-
一、课前组织教学
英语教学中通常称之为
ice
—
breaking
。成功的
“
课前热身操
”
能很好地调动学生的学习热情，吸引学生
的注
意力，促使学生较快的投入到英语学习中去。这个环节可采用的形式有很多：英语儿
歌，歌曲，游戏，绕
口令等等。效果比较好的是动口，动手，动脑
“
三动合一
”
的活动，根据
Asher
的
TPR
理
论，这样的活动通
过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的
难度，有利于帮助学生消除紧张心
理，从而帮助他们更好的理解并学习英语，以儿歌为例
，每节课前我可以用这首儿歌组织教学，让学生明
确课堂准备要求：
Eyes on me, ears listen to me, hands on your knees, feet on the floor.”
我也可以采用提问的形
式：
Eyes?
学生回答：
On Miss Wong..
我再问：
Ears?
学生回答：
Listen to Miss Wong……
这样既能帮助学
生集中注意力，形成师生互动，又能复习英语单词。
当然，在上课过程中我也要不时提醒，使学生逐渐养
成习惯。
二、尽量用英语组织教学
用英语组织教学，可以烘托
英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重
要，是学生练
习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英
语开始，然后逐步加深。开始应配以肢体语言，表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学
生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。
三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境
实物，单词卡，教学挂图等
都是英语教学中常用的直观教具，除了自己制作直观教具外，还可以发动学
生自己制作教
具。如刚开始学习字母时，就可以让学生做字母卡片，以便进行同桌，分组，找朋友以及单
词接龙等多种形式的听说训练。音标教学，单词教学，对话教学，课文教学等都可以让学生自己制作一下
教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣
，提高课
堂效率，教学效果会更好。
四、教唱英文歌曲，学讲英语小笑话，小故事，表演童话剧等等，形成轻松的学习气氛<
/p>
不
少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发学习兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音
乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌
过
程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话
和小故事不仅老师
讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械，呆板，单调，紧张的学习环
境中解脱出来，消除学习疲劳，并
感受到学习的乐趣，提高学习效率。
< br>
五、设计游戏情景，复习巩固已学的内容
在词汇或对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏，是寓教于
乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习
工作变得生动活泼，为学生在自然的气氛中进
行语言操练创设了条件，使学生乐而好学。例如，在教身体
部位时，我设计了一个
“Simon Says”
的游戏：我可以跟学生说：
“Simon is a boy,
if he says ‘Simon says touch
your
nose’, you should quickly touch your nose. If he
doesn’t say the words‘Simon says’, but just
say‘touch your
nose’, don’t do it.”
我在给出指令的时候，语速可以由慢至快，看看有没有做错的学生，如有做错的，就让该
学生站到教室两边，并充当老师的小助手，随时检查别的学生有没有出错，最后看有哪几个学生坚
持到最
后，他们将得到小奖励。如果学生们的水平不错的话，还可以另外指派学生来充当
小老师，给出指令，这
样一来就能将新学的身体部位的单词都
复习全面了。类似这样的游戏，让学生在玩中学，学中玩，这既符
合孩子们乐于模仿与好
玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，在轻松，愉快
的气氛
中，巩固学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
六、开展小组竞赛，培养兴趣
兴趣和成功往往紧密结合，这对英语教学有重要的作用。在教学中，我努力创设轻松，和谐，
教学相长的
教学情境。以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的
浓厚的学习兴趣。我尽可能
的让学生感受到成功的快乐，让他们发现自我价值，从而树立
学习的信心。例如：在课堂上开展小组竞赛
加强团队合作精神，我把全班分为
4
个小组，每一个小组取一个名字，如
apple
队，
orange
队等，每节课
在复习，
practise
等各个环节穿插
进行一些竞赛，由每组派或抽学生参加，看谁先回答出我提出的问题，或
采取小组接龙的
形式，看哪个小组最终获得胜利。获胜的学生可得到一张贴纸。尽可能让所有学生都能为
本组增添光彩，增强自信心和成就感。
七、信号指示
教师就像一名交警指挥着交通，学生如同行人，必须对
各种交通规则熟记于心，并加以遵守，才能顺利
的通过岔道口。教师往往有这样的经验：
课上得很活跃，学生门进行着激烈的讨论，教师想要结束活动却
三番四次无人理睬。其原
因就在于没有明显的停止信号。为了使指令高效，明确，我就事先与学生约定了
2
种简单的信号指示。
1
．
停止信号
a.
我说
“stop
---
one, two,
three.”
学生说
” three, two,
one”
b.
摇铃鼓
2
．求救信号
在指导学生做练习或者进
行小组活动时
,
学生有问题往往会举手示意
,
寻求教师的帮助
.
但这种方式有
缺
点
;
有的学生边举手边叫嚷
,
影响其他学生
;
有时
求助学生太多
,
教师顾之不及
,
而学生长时间举手也影响他人
做其他活动
,<
/p>
浪费时间
.
因此
,
我为学生设计了求助牌
,
常为颜色鲜
艳
,
能立体放置于桌上的厚纸板
,
上写
SOS
或
HELP
，求助时只需轻轻一放，我就能看到，及时进行帮助。
八、合理的人员分配
合作互动学习是目前许多国家普遍采用的一种富有创意和实效
的教学理论与方略，是以合作互动学习小组
为基本形式的教学活动。
它系统地利用教学动态因素之间的合作互助来促进学习，
以团体成绩为评价标准，<
/p>
共同达成教学目标，其活动形式以两人活动及四人活动居多，合作互动学习因其上述优点成
为英语课堂上
广泛受欢迎的活动之一。但是，成功开展合作互动活动有赖于组内人员及任
务的明确而合理的分配。
我给班级
中的学生一人两个号码，
一是两人活动时的编号：
1
号和
2
号；
二是四人小组
活动时的编号：
1
号，
2
号，
3
号及
4
号。因为每个学生都有
2
个不同的号码，刚开始时需
要我多采用快速反应的方式进行操练，
一旦学生对此能熟记，
合
作活动就能开展的顺利，
快速。
如两人做互访问答，
我只需简单指示：
First, student
1 ask, student 2 answer,
then shift.
而小组操练句型转换时，我也只需口头指示，并辅以板书分配
任务，学生
就明白了。如操练一般现在时：
S1: What
do you do everyday ?
S2: I read books
everyday.
S3: What does S2
do everyday ? S4: He / She reads books
everyday.
明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，
使整节
课紧凑高效。
<
/p>
开展小组讨论往往能集思广益，营造良好的课堂气氛，但许多教师不敢轻易尝试，直言时间
难以控制，纪
律难以控制，生怕弄巧成拙，其实要解决这个问题也很简单
——
化
“
他律
”
为
“
自律
< br>”
。在开展小组活动时，
我在各组内轮流指定两位责任人
；
Time keeper
和
V
oice keeper
他们除了
参加正常的讨论外，
另有特殊任务，
Time keeper
一定要听清我所讲的时间限制，并在讨论期间不时提醒组员注意时间，
< br>以避免讨论无结果。
而
V
oic
e
keeper
则必须密切留意组员的声音，若有人不自觉
的提高分贝一定要及时阻止。有了他们的帮助，
小组的活动质量能得到显著提高，而在活
动结束后最佳
Time
keeper
和
V
oice
keeper
的评选能鼓励学生们
更好地工作。
九、耐心是一泓甘淳的清泉
在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同
程度上的
问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色
的问题，不计其数的学生，
都要用一颗热情的心耐心地去做，大多数学生，特别是
“
差生
”
，学习英语
的毅力和耐心都较差，听课时的
心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课
堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特
别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅
显也应耐心回答，并给予支持和表扬，这样对消除他们心头的恐
惧感和失落感十分有利。
正如一句谚语所说
“He that can have patience can
have what he will.”
十、营造民主，和谐的课堂气氛
<
/p>
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容
的微笑；当学
生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用。默契的师
生关系，能充分调动学生参与
学习的积极性。
因此，
在教学中我常常使用
“Good try / Try it again
/ Don’t worry / Don’t be afraid / Never mind !
等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护，启迪
每一个学
生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他
们积极向上的源动力。
总之，在剑桥少儿英语课堂教学中，要从培养学习兴趣入手，
遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一
种轻松和谐的教学环境，使学生产生仿佛置身
于英语世界的感觉。这样才能更好的调动学生学习的积极性
和主动性，提高学生的学习兴
趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。
单词教学：
1
、弹钢琴
步骤：
< br>找几个同学拿着单词卡，教师说哪个单词，哪个拿着那个单词的学生就蹦一下，并且读一下那
个单词，既让孩子读了又练了反映能力。
（适用于剑一单词教学）
2.
拍手
步骤：先把黑板写满已学过的单词，孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说
单词，每说
5
个停顿一下，快速说然后老师突然停下来时，如果
哪一组的孩子同时停下来就可以加分，检验注意力是否
集中。
（适用于复习大量单词）
3.
接龙
步骤：
由老师开始拍一下手说一个单词，
然后迅速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同
时拍手指第二个同学，依
次类推，速度要快，且单词不可重复（适用于复习单词大量单词）
。
4.
单词接力赛
步骤：将学生分成
A
、
B
两组，每组人数相等，每组的第一个同学
在黑板上写出一个单词，本组的第二
个同学以第一个单词末尾的字母开头，烈军属出第二
个单词，且不能与写过单词重复。看哪一组在规定的
时
间
内
写
的
单
词
多
，
拼
写
错
误
少
，
字
迹
工
整
则
为
优
胜<
/p>
者
。
例
如
：
Monday-yellow-what-tail-long-
glasses-spin-nest-they-yes-
small……
（该游戏可用于剑二、剑三课堂复习内容
的教学）
句型及短文教学：
1.
寻人启事
步骤：
通过模拟游戏，
巩固用英语描述
人物和辨别人物等功能。
Could you help me
，
please
？／
I can't
find
my…
描述人物：
He
has a big nose
．／
His hair is
short
．／
He is tall and
thin.
／
He is
wearing…
提示词语：
look
for, big eyes
，
big
eyes
，
a small
nose
；
Thank you./ It's a plea
sure
．操作过程：
（
1
）教师创设情景：外出游玩
时，你的同伴（或弟弟、妹妹）不见了，你焦急
地向路人询问他们的下落；
（
2
）学生
两人一组，
A
扮演寻
人者，
B
扮演好心的路人或警察，
自编一段对话，
并配以相应的表情和动作；
3
）
准备好的小组在全班表演；
（
4
）其
他学生和教师根据表演情况，评选出
最佳表演奖
、
最佳表情奖
、
最佳对话奖
和
最佳内容奖
等。
（分角色表演，适用于课堂短文的教学）
2.
友谊之圈
步骤：
1.
大家一起面对面围成两个
同心圆。一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌
曲结束，或老师喊
时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。当大
家安静下来
表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。游戏的乐趣在于，学生不知道
自己下一个将会面对谁，也
许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。
（可用于剑一、二课堂句型教学）
3.
各就各位
步骤：
(1)
教师读一段对话
Dialogue
或课文
Text,
也可以读一段自己编的短文。
(2)
让几个学生担任对
话课文中的角色（或人或人物）
。
(3)
教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
(4)
师在讲述第二遍的时
候，
每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲
< br>Saturday
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：英文会议邀请函的范文
下一篇：邀请函回信英文