观书有感2

2021年2月6日发(作者：raspberry)

《观书有感》

教学

设计

【教材简解】

《观书有感》

是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。

这首诗借景喻理，

< p>
借方

塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不 断读书，

时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

< br>

【目标预设】

1

< p>
、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2

、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活

水对于方塘的重要性。

3

< br>、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重

要性 。

4

、培养独立鉴赏诗词的能力，形 成个性化的审美情趣。

【重点难点】

重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同

时感受古诗文字和意境美。

难点：

< p>
理解古诗内容与题目的关系，

领悟诗中蕴含的深刻哲理。

< br>了解诗借景喻理

的特点。

【教学过程】

一、品读名句

初识作者。

1

、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，

请你去 读一读，力争读懂它们。【出示】

读万卷书，行万里路。

活到老，学到老。

读书有三到：心到、眼到、口到。

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

2

、

学生自由读——能读懂吗？它们都 是关于——读书的，

能给我们很好的警示，

我们一起熟记于心。 【齐读】

3

、知道这些耳熟能详的名 言是谁说的吗？（朱熹）

【板书，强调“熹”的写法】

4

、这就是朱熹，【课件出示简介】默默地看。【朱熹，南宋著名理学 家、教育

家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了

50

余部著作，其中很多思想

成为明、清两朝的治国方针。他写的诗 善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，

寓意含蓄，具有哲理。】一起来读一读这段简介 中的首尾两句。

5

、过渡：朱熹先生 是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书

读累了，

信步走到一个池塘边，

一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，

< br>于是，

他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。

二、

品析诗句

理解诗意

1

、

首先请同学们对照屏幕上的自学提示，

初步自学这首诗。

【出示自学提示：

1

、

反复诵读，

读准字音，

读出诗的韵味；

2

、

理解重点词语，

说说各诗句的 意思。

3

、

借助插图，想象诗歌所描绘 的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把

这三个要求落实到位了。一半时间后 ，可以建议学生互相交流交流。

2

、检查诵读。

1

）

同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一

字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指

名读 ，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】

2

）

诗有了节奏，

就会给人美的享受。

谁又能读 出这七言绝句的节奏来呢？

【指

名读，评价——抑扬顿挫轻重缓 急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】

3

< br>）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以

这句 要读出问的语气，我们一起来！【齐读三四句，体会一问一答的句式】

4

）小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏

和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。

3

、品读一二句。

< br>1

）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什< /p>

么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗

< p>
中的一个字眼来回答【板：清】

2

）

浏览全诗，

哪几句描绘了它的清？

（半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊）

【出

< p>
示一二句，一起读】