英语课堂教学改革的实践与反思

断，此时，师生往往会产生瞬间灵感。捕捉住这些智慧和思维火花非常重要，因为他们

时，临时增加的内容或改变的教学方法等；学生上课时，某些绝妙的回答、见解及质疑

等。教学是个师生相长的过程，灵感是师生相互碰撞时的精彩火花。

4

．珍视学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有 “创新的

火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解，这样不仅 使学生

的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时这些难能可贵 的见

解尤其是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

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．反思再教设计。—节课下来，静心反 思，这节课教法上有哪些创新；组织教学

方面有何新招；语言结构诸多误区有无突破；训 练是否到位等。及时记下这些得失，并

进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容 时应该如何做，写出“再教设计”。

教师这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己平提 高到一个新的境界和高度。

二、课改研究的思路、方法、基本路线

（

1

）基本思路：

以课标为本，坚持“教学反思六条”

：第一条，坚持理念创新，注重转变教育教 学

思想；第二条，坚持素质教育， 关注学生的现实学习与未来发展，使学生掌握适应终身

学习的方法；第三条，坚持以人为 本，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生

的学习需要；

第四条，

坚持调动教师与学生两个积极性，

以学生为主体，< /p>

以教师为主导，

实现师生互动，教学相长；第五条，坚持构建“知 识与能力、方法与过程、情感态度与

价值观”三维整合教学范式；第六条，坚持改变传统 的、单一的教学方式与学习方式，

关注学生的学习兴趣与感悟体验，积极尝试合作性学习 、研究性学习、个性化学习。

(2)

基本步骤：

寻找问题――剖析问题――明确问题――谈解问题

、寻找问题：实验教师关注教学中的特定问题，并从学校环境、课程、学 生、教

师本身等方面收集有关的资料。收集资料的方法包括自述与回忆、他人的参与性观 察、

角色扮演、轶事记录、

各种检查表、问卷、访谈等等。

教研组、平行班老师要创设轻松、

信任、合作的气氛，在合作中帮助 教师发现问题所在。

2

、剖析问题： 实验教师将收集到的资料进行分析，特别是对关于自己课堂教学活

动的信息。实验教师以 批判的眼光审视自己的思想、行为，包括自己的信念、价值观、

态度、情感和技术方法等 ，以形成对问题的正确态度，明确问题的根源所在。实验教师

可以利用自我提问来帮助对 问题的理解，

也可以通过合作的方式

(

相互观察和分析

)

来进

行。

3

、明确问题：明确课堂教学存在的问题以后， 实验教师开始通过请教专家、同事，

或通过阅读专业书籍、网上搜索文献资料等途径搜寻 与当前问题相似或相关的信息，以

建立解决问题的假设性方案。这种寻找信息的活动是自 我定向式的，它所产生的研究结

果有助于教师形成新的、有创造性的解决办法，以提升课 堂教学效益。

4

、谈解问题：实验教 师对课堂教学中每种教学行动的效果做出分析后，开始实施

解决问题的方案。在检验的过 程中，实验教师会遇到新的问题、新的经验，当这种行动

过程再次被观察和分析时，就开 始了新一轮的反思循环。

(3)

基本方法：

< br>1

、记反思日记。知觉理论告诉我们：我们的基本经验来自于感知觉，我们知觉外

部信息所参与的感觉器官不同，其信息获得与保持的效果也有异。心理学的研究证明，< /p>

在知觉信息时，

通过单通道视觉获得的信息占我们获得信息的

60

％多，

视听觉的信息含

量占

80

％多，

而如果能让我 们的多感觉通道

(

触动觉、

味觉、

嗅觉等

)

参与到我们的教学

实践中来，

则一定能取得更优的知觉效果。

记反思日记 可以充分调动多渠道的知觉方式，

增加信息来源并提高信息感知的精度。

通过写日记进行反思可以是灵活多样的，日 记的格式或段落可以包括：教学过

程中的经历、与他人的对话、深度的感触、隐语和期望 等。日记反思应体现专题，也可

以就自己刚刚结束的教学活动进行全方位反思。反思日记 可以分为三栏：第一栏对教学

中包含问题的教学事件进行详细、

忠实地描述；

第二栏谈谈你的看法和体验，

提出问题；

第三栏可以提出改进的教学建议。教师不但应将自己教学中的诸多感悟记下来，还要特

2

、

充当学习者反思。

作为学习者，

我们在儿童期、

青春期和成人初期的学 习经历，

在教学生涯的初期塑造着我们的教学方式，并且会影响我们的终生。如果我们经 常性地

努力学习一些新的或困难的东西，

我们就可以利用这种经 历了解我们的学生在学习新的

或困难的东西时所面临的恐怖和焦虑。作为教师，我们做学 生时的经历对教师更好地理

解我们现在的学生有重要影响。例如：如果你求学时经常是被 教师冷落的对象，那么等

你做了教师，也许你会更好地注意这类问题，而不至于让你身上 发生的不幸在你的学生

那里再度发生。

“有时最好的学习者会成 为不能帮助学生解决学习困难的糟糕透顶的教

师”

。因此，教师如果偶尔能将自己放在学生的位置上，也许教师会更好地去 理解学生。

3

、从与同事的交流中反 思。孔子曰，

“三人行，必有我师”

，讲的就是人际交往中

的智慧助长问题。作为教师，同事交往是其个人交往的重要组成部分，而工作业务上的

交往又构成同事交往的主要内容。同事交往对教师成长的意义在于：同事是业务问题上

的知音，只有同事之间才具有真正专业上的话语空间；同事是教师的监察者，他们最清

也最了解我们教学中的问题；

同事是朋友，

不论合作程度怎样，

你都可以从他们身上学到 对你的成长有价值的东西。因此，

“同事们可以作为一面批判

的 镜子，

反射出我们行动的影像，

??当我们聆听他们讲述相同的 经历时，

就可以检查、

重构和扩展我们自己的实践理论”

。

通过同事进行教学反思，一要有外部环境 的支持，主要是来自学校的支持；二要有

民主、平等对话的氛围。有了这两个外在条件的 支持，教学反思才有可能。

(1)

与同事

就教学中共同感兴趣的话题

(

问题

)

进行交流，

并从各自教学的角度彼此提供有效的改善