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小学英语案例分析（
11
个教学案例片段）
1,
谈谈以下
游戏设计的成功之处和有待改进之处
.
单词接龙
教师将学生分成四组
,
每组发一套字母卡片
,
教师喊出一个单词
,
持有该单词字母的学生迅速
跑上来排成一行
,
哪个小组快
,
哪个小组就取胜
.
这个游戏充
分锻炼了学生拼写单词的能力
,
培养了学生的应变能力与分析能
力
,
同时在游戏的
过程中增强了学生的
合作能力
.
这是这个游戏的成功之处
.
而游戏设计应尽量顾及全体学生
,
在老
师喊出一个单词后
,
势必反应快的学生会马上告之其他成员
,
于是很多学生则会不假思索
地接受已经给
出的答案
;
而且也应该注意到游戏设计要具有知识性
,
要有语言训练
,
学生应
该
在完成的最后作一次完整的拼读
.
2,
请从任务设计的角度对下面的案例进行分析
.
任务设计
教学内容
:Can I help you
I want….
How about ….
How
much ….
在活动之前
,
教师先要求小组成员制定一个采购计划
,
明
确购物目的
,
如为开生日晚会
,
新年晚
会
,
郊游等做
准备
.
再请学生准备一些购物时所需的物品
,
如
:
带一些实物
,
画一些图片
,
做一些模
拟货币等
,
最后请各小组就不同的主题完成
一项购物活动
.
首先这个任务为学生创设了一个真实的语言交
际环境
,
而且贴近学生的生活和经验
,
又通过一
些实物的收集与图片的制作
,
激发了学生的兴趣
,
并产生了想表演好
的欲望
,
符合学生的心理
需求
.
同时任务的难易程度适当
,
< br>学生有信心完成
.
在这样具体的任务驱动下
,
学生的思维会打
开
,
在具体的情景中能自如地表达思想
,
语言运
用也会恰到好处
,
学生一般完成的质量比较高
< br>.
3,
请从任务设计要面向全体入手
< br>,
对下面的案例进行分析
.
任务设计
教
材依据
:PEP
小学英语
(
五年级下册
)Unit 4 Let's learn Let's
play
教师请一位学生做小记者
,
用句型
采访在场的同学
.
小记者根据同学们的回
答
…
.
及时做下记录并汇报
.
《
新课程
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教学设计与案例分析
,
学科教学
评价》
P33
以上这项任务的设计就在
要面向全
体学生
这一方面缺乏考虑
.
我们分析
,<
/p>
在上课的时候
,
老师肯定是请比较优秀的
学生来担当小
记者这个角色
,
那么小记
者本身在完成采访任务时
,
肯定也会选择一些相对优秀的学生作
为他
的采访对象以确保他的采访能够精彩出色
,
那么这样一来
,
一些并不十分出色的学生就很难有
机会参与到任务中来
.
4,
请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析
.
教学设计片段
教材依据
:PEP
小学英语
(
五年级上册
)Unit 5 A Let's Learn
在热身复习阶段
,
教师先带领学生
chant:
Mom is in
the living room. Dad is too.
I'm in the
bedroom. Where are you
Brother's in the kitchen. Sister is
too.
I'm in the bedroom.
Where are you
然后进行
free talk:What is in
your bedroom What colour is your desk/bed Where is
your TV How
many windows are there in
your bedroom
在呈现操练阶段
,
教师呈现一幅
Zoom
的卧
室图
,
说
:Look, this
is Zoom's bedroom. What can you
see in
his room
引导学生回答
:I can see a
desk , a lamp and a
…
.
教师接着说
:What can you see
on
the
wall
Look,
it's
white.
It
can
make
you
feel
cool
in
summer
and
make
you
feel
warm
in
winter. <
/p>
请学生猜是什么物品
,
由此引出新授单词
air-conditioner.
《
新课程
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教学设计与案例分析
,
学科教学
评价》
P25
教师引导学生就相关的话题联系学
生的生活实际展开讨论
,
创设语言氛围
,
使学生尽快融入到英语课堂中
.
< br>采用多媒体或挂图
,
简
笔画吸引
学生的注意力
,
同时设计有效的提问
,
让学生通过观察
,
进行回答
,
既活跃了学生的思
维
,
又提高了他们的口头表达能力
.
并从学
生旧知引出新词的教学
,
非常自然
.
5,<
/p>
请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处
.
教学设计片段
在学习
Is it a/an
... Yes, it is./No, it isn't.
这个句式时
,
教师设计了一个简单的多媒体课件
:
在一
个精美的礼物盒里有许多礼物
,
礼物盒打开
,
露出物品的一小部分让学生用
Is
it
a
/an...
来猜
,
如果学生猜对了
,
界面就会出现一个物品单词并显示这
个物品
,
否则就会继续呈现物品的局部
并请学生继续猜
.
《
新课程
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教学设计与案例分析
,
学科教学评价》
P16
这
样既能集中学生的注意力
,
激发学
生的
学习积极性
,
又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯
.
学生自然而然地学会句
式
,
并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用
Is
it a/an ...
来问
,
用<
/p>
Yes, it is./No, it isn't.
来回
答
.
可见多媒体教学能激发和保持学生的学
习兴趣
,
使学生在轻松愉快的气氛中学习英语
< br>.
6,
请从知识
,
能力
,
情感三方面给下列语言材料设计教学目标<
/p>
.
A: Where is my cat
B: Is it in the living room
A: No, it isn't.
B: Is it in the study
A: No, it isn't.
B: Look!
It's in the kitchen.
知识目标
:
能听懂会说句型
:Is it in the living
room/ study No, it isn't. Look! It's in the
kitchen.
能知道方位词
<
/p>
的用法
.
能力目标
:
能运用所学的语言知识在
具体的情景中交际
,
并运用于日常生活中
.
能比较英语国家与自己国家在住房结构上的不同
,
运用英语正确地表达
.
情感目标
:
培养学生观察与热爱自己
住宅的情感
,
并有兴趣用英语表达思想
.
答：
知识目标：
（
1
）
让学生复习五个表示房
间的词汇：
living room
、
study
、
kitchen
、
bathroom
、
bedroom
；
（
2
）能初步运用句
型“
Is it in
the
…
?Yes,it is/No, it isn
’
t.
”进行交际，能替换重点
词组进行对话练习；
（
3
）
能够在实际的情境中运用。
能力目
标：
（
1
）学生能用英语句子来描述物
品的所在位置；
（
2
）使学生掌握本课
新句型，并
鼓励学生在日常生活中加以运用；
情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。
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