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课题
灯光
课型
略读课文
授课
时间
1
课时
<
/p>
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一
发”等重点词语
的含义。
教学
目标
2.
能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3.
通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无
私和伟大，珍惜革命先烈
用鲜血换来的幸福生活。
4.
掌握学习课文的基本方法。
教学
重点
抓住几个“多好啊”
，
体会郝副营长无
私奉献的精神。
教学
难点
抓住主要线索，读懂课文的
叙述
方法。
教具
准备
课件
教学设计
一、揭示课题，整体感知
设计意图
1.
大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都
灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天
我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。
（板书课题：
灯光）
我们来看一看，
本文围绕灯光讲了一件什么事？
2
.
自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的
<
/p>
紧扣文章题目，
寻找
新课
词语做个标记。
相关语句
，
是概括课文
教学
主要内容的方法之一。
（
（
1
）交流难读或难懂的词语。
）分钟
（豫皖苏平原、围歼战、胸墙
、憧憬、黑魆魆、千钧一
针对文章篇幅较长，
引
发、璀璨）
导学生扣文题，
勾画相
（
2
）寻找带有“灯”或“灯光
”的句子，在课本上画出
关语句，
使学生快速抓
来。
学生勾画，同桌轮读。
住文章主要内
容，
这正
是学法的传授。
理清课
3.
读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么
文表达顺序，
认识倒叙
事。
的
写法及首尾呼应的
（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——
特点，积累写作经验。
郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺
牲自己的生命）
4.
理清课文
的
表达顺序：通过初步阅读，你发现
这篇文章
在
写法上有什么特点？
（全文一头一尾是写现在，
中间大部
分是写往事。
即第一、
二自然段和最后
一个
自然段写的是现在，其余
自然段
写的
都是
往事。这篇课文运用了
倒叙的写法，有首尾呼应的特
点
）
二、细读课文，认知文本
1.
面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好
啊！”）
（板书：灯光
多好啊）
2.
快读课文，小组探究：
【课件
2
】<
/p>
“多好啊”
是文章
的文眼。
学课文时，
依
理清脉络，
我
想想“多好啊”这句话在课文中出现
了
几次，各是在
据文眼，
什么情况下说
的，把有关语句画出来，再深入想想，他们
们的目光便不会游离
围绕文章
在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以
于次要内容，
重点展开学习，
这是学
从中体会到什么？
3.
交流，教师实时指导点拨。
“多好啊”这句话在课文中出现了三次。
（
1
）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安<
/p>
门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
习课文的又一个好方
法。
引导学生顺着文
利于学
说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又
脉来认知文本，
来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好
生有重点地自读
自悟。
啊！”是
他
内心的由衷赞美。<
/p>
对于高年级的学生
来
< br>语文教学应更多地
（
2
）第二次
是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在
说
，
看一本破书
，
书上的插图画的是一个孩子在电灯
下
读书。
关注学生
自学能力的
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，
培养，传授学文的方
更
利于学生长远的
他也许想到胜利以后，
人民过上幸福生活，
也许触景生情，
法，
暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生
发展。
活，要勇
往直前，不怕牺牲。
（板书：幸福生活）
（
3
）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
出示：
【课件
3<
/p>
】
他又划
着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地
说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电
灯，让孩子们都在
那样亮的灯光底下学习，
该多好啊！
”
他把头靠在胸墙上，
望着漆黑的夜空，完全陷
入了对未来的憧憬里。
“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬
，“赶明儿胜
利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下
< br>学习。”
4.
在学生理解
了
第二、三次“多好啊”以后，要让学生再
深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副
营长
是
怎么做
的
，画出
相
关语句
，
体会郝副营长的牺牲精<
/p>
神。
（板书：灯光
多好啊
生命换取）
三、聚焦“灯光”，理解课文
1.<
/p>
学到这，
你
能说说文章为什么以灯光为题
吗
？
聚焦灯光，
以
“灯
光”
为突破口，
直奔文
本的中心。
通过理解重
（灯光给人带来光明和温
暖，这也是郝副营长对未来
点词
“千钧一发”
< br>，
了
美好的憧憬）
解当时危急的情况，
认
引导：如果只想到这一层，
远远不够。我们的学习应
识
“灯光”
对
战友与对
由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问
郝副营长自己的不同
题。
意义，<
/p>
理解他是为了理
2.
学生默读。教师引导
：文中还有一处特殊的“灯光”，
想而英勇献身
的
。
引领
你发现到了吗？
<
/p>
学生多层次感悟革命
（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队
前进的道
先烈的献身精神，
从而
路）<
/p>
3.
让我们静下心来读第十自然段，用
心感受这特殊的“灯
光”
。
（
1
）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语
句介绍当
时的情况。
（
2
）“灯光”对战友
来说
意
味着什么？（生的希望，战
斗的胜利……）
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。<
/p>
郝副营长
知道
会有这样的后果吗？
他
这样做是为了谁？
请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
受到情感
的
熏陶。
“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，
为了让后代过上安宁生活而牺牲自己）
4.
再现“灯光”。
（
1
）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
（
2
）郝副
营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和
安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
（
3
）根据
刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、
神情，让英雄的形象刻画得更清晰。
四、拓展文路，深化主题
1.
最后的告别
拓展文路，
让孩子
们和郝副营长作最后
的告别，
激发学生
的
情
【课件
4
】
今天，我们来
到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。
感。
由直观可感的
“灯
站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？
光”
，
升华到象征着不
（我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我
怕牺牲、<
/p>
无私奉献的精
们今天能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的
丰功
神，
由此
联想到诸多英
伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上
雄人物，
深感幸福生活
更美好的生活努力学习，立志成才）
2.
主题深化
< br>【课件
5
】
这“灯光”会熄灭吗
？请发表你的看法。
（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、
无私奉献的伟大
精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中）
3.
在那个战火纷飞的年代，涌现出
了
无数像郝副营长这样
的英雄人物。正是他们默默地燃烧自
己，才换来
了
我们今
天的幸福生活。你
知道他们的故事吗？同学们可以利用网
络读一读英雄们的故事。
4.
无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天
的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
灯光
板书
内容
灯光
（多好啊）
幸福生活
火光
（多好啊）
生命换取
课堂作业新设计
的来之不易
，
受到情感
的熏陶。
一、在括号里填上恰当的词。
一（
）英雄
一（
）电灯
一（
）火柴
一（
）孩子
一（
）部队
一（
）画
一（
）树林
一（
）战斗
一（
）书
二、按要求填空。
1.
“漫”查
部首，再查
画，字典里解释：①水过满，漾出来
;
②满，遍
;
③没有
限制，没有约束。“漫步”的漫应选
种解释。
2.
“熟”
查
部首，再查
画，字典里的解释：①食物烧煮到可吃的程度
;
②成熟
;
③程度深
;
④因
常接触而知道的清楚。“熟悉”的熟应选
种解释。
三、在词语解释后的括号里写出词语。
1.
自己对自己说话。（
）
2.
一根
头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。（
）
3.
本指
集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。（
）
4.
震动
了天地，
形容事物本身极为重要，
也形容声势浩大，
气势雄伟或声音响亮。
（
）
四、联系课文内容填空。
1.
“多好啊！”这句话在文中出现了三次，第一次是（
）在（
）
时发
出的由衷的赞叹，
第二次是
（
）
在
（
）
时的自言自语，
第三次是
（
）
跟（
）谈话时说的。
2.
课文的题目是
“
灯光
”，
有什么深刻含义？
3.
说一说你对“这位年轻的战友不
惜自己的性命为了让孩子们能够在电灯底下学习
，不
惜牺牲自己
的生命，
他自己却没有来得及见一见电灯”一句的理解。
【答案】
一、位
盏
根
个
支
幅
片
场
本
二、
1
.
氵
11
③
2.
灬
10
④
三、
1
.
自言自语
2.
千钧一发
3.
聚精会神
4.
震天动地
四、
1.
游人
漫步
郝副营长
战斗前
“我”
郝副营长
2.
课文的题目《灯光》的
含义：
它象征着光明和幸福
的
生活，象
征着一种美好的期盼，也象征着先烈们的革命精神。
3.
他
用他的生命换来灯光，换来了今天的和平与幸福生活。
课后反思
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