人教版新课标高中必修一第一单元测试卷

B

．上阕一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到

的一幅色彩绚丽的秋景图。为下面的抒情烘托了背景，铺垫了气氛。

然后 ，诗人激昂慷慨地提出了“苍茫大地”“谁主沉浮”的问题。

C

．下阕先用“携”“忆”两字过渡 ，由描绘旧地重游，转入对

想象中生活的回忆。而一个“忆”字又引起下文八句的铺叙。

D

．最后“记”以下三句，同上阕一样，是以设问句结尾，但实

际上是对“谁主沉浮”的

[4][5][6][7]

妙回答，表示要像当年中流击

水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担 负起主宰国家命运

前途的大任。

答案：

C

4

．对《再别康桥》分析不当的一项 是（）

A

．诗的第三节“招摇”二字写出青荇为引人注意而极力向人展

示美丽的神态，“甘心”两字写出诗人对康桥的永久恋情。

B

．诗的第一节，告别的是“西天的 云彩”，告别对象由人间向

天空转移，给人清新飘逸之感。

C

．诗歌 选择了“云彩”

“金柳”

“柔波”

“青 荇”

“青草”

“星

辉”等富有特点的意 象，避开了俗世的一切，造出一种清新感。

D

．《再别康桥》全诗情因景生，景 因情活，情景交融，物我一

体，构成了诗的深邃意境，给读者留下了极为深刻的印象。< /p>

答案：

A

5

．阅读卞之琳的《断章》回答后面的问题。

< br>

（

1

）对这首诗艺术手法的运用，分析有错误的一项是（）

A

．诗歌 形象地表现相对相衬、相同相应的人际关系。诗人重在

“相对”性上，借以表达对人生的 一种哲理思考。

B

．“人”“你”“明月”“风景”作为基本意象，构成了我与

你与它这一外表最简单而内涵最丰富的形式。形成了“空框”，让读

者去设想，

“景”有阴晴，

“月”

有圆缺，

“人”与

“你”

有男女……

< br>

从而给读者留下了想象的空间。

C

．诗中 不断地转换视角，透露出一种人生的冷峻态度和哲理性

思考，给人以启迪。

D

< br>．诗中的“桥、楼、窗、梦”是附属意象，构成了一个人物活

动的场景，

提供一种背景空间的作用，

因而完全可以换成别的意象代

替。

答案：

D

（

2

）对这首诗含意理解有误的一项是 （）

A

．诗人对人生的理解都是“装饰”，其中寓有无限的悲哀。但

并 不具有对人生否定意味。

B

．第一节的诗眼是“看风景”，第二节的诗眼是“装饰”，两

两对称，外在和内在两方面揭示主旨。

C

．“装饰”一词含有消极因素在内 ，具有厌世主义的倾向，是

绝望的哲学。

D

．由诗 人选择的“风景”“装饰”“梦”等意象来看，这首诗

惆怅的情绪是有的，

无怪冼星海在谱曲时为它注明

“徐缓”

“

。

答案：

C

6

．比较一下《大堰河·我的保姆》 与《沁园春·长沙》它们在

抒情上各有什么特点？

答案：两篇课文各自抒情特点的比较：

（

1

）《沁园春·长沙》主要运用间接抒情的方式，诗人借景抒

情，感情 的抒发借助于景物的描绘。

《大堰河——我的保姆》除了运

用间接抒情外，也运用了直接抒情的方式。诗歌的最后两段，诗人直

抒胸臆，直接表达强烈炽热的感情。

（

2

）《沁 园春·长沙》主要是借景抒情，先写景，后抒情，情

由景而引发，又是对景的哲学思想的 概括。《大堰河——我的保姆》

则主要通过记事来抒情，边叙事边抒情。

（

3

）《沁园春·长沙》通过想象、联想以及借助神话传说等抒

情，

增强诗歌的浪漫气息。

《大堰河——我的保姆》