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第二语言与外语究竟有什么区别？
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第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语
，
还是两个截然不同的概
念？它对英语教学的效果会产生怎样的
作用？
其实，我们知道，
second
1anguage
与
first
language
相对，而
foreign
1anguage
和
non-native
language
是与
mother
tongue
和
native
1anguage
相对的。
first
language
和
mother
tongue
和
native 1anguage
的共同特点是：（
1
）最早习得
的语言，常常是在家庭环境中习
;
（
2
）熟练程度高。语言直觉强。
second
language
，
foreign
language
和
non-native language
的共同特点是：（
1
）
是一种双语现象；
（
2
）在掌
握的时间顺序上次于第一语言；
（
3
）
熟练程度一般不如第一语
言；（
4
）习
得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。
在我国，
除了少数民族学习汉语和汉
族入学习少数民族语言时可以把对方的语言称作第
二语言外，中国人在中国境内学习的其
它国家的语言一般情况下都应称作外语。
首先，
在语言环境方面，
第二语言与外语有着根本的差别。
第二语言学习者一般都有一
个比较自然的语言环境。
周围有众多的该语言的本族语使用者。
由于种种原因，
他们之间可
能会有各种各样的联系。
同时，
由于该语言可能是“官方语言的一种（如英语、法语在加
拿
大，英语在印度等），新闻媒介、官方文件、广告等等为学习者提供了一个比较真实和
自然
的语言环境，而“外语”学习者一般来说则很难有这样的语言环境。
其次，
从语言输入来看，第二语言学习者一方面有自然的语言环境，另一方面，如果他
通过课堂教学学习该语言，
教师的语言程度、
同学的语言程度等
都给他提供了较理想的“可
理解性输入”
（
comprehensible
input
）
，
其中包括“针对外国人的谈话”
（
foreigner
talk
）
< br>，
“教师语”（
teacher
talk
）、“同伴语”（
peer talk
）等；而外语学习者则不同，他一
般不可能得到
for
eigner talk
之类的输入，由于外语教师语言水平总体上不能与第二语言
教师相比，
teacher
ta1k
的质量和数量都不如第二语言教学课堂，
peer
talk
在很大程度
上也受到限制。
例
如，交际教学法在国外提出多年，我们应当如何看？关于这，除学术理论
上的解剖和辩论
外，
还有个可行性问题。
几年前，
北京
外国语学院办过一个中学教师进修班，
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