-
课内阅读参考译文
(Book 4)
Unit
1
享受幽默—什么东西令人开怀?
1
<
/p>
听了一个有趣的故事会发笑、很开心,古今中外都一样。这一现象或许同语言本身一
样悠久。那么,到底是什么东西会使一个故事或笑话让人感到滑稽可笑的呢?
< br>
2
我是第一次辨识出幽默便喜欢上它的人,因此我曾试图跟学生
议论和探讨幽默。这些
学生文化差异很大,
有来自拉丁美洲的,
也有来自中国的。
我还认真地思考过一些滑稽有趣
的故事。这么做完全是出于自己的喜好。
3
为什么
听我讲完一个笑话后,班上有些学生会笑得前仰后合,而其他学生看上去就像
刚听我读了
天气预报一样呢?显然,
有些人对幽默比别人更敏感。
而且,<
/p>
我们也发现有的人
很善于讲笑话,而有的人要想说一点有趣的事却
要费好大的劲。我们都听人说过这样的话:
“我喜欢笑话,但我讲不好,也总是记不住。
”有些人比别人更有幽默感,就像有些人更具
有音乐、
数学之类的才能一样。
一个真正风趣的人在任何场合都有笑话可讲,
p>
而且讲了一个
笑话,
就会从他记忆里引出一
连串的笑话。
一个缺乏幽默感的人不可能成为一群人中最受欢
迎
的人。
一个真正有幽默感的人不仅受人喜爱,
而且在任何聚会上
也往往是人们注意的焦点。
这么说是有道理的。
4
<
/p>
甚至有些动物也具有幽默感。我岳母从前经常来我们家,并能住上很长一段时间。通
常她不喜欢狗,
但却很喜欢布利茨恩—我们养过的一条拉布拉多母猎犬
。
而且,
她们的这种
喜欢是相互的。<
/p>
布利茨恩在很小的时候就常常戏弄外祖母,
当外祖母坐在起居室里
她最喜欢
的那张舒适的椅子上时,
布利茨恩就故意把她卧室里的
一只拖鞋叼到起居室,
并在外祖母刚
好够不到的地方蹦来跳去,
一直逗到外祖母忍不住站起来去拿那只拖鞋。
外祖母从椅子上一
起来,布利茨恩就迅速跳上那椅子,从它那闪亮的棕色眼睛里掠过一丝拉布拉多式的微笑
,
无疑是在说:
“啊哈,你又上了我的当。
”
5
典型的笑话或幽默故事由明显的三
部分构成。
第一部分是铺垫
(即背景)
,
接下来是主
干部分
(即故事情节)<
/p>
,随后便是妙语
(即一个出人意料或令人惊讶的结尾)
。
如果这个妙语
含有一定的幽默成分,
这个笑话便会很有趣。
通常笑话都包含这三部分,
而且每部分都必须
交代清楚。如果讲故事或说笑话的人使用听众都熟悉的手势和语言,则
有助于增强效果。
6
我们可以对幽默这种娱乐形式,进
行分析,从而发现究竟是什么使一个有趣的故事或
笑话令人发笑。
举例来说,
最常见的幽默有以下几种,
包括了从最显而易见的
幽默到比较微
妙含蓄的幽默。
7
“滑稽剧”是最明显的幽默。它语言简单、直截了当,常常以
取笑他人为乐。说笑打闹
这种形式过去是、
现在仍然是滑稽说笑
演员和小丑的惯用技巧。
它为不同年龄、
不同文化背
景的人们所喜爱。
几乎本世纪的每个讲英语的滑稽说笑演员都曾以这样或那
样的方式说过下
面这则笑话。一位男士问另一位男士:
“昨晚我
看到的那位和你在一起的贵妇是谁?”那位
男士回答道:
“那可
不是什么贵妇,
那是我老婆。
”
这个笑
话的幽默之处在于第二位男士说他
的妻子不是一位贵妇,
也就是
说她不是一个高雅的女人。
这个笑话并没有因为经常讲而变得
不
再那么好笑。
由于这是一个经典笑话,
观众都知道要说什么,<
/p>
而且因为大家对这个笑话很
熟悉而更加珍爱它。
< br>
8
中国的相声是一种特殊的滑稽剧。
相声中两名中国喜剧演员幽默地谈论诸如官僚主义
者、家庭问题
或其他一些有关个人的话题。相声随处都能听到,无论是在乡村的小舞台上,
还是在北京
最大的剧院里,
抑或在广播、
电视上。
它显然是中国人家喻户晓的一种传统的幽
默形式。
9
<
/p>
“俏皮话”不像滑稽剧那样浅显,它是因语言的误用或误解而引人发笑。我特别喜欢
的一个例子是三位年长的绅士在英国乘火车旅行的故事。
当火车慢慢停
下来时,
第一位绅士
问道:
“这是
p>
Wembley (
温布利
)
吗?”
“不,
”第二位绅士说:
“是
Thursday (
星期四
)
。
”
“我也
是,
”第三位说道,
“让我们下车喝杯啤酒吧。
”我们知道上了年纪的人往往耳背,因此会把
Wembley
< br>(温布利)听成了
Wednesday
(星期三)
,把
Thursday
(星期四)听成了
p>
thirsty
(渴
了)
< br>,这样一来就为第三位老人的妙语做好了铺垫。
10
著名的中国漫画家和幽默家丁聪便
是一位俏皮话大师。在他的一幅幽默漫画中,一位
老师说:
“你
为什么一字不改地抄别人的作业?”
那位年轻的学生回答道:
“
我没有一字不改
地抄。我把作业上的名字改成自己的了。
”在丁
聪的另一幅经典漫画里,一位生气的父亲问
道:
“告诉我,
p>
1
加
2
等于几?”
儿子说:
“我不知道。
”这位不耐烦的父亲接着说道:
“比方
说,
你、
你妈妈
和我,
我们加起来一共是几个,
傻瓜?”
儿子得意地回答道:
“是三个傻瓜。
”
这些故事无论是漫画还是笑话,
是由演滑稽剧的喜剧演员说
还是由搭档的相声演员讲,
都为
各地人们所喜爱。
人们喜爱这些有趣的故事,
因为它们贴近现实生活,
而且里面那些出人意
料的妙语十分有趣。
11
双关语是一种更微妙的俏皮话。
它使用的技巧是利用发音相似的
词或同一个词的不同
意思。
有些批评家认为双关语是最低级的幽
默,
但我不同意这种观点。
双关语与其他形式的
幽默相比需要更细微、更巧妙的语言技巧;然而,简单的双关语甚至很小的孩子也能利用。
例如,
谜语或脑筋急转弯问题常使用双关语做铺垫、
制造故事情节,
而且更多地是用在妙语
部分。双关语是我最早懂
得的幽默。记得大约在五岁时我听到了下面这个谜语。一个人问:
“什么东西整个儿是黑
的、白的和红的?”另外一个人通常猜不出来,于是问道:
“我不猜
了。
是什么呀?”出谜语的人回答:
“是报纸。
”如果你知道在英语中
“
red
< br>(红色)
”
和“
read
(读)
”的读音一样但意思完全不同,答案就很明显了。
12
DOUBLE ENTENDRES
(法语中的“一语双关”
)
是双关语的特殊形式
,
其中的词或
短语有双重意思。
< br>两个意思往往很不相同,
一个比较恰当,
另一个往往比较
粗俗—但并不总
是这样。
我喜欢那个关于一位中学教师和校长因
看见学生在学校操场上接吻而感到担心的故
事。故事并不过火。
那位教师对学生们说;
“我和校长已经决定停止在学校操场上接吻。
”听
到笑声,她意识到她没有把意思表达清楚,于是补充说:
“我的意思是不能再在我们的鼻子
下面发生接吻这样的事了。
”当然,这个解释并没有纠正她的第一句话,反而使这个笑话的
双重含义变得更加好笑。
13
一些专业的幽默家认为如今的幽默大多缺乏智慧,
不够巧妙。
他们不喜欢在幽默中过
多使用有色情意
味或粗俗的语言,
而且觉得大多数幽默家缺乏创造性。
的确,<
/p>
现在有些幽默
令人震惊,
但我认为这不是
幽默的过错。
幽默本身是活泼健康的,
它还会继续生存下去,只
因为每天都有有趣的事情发生。
一些有幽默感的人会看到听到这
些有趣的事情,
并把它们编
成妙趣横生、令人开心的笑话和故事
。
Unit 2
便笺的力量
1
我当体育编辑,最早是为蒙比利埃
(俄亥俄州)的《企业导报》工作,当时我很少收到
体育迷的来信。因此,一天早晨放在
我桌上的一封来信把我吸引住了。
2
打开来信,
我看到了下面的话:
“关于老虎队的述评很不错,再接再厉。
”
签名的是体育
编辑堂?沃尔夫。当时我只是一个十几岁的小伙
子(为每一竖栏写一英寸文字,稿酬总计达
15
美分)
,因此他的话最鼓舞人心了。我把这封信一直放在书桌的抽屉里,后来它的边角都
卷起来了。每当我怀疑自己不是当作家的料时,重温一下堂的便笺,就又会树起信心来。
3
< br>后来,
我逐渐对堂有所了解,
知道给各行各业的人写快捷
而鼓舞人心的便笺是他养成的
习惯。他告诉我说:
“当我使别人
充满信心时,我也感觉好极了。
”
4
因此毫不奇怪,他的朋友圈子就像
附近的伊利湖那么大。去年他去世了,享年
75
岁。
电话与悼函像潮水般涌向报社,都来自于曾经得到过他激励(文字)的人们。
5
多年来,我努力效仿堂以及我的其他朋友,他们关心别人,常写一些鼓舞人心的话语,
因
为我觉得,他们这样做是很有意义的。
在这样一个惯于冷漠、无动于衷的世界上,这种便
笺给人们带来了温暖和安慰。
我们都时不时地需要鼓励,
大家知道几行赞扬的话会改变一个
人的一天,甚至一生。
6
那么,
这些激励人心的便笺的作者为什么寥若晨星呢?我猜想很多人回避写,<
/p>
是因为他
们太看重人们的看法。他们担心会被误解,怕别人觉得他
们自作多情或者言不由衷。还有,
写也要花时间,远不如打电话方便。
< br>
7
当然打电话的缺点是:说过的话留不住。而一张便笺使我们的良好意愿显得更加珍贵。
便笺是白纸黑字记录在案的东西,而且我们写下的字可以反复阅读,细细品味并珍藏起来。
8
尽管写便笺会多花一些时间,但一些非常忙的人也在这么做,其中包括乔治?布什。有
人说,
他政治上的成功在很大程度上归功于他那枝随时准备写字的笔。
< br>这是怎么回事呢?在
他整个职业生涯中,
每次与人们接触
之后,
他几乎都随后写封信,
内容亲切——一句赞美之
辞,一行表扬的话,
或一段感谢语。
他不仅写给
朋友和同事,
还写给萍水相逢的人以及完全
陌生的人——比如那
位借伞给他的人,后来收到他热情的赞扬信,感到很惊讶。
9
那些通常做作的公司高层经理们,
其领导作风只能被形容为强硬、
冷漠、脱离群众。甚
至这些人也
开始学习写便笺去鼓舞人心,且从中获益匪浅。唐纳德?彼得森,福特公司的前
主席,把
每天写便笺鼓励同事当作一件日常工作。该公司在
80
年代时走
出低谷取得成功主
要是他的功劳。
“
我
只不过匆匆地在备忘录或信的角上写一些鼓舞人心的话,
然后传递出去,
”
他说道。
“每天最重要的一段时间,就是鼓舞那些为
你工作的人的那
10
分钟。
”
10
“太多的时候,
”他发表自己的看法说,
“那些
我们真正喜欢的人并不知道我们是怎么
看待他们的。太多的时候,我们会以为,
我并没有说过什么批评的话,
为什么非得去说好话
呢?我们忘了,
人类需要正面的肯定或鼓励——事实上,
我们
靠这个取得进步,
获得成功!
”
11
怎
样才能写出振奋精神、温暖人心的信呢?只要我们怀有要表示感激之情的心愿。写
这种便
笺的高手都具有我所谓的
“4
S
p>
”技巧。
12
1)真诚
(sincere)
。没人要听虚假的赞美。
13
2)简短
(short)
。如果不能用三句话表达出你的意思,你很可能过火了,写得太长。
p>
14
3)具体
(specific)
p>
。赞扬一位业务伙伴
“演讲精彩”太笼统
含糊;告诉他“关于沃伦
?巴菲特的投资策略讲得很精彩”才是一语中的。
15
4)自然
(spontaneous
)
。这使得便笺充满了生气,洋溢着热情,并使读者的心灵长久
地感受这种生气和热情。
16
<
/p>
当你非得到处找写信用品时,
写出来的东西就难以自然,
因此我总是把纸、
信封和邮票
放在手边,甚至在
旅行时也是如此。信封信笺不需要很花哨,重要的是要表达的思想。
17
那么,
你周围又有谁值得你写便笺表示感谢或鼓励呢?一位邻居?为你服务的那位图书
馆管理
员?一位亲戚?你的市长?你的伙伴?一位教师?你的医生?你不必富有诗意。
如果
p>
你需要一个写的理由,
就找一个生活中的重要事件,
例如你们共同参加的某个特殊事件的周
年纪念日、生日或者节日。例如,过去的
25
年里,我总是为远方的朋友每年准备一张圣诞
卡,
而且常常在上面亲笔写上一句感谢或祝贺的话。
鉴于圣诞节的氛围,
就一年来所取得的
成功与得到的好运特意表
示谢忱似乎是最恰到好处的。
18
不要吝啬你的赞美之言。像“最了不起的”
、
< br>“最聪明的”
、
“最漂亮的”这种最高级的表
达法——使大家都感到高兴。
即使你的赞美之词稍稍超前了一点也没关系,
记住,
梦想的实
现往往孕育于期望之中
。
19
今天,
我收到了以前的老板和精神导师诺曼?文森特?皮尔的一封温暖的赞扬信。
这张小
小的便笺上满是鼓舞人心的词句,
这促
使我坐到了打字机前来完成几封我早就该写的信。
我
不知道这些
信会不会使别人的一天别有意义,但是,对我自己确实如此。正如我的朋友堂?
沃尔夫所
说的:使别人充满信心,也就使我自己感觉很好。
Unit
4
关于创造力的培养——鼓励孩子思考
1
教育界和商业界的专家们说
,
具有创
造性是通向光明前程的关键。
本文将介绍一下学校
和家长如何才
能鼓励孩子发展这一至关重要的能力。
2
如果
19
25
年迪克?德鲁听从了他老板的意见,也许我们就不会有遮护胶带这种用品
了。现在我们几乎离不开它。德鲁当时就职于“明尼苏达制造和矿业公司
”
,通常称为
3M
公司。
在工作中,
他研制了一种用于胶带有黏性那面的物质,
黏性很强,
能使物体粘在一起。
但是老板却不让他做进一步的
研究。
最后德鲁只好利用自己的时间改进了这种胶带。
这种胶<
/p>
带现已被人们广泛使用。
而他原来工作过的
3M
公司也从自己的失误中吸取了教训:
现在该
公司鼓励员工抽出
15%
的工作时间专门用来开动脑
筋搞创新。
3
现在这种策略已被越来越多的公司所采用,
< br>而且全国各地的专家认为,
对待孩子也应仿
效这种做法,
无论是在家里还是在学校。
他们认为,如果我们教育孩子进行创造性思维,他
们就能在明天的社会中更好地发挥作用。
4
受益于创造性的不只限于音乐和艺
术领域。
能取得成功的学生和成人都是那些会寻求各
种办法解决
问题的人。
5
创造性并非与生俱来,
也不一定就是
高智慧的特征。
一个人智力高并不意味着他必然能
创造性地发挥
才智。
创造性是指能利用已有的资源想出新点子,
而这些点子有
助于解决某方
面的问题。
6
遗憾的是,
学校还没有想到要促使学生发挥创造性。
许多教育者十分看重考试分数,
强
调阅读、写作和数学能力,往往因追求正确的答案而牺牲了对创造性的培养
。其结果是,孩
子们能够反馈所学的知识,却不知道如何灵活地应用知识。比如,
他们可能熟记乘法表,却
不会用它来解决数学应用题。
7
< br>然而,
在有些学校里,
教育者们正逐渐认识到这一问题,
并致力于研究能启发学生创造
性的新的教学方法。
一些教师把基础知识和要求学生发挥想象力的活动结合起来。
比如,
教
师不再简单地问学生哥伦布何时发现了新大陆,
他们可能让学生思考如果哥伦布首先到达的
不是加勒比地区而是纽约,
情况会是如何。
要回答这一问题,
学生必须应用自己掌
握的关于
哥伦布、纽约和加勒比地区的知识。
教师们认为即便学
生的回答会很可笑,
也毫无关系,这
也许是通向创造性的重要一
步。
专家认为,
在课堂以及在家里,
必
须允许孩子们有些荒唐的
念头。
家长和教师们则有责任和孩子共
同努力,
使那些念头成为切实可行的建议。
最好的办
法是通过提问来鼓励孩子,
同时对他们的想法和新点子表示赞赏。
专家认为必须创造一个可
以自由发挥创造力的氛围,一个尊重和赞赏而不
是鄙视或不理会荒诞想法的环境。
8
在家里,
家长可以做一些鼓励孩子发挥创造力的事情。
如果遇到合适的问题,
家长可以
就该问题征求孩子的意见,
让他们参与决策。
p>
家长可以帮助孩子了解不同的决策将会带来的
各种后果。
家长还应鼓励孩子大声谈论他们正在做的事情。
思维能力和语言能力是紧密
相关
的。大声地谈论有助于提高语言能力和思维能力。
9
具有
幽默感对于开发孩子的创造力也非常重要。
当家长表现出幽默时,
孩子们就看到了
最地道的创造性。从本质上看,
幽默跨越了常
规界限,打破了固有模式。要创造往往也得如
此。
10
给孩子一些选择的余地也很重要。
应该允许孩子自己做决定并清楚其后果,
要让孩子从
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇:装修公司常见问题
下一篇:《装饰材料与工艺》课程教案