”，是不

是

14

个学科要综合为

1< /p>

个“穷聊”学科了呢？

信息技术学科中，有一部分教师对《课标》的精神和

理念理解不透， 对“情感目标”独有情钟！设计的许多教学

案例中，几乎没有一个有“知识目标”的！只 有个别几个案

例中有“技能目标”，

其余的案例中，

< p>
都只有“情感目标”。

在课堂教学目标中写出“情感”的内容是较难的。

“这儿既是一个技术问题， 又不是一个技术问题。”用文笔

将“情感目标”写出来，

就是一 个技术问题！

不好写。

但是，

如果将“ 情感目标”实实在在地写出来，又觉得不是那么一

回事了！总是觉得有些牵强、附会。< /p>

“情感”的内容应当是“水 滴石穿”得渗透、融化在

各个学科的每一堂课中去。应当通过设计的教学活动内容，

在课堂教学的过程中，自然而然地、具体实在地、生动灵活

地、潜移 默化地体现出来。所以说：“这儿又不是一个写出

来的技术问题。”首先要说明一下是什 么“情感？”

信息技术课程中的情感应当是：

①培养学生对信息的情感；对信息技术的情感；对信

息技术知识 的情感；对信息技术学科的情感；对信息文化的

情感等。

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②培养学生对广大劳动人民群众的情感；对中国几千

年来的文明历史的情感；对 中华民族灿烂的优秀文化情感；

对中国共产党领导全国人民大众建立、建设社会主义祖国 的

情感；对社会主义祖国建设和发展取得巨大成就的情感等。

③培养学生对 建立、健全正确的、科学的哲学思想和

世界观的情感；利用辩证唯物主义思想分析事物的 情感；对

学习和使用唯物辩证法解决实际问题的情感等。

这决不是个小问题！

在教学目标中 ，如果没有“知识”的内容，就没有了

学科之间的区别度，

14

个学科就可以合并为

1

个学科了！

“概念、事实和规则”属于知识 的内容。这里所说的

“知识”是指“信息的知识、信息技术的知识、信息技术学

科的知识、

信息文化的知识！

”而不是物理知识 、

数学知识、

语文知识、历史知识、地理知识、生物知识、体育 知识、外

语知识……，等。

不能以任何的借口，使三维的课堂教学目标变为二维

或一维的教 学目标！

活动主题：

本节课中设计要做的一件具体事情。通常教学使用的

教案可不设置此栏，一般 是用于教学设计大赛、教案评比，

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