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声母
zcs
教学反思
今天教学声母
zcs,
教完以后我感觉效果很好
, zcs
在拼音字
母教学中应该是学生难掌握
的一个知识点
.
首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好
,
所以许多
学生在发这几个平
舌音的时候经常含混不清
.
俗话说
,
学无定法
,
教无定法
,
贵在得法
.
我的教学过程是这样安排的
:
我在学生课前预习
的基础上
,
很轻松的学会了语境歌
,
接着我
不停地引导学生发”刺猬字母四只”
,
然后简化成”
字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”
,
然
后让学生反复不停地读
,
最后把学生引入正
题
,
学习今天的内容声母
zcs.
只要孩子们把”
资刺丝”
读轻一些短一
些就对了
,
学生很快掌握
了
.
由于前面的教学细致入微
,
所以整体认读音节
zi
ci
si
及其四声教学也就水到渠成
,<
/p>
很轻
松地过关了
.
在教学声母
zcs
与单元母
a
u
的拼读<
/p>
.
在教学拼读这一块
,
< br>我改变了以往的教学
,
我让学生
先拼读
zcs
与单元母
a
的拼读
,
熟悉以后再练习他们的四声拼读
,
学生就像念顺口溜一样
,
很快
也就掌握了
zcs
与其他单韵母
e
u
的相拼
.
我觉得这样教学学生不但学得快
,
而且很快也会掌
握了声母与韵母的拼读技巧
.
在拼音教学中
,
我放弃了给学生传授具体舌位的教学
,
我觉得学生的
语言理解能力还不能
让他透彻理解学生的语言
,
这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去
,
还不
如让他们听
音模仿更好一些
.
篇二：<
/p>
《
zcs
》教学反思
《
zcs
》教学反思
南郊小学
许丹仙
zcs
，可以说在拼音字母教学中是小朋友们较难掌握
的一个知识点。
上课开始，我带领学生复习了以前学过的单韵母和声母
，轻松过度到新授部分。讲授新
课时，首先，我课件出示小刺猬，对孩子们说
:
”我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗
?
小
孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着，出示课件情境图，把
孩子们带进了一个美丽的
郊外，
在这个美丽的地方，
孩子们看到了一个刺猬老师，
正在教四只小刺猬学习
z
、
c
、
s
呢，
小朋友们一边看图，一边练习说话，我相机引出情境歌，让
小朋友们跟我一起读，他们读得
那么兴致勃勃。
刚上一年级的孩子，年龄小、自我控制能力比较差，需
要教师时刻去引导。特别是对于
比较好动的一些男小朋友，还需多费苦心。在教学中，我
尝试着放手让孩子们自己去发现、
去学习。
在学习
z c s
三个声母时，
让孩子去观察他们的
形状想办法编儿歌记住他们，
孩
子们的想象很奇特，有时会出些
小状况，但是这些小状况呢，让孩子们兴致更高了，欢声笑
语过后记得更好了。在教学生
母组成的相应音节时，让孩子们自己去找这些声母宝宝喜欢和
那些韵母宝宝做好朋友，然
后试着自己叫一叫音节朋友的名字，让孩子有些成就感的同时又
复习了单韵母。
学习了拼读后发现，
有些孩子
会把整体认读音节拿来拼读，
所以在教学整体认读音节
zi
ci si
时，我穿插了一个故事，告诉他们小
i
是哑巴，和
z
、
c
、
s
成为了好朋友
，变成整
体认读音节后，就牢牢地绑在了一起，不能分开拼读。在教学标调整体认读音节
时，我故意
在黑板上写
zi
，然后拍一
下脑袋说：
“哎呀，老师真是马大哈，忘了给
i
宝宝戴帽子该怎么
戴的，谁教教我？”一句话让孩子乐翻了天，马上刷刷刷地举
起小手。
当然，今天的课堂上还有一些地方需要改进：比如说，
常规培养需强化，学生年龄小、
自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。当然这
更要注重孩子倾听的习惯的培养，
我在教学中将加强这方面的训练。
1
篇三：
zcs
教学反思
zcs
教学反思
在本课的教学中，我努力使得学生的学习兴趣浓厚，提
高并发挥他们学习的积极性和主
动性。
一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
我的导入语：今天在我们的课堂上来了几位新朋友，你
们想不想知道他们是谁啊？（出
示挂图）
你们看，
是谁呀？
学生的好奇心被老师调动起来，
非常积极，
对课文的学习有了
兴趣。
我还充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，
既有利于学习拼音，帮助记忆字
母的音和形，又增强了学习兴趣。
编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如：像个
2
字
zzz
，半个
8
字
sss
，像个
半圆
ccc
，
学生自己编，不仅注意到
了形象，还有读音，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，
课堂上始终保持高涨的
情绪。
二、使用激励手段，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。
一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，
教师简单的话语却能鼓舞他半天，
因此，
课堂上，
我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：
“你真棒！太厉害了！哇，你真
行！
”等，加上一个向他
们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的
近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
在这样的激励之下，看到高高举起的
小手，对我来说也是值得高兴地事情。
三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究
能力得到发展。除了让学生自编
顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他
们来说书写的笔顺，要注意的地方
等，
学生观察的非常仔细，<
/p>
写的时候自然也就好些。
在以后的课堂
上我还要注意关注全体学
生，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。篇
四：汉语拼音《
zcs
》教学反
思
《
zcs
》教学反思
梁
清
华
领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单
的“
a
、
o
、
e
”逐渐到难度较大的
“
z
、
c
、
< br>s
”
，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上
面带微笑、亲切地称这为些
字母们“拼音朋友”
，但要让这些“
小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。
今天学习的是声母
zcs,
在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得
到
了较充分的发挥
课始，课件出示了色彩艳丽的画面，小孩子很高兴，兴
趣一下子高涨了很多。接着出示
课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方
，孩子们看到了一个爱学习的小姐
姐，
看到了打滚的刺猬，
看到了吐丝的蚕宝宝，
然后让他们练习说话，
“一位姐姐在写字”
“小
刺猬在草地上打滚”
“蚕宝宝在吐丝”
，从而导出声母“
zcs
”
。很多小朋友在课前已经认识了
zcs
，
但发音都不够准确，
我省去了教学的发音要领
，
我想对于一年级的小朋友来讲，
让他们
模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。为了记住
记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个小
2 z
< br>、
z
、
z
，刺猬刺猬
c
、
c
< br>、
c
，
宝宝吐丝
s s s
??”通过儿歌，孩子可以较快的记住
z
cs
的字形。
当然，
孩子还小、
自我控制能力比较差，
需要教师时刻去引导。
特别
是对于比较好动
（如
张栋柯、赵柳影、陈刘阳等）或特别内向的
学生，还需多费苦心。汉语拼音比较枯燥乏味，
为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我
设置了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们
在语言实践中轻松愉快地学拼音。在拼
读
zuo
cuosuo
的时候出现错误的情况比较多
,z
—
u
—
o
< br>—
zuo,
明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出
现这样的状况：
z
—
u
—
o
—
zhuo,
前面
拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。
当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生
年龄小、自制力差，需要时时刻
刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练，
孩子总是积极性不高，可能与学过
有关。如果让他们读的少，总担心他们读不好，多了吧
，又怕他们烦。不过我也想到了一个
方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在
小组里练读，一个人读，其他组员认真
听，找出缺点。当然这更要注重孩子倾听的习惯的
培养，我在教学中将加强这方面的训练。
《
z c
s
》教学设计
梁
清
华
一、设计意图
《
z
c
s
》是义务教育课程标准实验教科
书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第
7
课。本课包括五
部分内容。第一部分是三个声母
z
、
c
、
s
，每个声母配有一幅图画，以激发
兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括
z
、
c
、
s
与韵母组成的
音节、
zi
、
ci
、
si
三个整体认读音节。第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首
儿
歌，也配有图画。
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体
地位，课堂教学应激发学生的学
习兴趣，
培养学生自主学习的意
识和习惯。
根据低段学生的年龄特点、
认识规律和学习需要，<
/p>
汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设
一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，
引导学生在语言实践
中轻松愉快地学拼音。
为此，
本节课我力求吸引学生的注意力，
让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的
过程中自然地完成了“
zcs
”的教学。
二、教学目标
1
、学会
z
< br>、
c
、
s
三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2
、学会
z
< br>、
c
、
s
与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3
、学会
zi
、
ci
、
si
三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学重点：
1
、学会
z
< br>、
c
、
s
三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2
、学会
zi
、
ci
、
si
三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点：
区别声母“
z
、
c
、
s
”和整体认读音节“
zi
、
ci<
/p>
、
si
”
，理解
它们的不同用处，为今后能
正确拼读打下良好基础。
课前准备：
3
个声母和
3
个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片。
三、教学过程
第一课时
一、复习引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记
得它们是谁吗？声母家族的小朋
友最调皮，
它们总是争着出来和
我们玩还老站不好队。
（出示幻灯片，
谁能按顺序给它们打下<
/p>
招呼？指名认读、齐读，一起跟它们问个好）小朋友们真能干！听到大家响亮的声音，有三
个小朋友又迫不及待地跑出来了
（
zc
s
）
你们愿意和它们做朋友吗？有位细心、
认真的小朋友
啊想和小刺猬、蚕姑娘比一
比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
二、学习声母“
zcs
”的发音。
1
、学习
z
< br>的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，
她在黑板上写的字母是
z
。
）
⑵出示字母卡片
z
，你能试着读读这个字母吗？把写字
的“字”读成第一声，读得轻一
点、短一点就是声母
z
的读音。自由试读。
⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。
⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上
牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微
放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师
巡视，相机指导。