-
准备单元
这是谁的脚
【教学分析】
本单元是二年级上册的
起始单元和准备单元，
内容只有一课，
没有具体的科学知识目标
，
要着重培养的是处理信息和得出结论的科学探究要素。
在本课
中学生将经历一个较完整的科
学探究过程，
但有侧重点之分，<
/p>
重点放在观察和描述动物的脚的外部特征和通过比较的方法
得出结
论这两个步骤。学生在一年级时，已经重点学习了提出问题和作出猜想的探究要素，
并且
学习了运用多种感官和工具进行科学的观察的方法，为本节课的学习奠定了基础。
【教学目标】
1.
在教
师的指导下，通过有序、仔细的观察，科学地描述获取到的信息，运用比
较的方法得出结
论。
2.
激发学生对常见的动物的外在特征的探究兴趣。
【教学准备】
1.
小组
材料准备：
教材中动物的脚的图片、放大镜、记录单
2.
教师材料准备：课件
【教学过程】
1.
创设情境，引入活动
师：（
PPT
出示教材上动物的脚的图片）探探小组在参加电视台《动物小达人
》时遇到
了难题，
他们不知道照片上的脚是什么动物的，
需要通过打电话的方式向场外同学求助。
同
学
们，你们知道这是什么动物的脚吗？你猜是什么动物的脚呢？
2.
制订计划
（
1
）师：假设你们就是探探小组，现在你也遇到了这样的难题，要打电话向场外的同
学求助，你应该怎么做呢？请你们小组讨论，制订你们的计划。
（这
里需要教师根据学生制
订计划的情况适当地给出提示来帮助学生思考：
< br>我们在打电话向别人描述前要怎么做呢？场
外的同学听别人描述时要借助什么来比
较判断呢？）
（
2
< br>）请一些小组的学生说一说他们制订的计划，互相补充完善，最后
PPT
展示探究计
划的步骤。
3.
观察与记录
（
1
）师：按照我们制订的计划，首先我们要进行观察和记录。观察的结果将直接影响<
/p>
到我们给场外同学描述的情况，
所以我们要有序地、
多方面地进行观察，
才能观察得更仔细
更全面。
怎样才能做到有序地、
多方面地观察呢？这里有一些观察的方法可以
帮助我们。
好
的方法是成功的保障，
我
们先来学习观察方法吧！
请问谁知道观察的顺序有哪些？
（学生
边
回答边将答案写在黑板的一边）
观察的顺序可以是：
从上到下或从下到上，
以及从整体到局
部。而多
方面的观察有哪些方面呢？（同样，将学生的答案写在黑板上）可以从脚的不同部
分的大
小、形状、颜色、是否有毛、脚趾数量、趾甲的大小和形状等方面进行观察。注意，
在进
行多方面的观察时也要注意观察的有序哦！
另外我们还可以借助放大镜帮助我们观察到<
/p>
更细小的地方。
现在，
就请同学们对照着
老师发给你们的图片进行观察，
并将观察的结果写
到记录单上（
每位同学一张图片、一张记录单和一个放大镜）。
（
2
）教师到学生间巡视，对学生的观察进行指导。
4.
处理信息：描述观察的结果
（
1
）师：表扬同学们的观察记录！大
部分同学都做到了有序、全面地观察。这里老师
简单地举例说明一下怎样有序、
全面地观察图中的脚，
比如我选择先从整体到局部观察的顺
序，
先观察图中整个脚的样子，
然后再到局部的每一
部分的情况，
这时再按照从上到下的顺
序观察，
如腿的粗细、
腿上的毛的长短、
疏密、
颜色等，
接着是脚掌、
脚趾、
趾甲等的大小、
形状、颜色等。
（<
/p>
2
）师：观察之后我们就要和同桌之间进行角色扮演，轮流扮演答
题的人和场外的同
学，
模拟打电话场外求助，
< br>描述观察记录的结果。
那么要怎样描述才能让场外的同学更清楚
< br>你的描述，正确地对应到相应的动物呢？（学生进行思考讨论，然后在班里进行交流。）老
师给大家提示几点（
PPT
展示）：
< br>1
）描述要像观察一样有序全面，这样别人听起来才会形
成全面的认识，不会混乱；
2
）描述要真实，符合实际；
3
）描述要详细准确，详细准确的描
述才能够
让听的人更加清楚，不会产生误导；
4
）尊重他人，认真倾听。
描述后请你和同桌
对你们之间不同的地方进行讨论，
统一意见并
完善各自的记录。
现在就请你和同桌之间开始
进行角色扮演吧！
（
3
）教师
到学生间巡视，注意观察学生是否都进行了描述并对部分存在问题的同学进
行指导。
5.
进行比较，得出结论
（
1
）师：刚才同学们描述得很认真，表扬大家！我们一起来表扬你的同桌！现
在，老
师要请一些同学上来向大家描述一下你的观察结果。
其他
同学请拿出动物图谱，
对照着图谱
上动物的脚的特征，与讲台上
的同学的描述相同的打“
√
”，不同的打“×”，没有提到的<
/p>
打“
O
”的方法来记录比较。请同学们在
每一位上台的同学描述后都判断一下是哪种动物，
看看哪位同学的描述更准确。
哪位同学愿意和大家分享呢？
（如果学生的描述有错误、
不规
范或者比较无序时，
教师在肯定和表扬了学生的表
现之后，
可以提出让全班学生探讨其中不
足的地方。
如果描述的不全面或不充分时，
可以叫其他同学补充以及提示学生还有哪些
方面
可以进行描述。）
6.
游戏：你说我猜
师：
最后，
我们来做个小游戏——你说我猜。
两人一组，<
/p>
一人逐步描述某种动物的特征，
另一人猜出它的名称。
【教学反思】
二年级的学生具有好奇心强但注意力集中时间短的特点，
而本课要学
生在一个较完整的
探究过程体验处理信息和得出结论这两个新的科学探究要素，
这就要求教学过程要有趣并能
维持学生的学习兴趣。
因此，
本课创设了一个学生熟悉的而又没有经历过的电视台答题需要
场外求助的情境，
激发学生的探究兴趣，
同时将这个情
境贯穿在整个探究过程中，
让学生始
终保持浓厚的学习兴趣。<
/p>
本课的探究要素之一是培养学生的描述能力，
因此要给予学生充足
的时间和机会参与其中，
还要注意营造一个轻松愉快的教学氛围
，
学生在这样的氛围中才能
敢于开口进行描述交流。
【总结点评】
本课的探究活动环环相扣、层层递进，良好地培养了学生的科学思维。同时，在整个
探究活动中，
每个探究环节都给了每个学生参与其中的机会，
提高了学生的参与度，
对本节
课的教学目标的实现
起到了重要的作用，
让学生对科学探究有了更深的体会。
最后环
节的游
戏内容的设置，巩固强化了培养学生通过描述和比较，得出结论的科学探究能力。
第一单元
变幻的天气
1
变幻的天气
【教学分析】
二年级的学生对常见的
天气情况已有基本的认知，但要用语言准确地描述有一定困难，
本课旨在通过情境导入，
激发学生对生活中天气现象的关注与兴趣，
尝试区别不同天气的
特
点，
并用文字或符号等进行描述。
同
时也初步了解天气现象对动植物和人类生活的影响，
为
下一课作
铺垫。
【教学目标】
1.
知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。
2.
在教师指导下，初步感知用口头语言、符号、肢体语言对
自然现象进行简单描述的
方法。
【教学准备】
阴、晴、雨、雪、风等
天气现象相关的场景图、天气符号小卡片。
其他天气现象视频资料。
【教学过程】
1.
导入：创设情境
师：
国庆长假很多同学家都有外出旅游的计划，
我们可
以了解旅游城市天气情况，
提前
做些准备。
师指导学生中国天气网、中央气象台等媒介每天都会对各地天气进行预报。
【设计意图】
通过情境引入，激发学生对生活中天气现象的关注与兴趣。
2.
了解天气现象名称
学生分别利用互联网搜查天气预报，
汇报交流查到哪些天气现象，
教师根据学生汇报适
时板书。
< br>（如：上海是小雨，有微风；深圳是阴转晴，有微风；漠河是小雪，有微风；乌鲁木齐
是晴天，不过有
6
级大风……）
【设计意图】
利用网络搜索自己即将
旅游城市的天气预报，
对二年级学生来说是非常喜欢的活动。
通
过此活动，
一方面可以培养学生搜集信息的能力，
一方面知道利用网络帮助解决生活中的实
际问题。更重要的是，借此唤醒生活
常识，知道天气预报一般会关注哪些方面的信息，常见
天气现象的准确名称是什么。）<
/p>
3.
描述不同天气现象的特点
请
3-4
名学生说说自己知道的天气现象的特
点，注意引导说出不同天气现象的区别。
师小结：
在区别不同天气现象的时候，
主要就是根据阳光、
云量等的不同特点来进行描
述。
师出
示几幅不同天气现象的图片，
学生分小组活动，
进行交流，
说出图片显示的天气现
象及理由。
学生分组交流后汇报，教师小结。
【设计意图】
先指名几个学生说说天
气现象的特点，
可以帮助教师了解学生的前概念，
在后面的小组
活动前及时给予相应的指导。
安排小组活动，
< br>目的是让学生有更多机会进行对天气描述的锻
炼，
在与小
组同学交流、
讨论的过程中逐渐关注到不同天气现象的更多特点，
从而可以更准
确地对这些特点进行描述。
老师在教学时不要止
步于学生是否准确描述，
而应开放课堂，
哪
怕学生只说到天气现象的其中一个特点，
也要给予鼓励，
让
更多的学生得到表达训练，
以达
成本单元进行语言描述自然现象
的能力培养目标。
4.
游戏活动
（
1
）猜天气活动。组织学生同桌两人合作，一人通过语言或
动作描述一种天气现象，
另一人猜是什么天气。一定时间后交换角色活动。
（
2
）天气符号对对碰。
给每个小组准备一套常见天气现象场景及天气符号的图片，请
学生把天气场景图与天气符
号配对，并说明理由。
【设计意图】
二年级学生持续注意力较差，
在课堂中穿插游戏组织教学更能引
起学生学习兴趣和积极
性。
第一个活动通过自己的描述能让对方
明白指的是什么天气，
对描述者而言，
需要进一步
提升自己准确表达的能力，
对猜天气的同学来说，
则
是进一步巩固理解不同天气现象的特点。
第二个活动也是进一步巩固理解不同天气现象的
特点。
通过两个活动使学生明白，
除了用语
言描述自然现象外，动作（身体语言）、符号等也可以描述自然现象。
5.
准备出游物品
< br>请学生简单交流，
根据查到的旅游城市的天气预报，
需要
准备哪些物品如衣物、
雨具等。
【设计意图】
与课堂导入情境相呼应
，
使学生初步感知天气对人类生活有一定的影响，
为下一课学习
作铺垫。
6.
课堂小结
师进行课堂小结：常见的天
气现象有：阴、晴、雨、雪、风，我们可以根据阳光、云量
等自然现象进行区别、
描述他们。
除了这些常见的天气现象外，
自然
界中还存在有其他的天
气现象。
通过
视频帮助学生了解龙卷风、沙尘暴、冰雹、霜等其他天气现象。
【教学反思】
常见的天气现象对于二
年级的学生来说，
已有一定的生活经验，
但缺少用语言进行描述
的训练。另一方面，本课的科学知识要求不高，只需要学生知道常见的天气现象有阴、晴
、
雨、雪、风等即可，不需要从科学原理进行概念定义，只需学生能用简单的语言描述、
区别
出不同的天气现象即可。
因此，
本
课设计从知道常见的天气名称、
认识并描述不同天气现象
的特点
到游戏，层层递进，以训练学生的语言表述能力为主。通过由点到面的学生活动，在
了解
学生前概念并加以指导的基础上，
尽可能使所有学生都有参与表达训练的机会，
使学生
在玩中学。
【总结点评】
本课教学设计关注到二
年级学生的心理发展和认知水平，
创设有趣的生活情境，
通过学
生喜欢的几项活动组织课堂，
在活动中帮助学生认识到常见的几
种天气现象，
也训练了学生
用不同的语言对自然现象进行简单描
述的能力，充分激活了学生主动参与学习的热情。
2
天气的影响
【教学分析】
本课围绕旅游照片观察
不同天气情况下动植物和人的活动，
帮助学生初步感知天气现象
对动植物和人类活动的影响，进而引导学生搜集更多相关的资料、信息，巩固这一认知。
【教学目标】
1.
< br>知道并能描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
2
.
认识到天气的影响是要一分为二地辩证地来看。
3.
在教师指导下，能用语言流畅地描述天气的影响。
【教学准备】
学生：搜集能反映不同天气现象下动植物或人类活动的照片。
老师：
将学生提供的照片分类制作旅游照片小展板若干套，
每套有不同的天气现象，
能
反映动植物或人
的活动。
【教学过程】
1.
观察交流照片反映的与天气现象相关的信息
师出示两张照片（对比晴天烈日下戴太阳帽、墨镜的人群和雨中打伞的人群），请
2-3
名学生用“因为……（天气），所以……（人或动植物行为）”
的句式，描述照片信息。
师小结：
这
些照片不仅能看出是什么天气现象，
也能看出在不同的天气现象中人们有不
同的行为。
组织学生小组活动：
< br>观察拿到的旅游照片集，
在小组内说说照片中有什么天气现象，
< br>照
片中的动植物和人的活动在不同的天气现象中有什么不同。
【设计意图】
通过
2-3
名学生的训练，
指导学生描述照片，
在指导时有意识地通过
“因为……
（天气）<
/p>
，
所以……（人或动植物行为）”的句式训练，使学生关注照片中
天气、动植物和人类活动等
信息，
对于帮助学生学会用语言完整
、
流畅地进行描述也有一定的帮助。
在指导的基础上组
织开展小组活动。
学生在活动中关注到不同的天气现象对动植物和人类活
动都有不同的影响，
在与同学交流中，语言描述的能力也得到了锻炼。
< br>
2.
交流天气变化对动植物和人类的各种影响
（
1
）同种天气现象
对动植物或人类的影响一样吗？
师出示课本中
P8
四幅图片，请学生观察后发表意见。
师小结：不同的天气变化，对不同的动植物或人类的影响是不同的，相同的天气现象，
对不同的动植物或人类的影响也不同；
相同的天气变化，
相同的动植物或人类，
在不同的场
合下，有的影响受欢迎，
有的不受欢迎。
（
2
）列举其他动植物或人类活动受天气影响的现象
生小组交流后汇报。
（师引导学生交
流阴、晴、雨、雪、风等常见天气下动植物和人
类的不同影响）
师小结。
【设计意图】
在认识到天气现象对动
植物和人类有一定的影响之后，
通过课本插图的讨论、
对比之下
，
引导学生进一步认识天气变化对动植物和人类活动的影响是多样的，
< br>应该辩证地来认识。
后
面的小组交流帮助学生唤醒更多的
生活经验，提供更多的事实证据来加强这一认识。
3.
谚语中的天气
通过教材插图认识谚语中的天气。
读
一读课本中的谚语，结合图片，说说其中包含了哪些天气现象及影响。
师解释说明谚语含义。
学生交流其他描写天气及其影响的谚语。
【设计意图】
把学生耳熟能详的谚语
与天气影响结合起来，
朗朗上口，
可以巩固加深学生对天气影响
的认识。
4.
辩论赛
师提出问题：雨天算不算好天气？
根
据学生意见分成两组，
一组代表反方，
一组代表正方，
请学生举例说明理由支持自己
的观点。
【设计意图】
辩论的目的一方面可以
帮助学生进一步养成辩证地看待天气影响的态度和习惯，
另一方
面知道要说服对方，
需要列举证据支持自己的观点。
更重要的是
通过辩论激活学生表达的欲
望，加强语言描述能力的训练。
【教学反思】
本课教学设计注意了层
次递进，
遵循从点到面的指导，
使学生在小组活动中得到充分的
语言描述的训练。
在指导过程中注意到二年级学生语言表达能力
的实际水平，
通过
“因为……
所以……
”的句式指导，既落实了知识目标，对于能力目标的达成也有非常积极的意义。在
认识天
气变化影响的基础上，
引导学生通过更多的举证，
进一步认识到
天气变化的影响是辩
证的，是相对而言的，使学生的认知有了一个提升。
【总结点评】
对于二年级
学生来说，
天气变化对动植物或人类生活会带来一些影响，
是有
生活体验的，
只需要教师稍加引导很容易统一认识，
形成科学观
念。
但如果只是停留在天气变化会带来影
响这个层面，
教学的意义显然是不足的，
本课教学设计注意到了在对比冲突中引导学生
思考，
不同的天气变化、
相同的天气变化、
不同的动植物或人、
相同的动植物或人在不同的场合下
等几
个因素之间的关系，
从而帮助学生形成辩证地看待天气影响的态度和习惯，
这才是科学
教育的真正意义所在。后面的辩论活动也很好地巩固了这一认识。
3
天气大转盘
【教学分析】
通过制作天气转盘，<
/p>
一方面培养学生动手实践能力，
一方面使学生在游戏中巩固本单元
知识，强化能力训练。
【教学目标】
1.
< br>能写出六种常见的天气现象及其对人与动植物的影响。
2.
在制作、游戏过程中体会合作、互相尊重、分享的重要性。
【教学准备】
彩色纸、铅笔、剪刀、尺子、图钉、橡皮擦等。
【教学过程】
1.
激趣导入
师出示视频中大转盘游戏，激活学生兴趣。
2.
设计制作
师出示制作好的天气大转盘的成品，
指导学生观察结构：
认识
三个大小不同的圆盘、
转
轴。
学生讨论：圆盘、转轴可以选取哪些材料制作，还需要哪些工具。
学生汇报交流，师点评。
师课件指导制作技巧：用圆形物体盖在纸上画出一个圆
;
把圆对折三次，沿折痕画出六个格子，找到圆心；
按从小到大的顺序
，
用图钉依次穿过三个圆心，
最后固定在橡皮
< br>上。
在圆盘上分别写上天气现象、人类活动、动植物活动
师作安全提示：使用剪刀、图钉注意安全，不要伤到自己或他人。
学生设计制作。
3.
游戏
师
讲述游戏规则，请
3
名学生上台示范游戏。
分小组练习。
小组比赛。
【教学反思】
二年级学生动手实践的
能力还比较弱，
本课在设计制作中注意先引导学生观察大转盘的
结构，
指导一些制作技巧，
大大提高了学生制作效率。
这样可以空出时间在课堂上完成游戏。
游戏时，先请
3
名学生上台示范，老师可以适时指导，帮助学生尽快熟悉游戏规则，从小组
练习到小组比赛增强了游戏的趣味性。
【总结点评】
游戏化学习就是采用游戏的方式来引导学生学习，其本质是为了让学生在玩中学。
兴趣是最好的老师，
正是先提高学生兴趣再引导学生学习知识，
借助游戏使学生专注于某一
事物，在愉快的情境中学习，大脑的接受效果才会更好。
本课借助简单、易操作的大转盘游
戏，指导学生自己动手制作游戏玩具，让学生既动脑又
动手，在轻松、愉快、积极的环境下
学习，培养了学生的主体性和创造性，体现了以生为
本，尊重儿童天性的教育理念。
第二单元
小小游乐园
1
滑梯
【教学分析】
在游乐场，各种各样的
游乐设施让儿童流连忘返，秋千、滑梯、旋转木马等给孩子们带
来了快乐，这些孩子们熟
悉的设施是开展技术与工程学习的良好载体。
“滑梯”是第二
单元“小小游乐园”的起始课。作为技术与工程领域的第一课，本课选
择了学生最为熟悉
的滑梯作为载体进行教学，
一方面贴近学生的生活，
另一方面由
于滑梯制
作简单，更容易使学生获得成就感，从而树立学习该领域知识的信心。
【教学目标】
1.
描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。
2.
使用工具对材料进行简单加工。
【教学准备】
1.
教师准备：光滑的卡纸、粗糙的
卡纸、牙膏盒、纸杯、放大镜、剪刀、胶水、美工
刀、透明胶带。
2.
学生准备：无。
【教学过程】
1.
导入：创设情景
师：每个人都会有属于自己的小玩偶，你最爱的玩偶是哪一个？
生
1
：玩具小猴。
生
2
：布娃娃。
师：
这些玩偶一定给你们带来了很多快乐，
那么你有没有关心过它们？有没有想过为它
们做点什么或者送一份礼物呢
？
生：有。
师：想一想你们的玩偶，它们需要什么呢
?
< br>生
1
：我想给我的布娃娃建一个房子，这样它就不用睡在
玩具箱子里了。
生
2
：我想给我的玩具小猴建一座游乐园，这样我上学去了，它在家就不孤单了。
师：
同学们的想法真贴心，
你们都很善
于关心别人！
你看，
今天老师也带来了一对玩偶，
它们是丁丁和当当，它们想拥有一座游乐园，你们能帮助她实现梦想吗？
生：能！
师：游乐园里面有很多游乐
设施，比如滑梯、跷跷板、秋千等，今天我们就先做一部小
滑梯吧？
生：好！
[
设计意图
]
一个好的工程技术活动，
要符合以学生发展为最终目标的科学教育观。
创设关心自己的
玩偶，
为玩偶制作游乐场的情景来导入
教学，
既蕴含了关爱他人的情感价值观的教育，
又总
领了整个单元的任务目标。
2.
提出任务
师：
既然是滑梯，
那就要能让丁丁和当当顺利地滑下才行，<
/p>
请大家看一看老师给大家准
备的滑梯的图片，
再结合自己滑滑梯的经历，
想一想，
如何建造滑梯才能保证
它们能顺利地
滑下来呢？
生
1
：滑梯的滑道要很光滑才行。
生
2
：滑梯要足够高，否则它们就不会往下滑了。<
/p>
生
3
：不能太
高，太高了不安全！
师：是啊！滑梯的滑道不仅要光滑，而且
还要有一定倾斜度，同时还要保证滑梯整体比
较稳固。
[
设计意图
]
确定什么样的目标与怎样确定目标，
是工程项目的起点。
一般
而言，
只有既适合学生知
识水平及能力，
又有一定实际意义及生活情趣的工程目标，
才能激发学生开展技术活动的兴
趣。
低年段学生由于年龄特点容易兴奋，
他们在动
手前往往对目标的认知是模糊的，
这不利
于他们工程思维的建立
。为此，我明确地提出任务目标，重视引导学生的研究方向，并通过
谈话使他们对要完成
的任务有清楚的认知，以便为后续的设计和制作奠定坚实的基础。
3.
设计
师
：
老师在材料区为每个小组准备了一些材料，
待会儿请材料员来
领，
仔细观察这些材
料，然后同伴之间互相说一说这些材料的名
称和特点。
生：老师，我发现这两张卡纸虽然看起来差不多，
但摸起来的感觉不太一样。
师：老师这里有放大镜，请你们用
放大镜再仔细观察一下，看看它们有什么区别？
生
1
：我发现一张表面很平，另一张表面凹凸不平。
生
2
：哇，原来一张光滑一些，另一张
粗糙！
生
3
：放大镜真神奇！
生
4
：我会选择用光滑的卡纸做滑梯的滑道，这样才能使丁丁和当当顺利地滑下来。
师：看来大家都有不少发现，现在请同伴之间用这样的语言进行交流，
“我先用肉眼观
察了光滑的滑道和粗糙的滑道，
发现
光滑的滑道……，
粗糙的滑道……；
再用放大镜观察两
种滑道，发现光滑的滑道……，粗糙的滑道……”。
（生相互交流）
师：
选择好你需要的材料后就可以设计你的滑梯了，
在设计之前可以参考奇奇的设计
方
案，并学着在活动手册上画出自己的滑梯设计图。
（生画滑梯设计图）
师：同学们都画
的很认真，相信你的设计方案更加精彩。谁来展示一下自己的方案，并
向同学们介绍自己
是如何选材的，以及为什么这样设计？
生
1
：大家好，这是我的设计方案，我选择了光滑的卡纸作为滑道，选择了牙膏盒制作
滑梯的底座，还选择剪刀和胶水作为工具。
< br>师：
你在展示自己设计图的时候还介绍了选择的材料和工具，
你的表达很有条理！
老师
建议你在制作的时候可以将光滑的
卡纸用胶水贴在滑道上。
生
2
：我也选择了光滑的卡纸作为滑道，不过底座我选择用纸杯，我觉得把纸杯倒扣过
来做底座会更加稳固！
师：
你的想法很有创意，
而且还考虑到了滑梯的稳固性！
老师建议
你要注意将滑道和底
座用透明胶粘牢固一些。
[
设计意图
]
本环节的教学包括三方面内容：
一是让学生认识和辨别生活中常
见的材料，
材料是学生
设计和制作的前提，
不了解可以使用的材料和工具，
后续的设计和制作也就无从谈起。
< br>本环
节的教学目标之一就是使学生在教师指导下，
能用语
言初步描述物体的特征和材料的性能等
信息。
二是选择合适的材
料，
包括利用工具辨别材料，
并描述肉眼观察和简单仪器观察的
不
同。三是进行设计，绘制设计草图。由于本单元是技术与工程领域的第一个单元，所以
只要
求学生能够学着教材上的样例绘画即可，
其目的一方面是让
学生了解设计是技术与工程的重
要环节，另一方面也可以为后续的展示交流做准备。
4.
制作
师：
刚才同学们都展示了自己的设计方案，
相信你们已经迫不及待地想动手制作了，
不
过在开始之前老师还
要给你们一些温馨提示：
一是要注意安全，
在使用美工刀、
剪刀的时候
要小心避免划伤手指，
用完后及
时将工具收回；
二是要相互帮助，
这样你不仅会更快更好地
完成作品，还能享受到合作的乐趣；三是要保持安静，轻声交流。
（生动手制作）
[
设计意图
]
技术与工程内容的教学中，
指导与制作往往是一对矛盾：
指导
过细，
容易限制学生思维，
作品千篇一律，也容易造成学生制作
时间少，难以按时完成任务；指导过略，学生在不清楚
制作目标及注意事项的情况下完成
的作品质量较差，
甚至还会出现安全问题。
因此，
在本课
中，首先强调安全问题，其次强调习惯问题，目的在于让学生具备安全
意识，并养成良好的
学习习惯。
5.
评价
师
：
刚才同学们动手制作的时候都很投入，
不少同学还能够相互帮
助，
希望你们保持这
种良好的学习品质。现在你们一定特别想向
同伴展示自己的劳动成果吧
?
生：是的！
师：
别着急，
工程师一般在完成一件作品之后会先对自己的作品进行测评，
也就是检查
自己的作品有没有达到预期的目标。
现在
我们也像工程师一样从滑梯的功能性、
稳固性和美
观度三个方面
对自己滑梯进行测试和评价。
首先，
测试一下丁丁和当当能否顺
利地滑下，
这
是滑梯最重要的功能；
其
次，
看看自己的滑梯是否足够的稳固，
也就是放在桌面或地面上
不
容易倾倒；最后从美观的角度进行评价，也就是看看滑梯外观是否漂亮，做工是否细致
，比
例是否协调。活动手册里的评价栏可以帮助你尽快地完成这项工作。
（生对自己的作品进行自评）
师：
刚才同学们都对自己的作品进行自我评价，
虽然我们的
作品还不够完美，
但没有关
系，我们还可以继续对作品进行改进
和完善，相信你一定可以做出自己满意的滑梯！
[
设计意图
]
评价是技术与工程领域
中的重要部分，但实际教学中，由于学生完成作品后十分兴奋，
教师调控课堂较为吃力，
往往使此环节流于形式。为此，在本环节的教学中，我先提出像工
程师一样对作品进行测
评，
另一方面借助活动手册涂笑脸这种学生喜闻乐见的方式进行评价，
< br>确保评价得到有效落实。
【教学反思】
本节课我考虑到二年级
学生首次接触技术与工程领域的学习，
首要任务是让学生建立对
该领域知识学习的兴趣和信心，
其次要让学生经历完整的学习过程，
对技术与工程有一个初
步认识。
为此，
我采取任务驱动教学法开展教学，
按照导入——提出任务——设计——制作
——评价的流程进行教学，
为学生提供丰富的材料，
给学生充分的动手制作时间，
达到了预
期的教学目标。
【总结点评】
技术与工程领域是新课标理念指导下科学课的重要实践方式，
它有助于低年级学生不断<
/p>
积累经验，
为后续的高难度的技术与工程活动打下坚实的基础。<
/p>
教学中，
教师能够基于低年
级学生的特点
，
从关爱他人的角度提出任务，
并且关注学生能力的发展和习惯
的养成，
并且
在整个过程中融合必要的知识与技能，
为学生的创新意识培养和创新能力提升搭建了必要的
“脚手架”。
2
跷跷板
【教学分析】
“跷跷板”
是孩子们喜欢的游乐设施之一，
不仅可玩性高，
而
且蕴含了丰富的科学原理。
认识、
制作跷跷板不仅能充分调动学
生的学习兴趣，
而且可以为后续学习杠杆这种简单机械
提供直接
经验的储备。
在上一节课的学习中，
学生经历了制作滑梯的完整流程，
对技术与工程领域建立的初步
的认知，因此本课在上节课的基础上在设计、制作和评价三个方面的难度有所增加。
【教学目标】
1.
能够通过口述、图示等方式表达
自己的设计与想法，并完成任务。
2.
能够对自己和他人的作品提出改进建议。
【教学准备】
1.
教师准备：纸、塑料尺、牙签、纸杯、别针、透明胶带、剪刀。
2.
学生准备：无。
【教学过程】
1.
导入：创设情景
师：
上节课同学们为丁丁和当当制作了一部小滑梯，
相
信丁丁和当当一定特别开心！
不
过游乐场不能只有一件游乐设施
，今天我们为丁丁和当当制作一部跷跷板好吗？
生：好！
师：大家都玩过跷跷板，谁能给大家介绍一下跷跷板？
（生介绍跷跷板的样子以及自己玩跷跷板的经历）
师：
看来同学们对跷跷板都十分了解，
那么为了便
于我们完成今天的任务，
我们一起来
认识跷跷板各部分的名称吧
！
（师利用
PPT
< br>带领学生认识跷跷板的结构）
生：我明白了，跷跷板分
成两大部分——底座和跷板，跷板的中心有轴，可以围绕底座
旋转。
师：你真了不起，相信你以后一定会成为一名优秀的工程师！
[
设计意图
]
导入活动包含两项内容，
一是创设情景，
激发学生兴趣。
这里继续采取为丁丁和当当建
造游乐场的任务驱动的方式，
让学生体会到一个项目往往由几个子项目组成。
二是引导学生
认识跷跷板的结构，
学生虽然有丰富的玩跷跷板的经验，
< br>但往往很少有人细致地观察了解跷
跷板的结构组成，借助
PPT
让学生认识跷跷板的结构也是为接下来的设计和制作做准备。
2.
提出任务
师：既然是跷跷板，那么跷板要能够顺利地将丁丁和当当跷起才行。想一想，如何建造
< br>跷跷板才能保证跷起它们呢？
生
1
：跷板要足够结实，不能断裂。
生
2
：跷板还要能够在底座上旋转才行。
生
3
：如果不能旋转的话，跷板就
不能把丁丁和当当跷起来了！
生
4<
/p>
：可是怎么才能让跷板绕底座旋转呢……
生
5
：还有，底座要很稳固才行，否则不安全。
师：是啊！跷跷板不仅要跷板足够结实，这样才能承受丁丁和当当的重量，
而且，跷板
还要能够灵活地旋转。
[
设计意图
]
“跷板足够结实”，
“能够绕轴旋转”、
“底座稳固”这三个
结构性的问题组成了学生
设计跷跷板的基本框架。在这样的大思路下，学生的后续设计、
制作就会变得有章可循。
3.
设计
师
：
老师在材料区为每个小组准备了一些材料，
请各小组材料员将
它们领回来，
仔细观
察这些材料，看看你都认识它们吗？向同伴
介绍一下这些材料吧。
生
1
：纸板和塑料尺可以用来制作跷板。
生
2
：纸板好软，恐怕承受不了丁丁和当当的体重。
生
3
：纸杯可以用来制作底座，
我在做滑梯的时候就用纸杯当底座，不过要倒扣了才稳
固。
<
/p>
生
4
：牙签和别针是做什么呢？
师：想一想跷跷板是怎么和底座连接起来的呢？
生：我知道，牙签可以做轴，曲别针上有圆孔，可以支撑轴！
师：
有了想法就可以开始你们的设计了。
这次，
老师请你们在不参考课本案例的情况下
大胆地按照自己
的想法来设计！
（生画跷跷板设计图）
师：
谁来展示一下自己的方案，
并向同学们介绍自己是如何选材的，
以及为什么这么设
计？
生
1
：这是我的设计方案，我用纸板做跷板，因为我感觉纸板
比较轻便，这样跷板不容
易歪倒。
生
2
：我和他的不太一样，我没用纸板，我用塑料尺作为跷板，虽
然重一些但感觉比较
结实。
师：虽然
你们选择的材料不一样，但都能说出选材的依据，表扬你们！
（生继续展示介绍自己的方案）
师：
刚才同学们都展示了自己的方案，
那么你们在设计方案的时候有
没有考虑过制作过
程中会遇到哪些问题？比如，如何将跷板和底座连接在一起呢？
生：
我先把轴用透明胶带粘在翘板上，
这样就制作好了带轴的跷板。
再把两个曲别针用
透明胶带站在底座上，最后把跷板上的轴两端各放进一个曲别针的圆孔里。
师：掌声送给你，你真是一个小小工程师！
[
设计意图
]
本环节包含三个小活动，
认识材料、
选
材和设计。
其中设计活动难度在以下两个方面有
所提升。一是，
由原来的“临摹”设计变成自主设计。二是要引导学生在设计的时候考虑制
作时可能遇到
的问题，
也就是对设计的可行性进行自我评估。
技术与工程强调
在有限的资源
和条件下完成任务，
而小学生的设计容易天马行空
，
脱离实际，
因此要在设计环节对学生加
以引导。
4.
制作
师
：现在，同学们都画好了自己的跷跷板的设计图，在开始动手制作之前，老师还有几
点小
提示：
一是要注意安全，
还记得我们一年级学习的传递剪刀的正
确方法吗？剪刀用完后
立刻放回工具区；
二是同伴之间要互相帮
助，
因为你自己可能无法完成今天的任务哦；
三是
要保持安静，轻声交流。
（生动手制作）
[
设计意图
]
本课的制作难度较上节课有所提升，
尤其是剪切透明胶带和将两个别针对称地固定在杯
子上时都可能需要同伴的帮助，因此特别强调了合作的重要性。
5.
评价
师
：又到了展示和评价我们的作品的时候了，不过这次我们除了评价自己的作品之外，
还要
对同伴的作品进行评价，
就像工程师也需要别人提供意见一样，
这样我们才可以做的更
好！
生：老师
，我发现我的跷板有点问题，我用纸板做跷板，结果把丁丁和当当放上去后把
纸板压折了
，看来纸板太软了。
师：你能对自己的作品进行评价，并且找
到问题的原因，很了不起！其他同学有什么好
的意见吗？
生
1
：我建议他将纸板换成塑料尺，塑料尺
更坚固一些。
生
2
< br>：我觉得如果换成木板会更坚固一些，而且还轻便呢！
生：谢谢你们的建议，我知道怎么改进了！
< br>师：
同学们在对别人的作品进行评价时可以这样说，
“我
觉得你的作品在……还存在不
足，建议你……”。
（生继续进行互相评价活动）
师：<
/p>
同学们不仅能够对自己的作品进行评价，
还能为同伴的作品提供改
进意见，
更了不
起的是大家都能虚心接受别人的宝贵建议，相信
你们的作品经过改进后会更加完美！
[
设计意图
]
相较于第一课的自评而言，
本课在评价能力方面的要求更进一步，
要求学生能够进行相
互评价。
如何有效地引导二年级学生开
展相互评价呢？我给学生提供了互评的语言表达模板，
希望通过这样的训练，
让评价者能够清楚地表达自己的想法，
让被评价者更容易听明白别人
的意见。
【教学反思】
本课我充分考虑到学生
上节课的学习基础，
努力在以下几个方面进行突破：
一是在设计
方面，
放手让学生自主设计；
二是在设
计的时候，
注意引导学生要考虑到后续制作时可能遇
到的问题；
三是在评价的时候，采取简单有效的办法让学生学会开展相互评价。
【总结点评】
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