-
PEP
人教版五年级上册
Unit 4
What can
you do?
单元教学设计
一、
学情分析
我们所教的五年级学生已经接触和学习了四年的英语，并积累了大量的词
汇，
具备有一定的英语听说能力。
他们思维较活跃、
英语口语能力和语言组织能
力比较强，
也已适应了正规的英语环
境下的教学活动，
虽然处于高年级学段，
但
仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛、表演、歌
谣等
活动非常感兴趣。
大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，
但
也有少数学
生由于遇到困难，
学习兴趣会随之减弱，
尤其这个学期开始，
又对学生提出了新
要求：培养
英语听、说、读、写的技能。针对五年级学生的特点及课标要求，在
这个单元教学过程中
：一方面我们采用活动＋活动＋活动的任务型语言教学模
式，
将
每个教学环节设计成为一个一个的活动。
让学生们在快乐的活动中理解语
言、运用语言、习得语言。通过活动增强学生学习语言的积极性，提高学习的兴
趣；通过活动达到爱学、乐学、好学的目的；通过活动让语言更接近真实的生活
环境；<
/p>
通过活动让学生相互间学会合作与交流，
促进学习并进行适时的思
想渗透。
另一方面教师要面向全体学生，
兼顾两头，
逐步提高学困生的学习兴趣，
鼓励学
优生和学困生
互助合作共同进步。
二、教材分析
本单元围绕“
What can you do ?
”这个话题，引导学生学习
11
个短语和谈论
自己或别人能做的家务劳动所用到
“
can
”
句型。
教材通过图画和情景对话等活
动，
使学生学会有关词汇和句型，
并通过话题情景对话的阅读策
略指导，
让学生学会
阅读技巧，提高话题语言应用能力。
新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、
生活经验和认知水平出发，
倡导
体验、
实践、
合作与交流的学习方式。
就本单元教学活动而言，
学生对
“
What can
you do at home?
”
这
个话题非常熟悉，
学生很容易展开谈论，
也很感兴趣。
因此，
展开新知识的学习，学生容易接受。
Pa
rt A
部分
Let
’
s learn
通过图画来呈现新短
语，通过
Let
’
s play
来巩固所学新短语。
Let
’
s ta
lk
通过
Let
’
s try
听力活动进一步
引入新句型，然后呈现重点句型
，进行替换练习，并鼓励学生灵活应用。最后通
过小组活动
Gr
oup work
来巩固所学重点句型。
Read
and write
通过活泼的动
物
话剧情景复现
A
部分语言点并加以扩
展，
提高学生阅读理解的能力。
Part
B
部分
Let’s learn
在
A
部分基础上引入新短语。
Let
’
s talk
在
A<
/p>
部分基础上引入新句型，
Read
and
write
则是在加大言语
输入量的同时滚动出现新旧内容，提高
B
部分
< br>言语点的复现率并通过各种任务型活动巩固所学语言知识。
总的来说，本单元提供的学习材料是贴近学生生活的，提供的听、说、读、
写内容和
活动，
以及独立学习、
结对学习、
小组
合作学习和交流等学习方式都颇
为科学。
教师用书编排的课时安
排建议如下：
第一课时主要
Part A
部分
Let
’
s learn
新短语学习，
第二课时主要
Part A
部分
Let
’
s
talk
对话教学，
第三课时主要
Pa
rt A
部分
Read
and
write
阅读教学，第四课时主要
Part B
部分
Let
’
s lear
n
新短语学
习，
第五课时主要
Part B
部分
Let
’
s talk
对话教学，
第六课时
主要
Part B
部分
Read
and write
阅读教学，我们觉得这样的编排不够合理。原因如下：
1
、在第三、四
1
<
/p>
册教材中已出现了本单元大部分的动词词组，
如：
water the flowers, sweep the floor,
set the table, make the bed
等
等，学生已掌握了打扫教室、学习、运动等许多动作
表达方式，教师如果再按教师用书里
的课时安排教的话，显然是浪费学生时间，
因此，
整合和补充一
些学习环节是必须的。
2
、
教材里
Part A
和
part B
两部分
Let
’
s
learn
词汇教学内容只是用简单图片呈现新单词，没有真实的情景
，是单一的、
孤立的。
新颁布的英语课程标准要求，
学生要学会在真实的情景中用所学词汇表
达意义、传递信息和交流情感，即
要求学生从
“
用语言做事
”
的角度去选择用词，
还要求学生在活动中学习词汇。
3.
Let’s
talk
部分所
要求学生掌握的句型少而简
单，
满足不了学生的求知欲，
如：
Part
A
和
part
B
两部分的句型是：
What can you
do?
I
can
…
Can
you
…
?
Yes,
I
can./No,
I
can
’
t.
并且这些句型还会反复在
Read
and
write
里出现学习。因此
我们根据学生的实际情况做以下调整：把
Part
A
和
Part
B
中
Let’s
learn
的生词
和
Let’s talk
句型通过情景
整合在一起学，既侧重培
养学生自学生词和听说能力，
还注重学
生语言交际运用能力的训练和培养。
在学
完
Let
’
s
learn
的生词
和
Let
’
s
talk
句型后，
学习
Read
and write
，
在加大言语输
入量的同时滚动出现新旧内容，
提高
A
、
B
部分言
语点的复现率并通过各种任务
型活动巩固所学语言知识使单元教学内容更连贯。每节课我
们都在复习环节里，
采用以旧引新的方法，滚动学习语言。听力活动我们补充跟读、朗读
环节，培养
学生的开口说话能力。
Read
and write
阅读材料补充理
解练习。通过这样整合，
既节省了两个课时，又能让学生在语境中习得语言，学以致用，
学习更加高效。
同时，抓住小学生爱说，愿意说的心理特点，创设情景，搭建各种语言支
架，让
学生边学边练，学练结合，以学带练，以练促学，达到在当堂课中既学会语言知<
/p>
识，获得语言技能，又提高语言运用能力的目的，使学习活动更加循序渐进，使
学习过程更细、更到位（特别是对中下层学生）
、更连贯。
三、单元设计整体思路和依据
本单元主要采取活动＋活动＋活动任务型语言教学途径，设计各种听、说、
读、写任
务活动及独立完成、俩俩合作和小组活动相结合的活动方式进行教学。
第一课时，主要把
Part A Let
’
s
learn
的词汇教学以及
Part A
Let
’
s
talk
的句
型学习，
整合成一个课
时，
始终把单词的教学放在句子和语篇中进行，
做到词不
离句，
句不离篇，
运用
phonic
教学生词，
让学生掌握单词的发音规律。
遵循
“学
生为主体
，教师为主导”的教育思想，通过创设情景、竞赛以及多媒体课件的巧
妙使用，运用情境
教学法、愉快教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味
的活动中，
理解、
初步体验话题目标语言，
为下一步话题的口头交
际运用能力打
下基础。第二课时，主要把
Part B
Let
’
s learn
的词汇教学以及
Let
’
s talk
的句
型学习，
整合成一个课时，
在第一课时的基础上引入新短语和新句型，
运用
phoni
c
教学生词，让学生掌握单词的发音规律，学会自己拼读单词。先通过听说活动，
复习巩固
A
部分语言点，然后通过创设情景扩
展口头交际练习，培养学生听说
能力，
为下一步提高学生的读写
能力打基础。
第三课时主要是
Read
and write
阅
读课，
通过活泼的动物戏剧情景复现
Part A
部分语言点并加以扩展，
侧重学生读
与
说的能力，提高学生阅读理解的能力。第四课时
Read
and write
为了提高
A
、
B
部分言语点的复现率，
< br>我们加大言语输入量并通过各种任务型活动进行话题目
标语言口头复习，
然后进行阅读技巧训练和写作训练，
培养学生的读写能力。
第
五课时是复习检查课，先以热身方式检查学生对前几个课时中感知学习的歌
曲、
歌谣的掌握情况，
再通过故事和生活情景进行词汇和句型识
记、
词汇和句型运用
及话题语言表达等综合复习检查活动，并反
馈教学效果，评价学习效益。
2
本单元的教学设计，从话题目标语言的理解、初步体验，到初
步应用，再到
巩固运用，最后综合运用，形成能力。从简单到复杂，从单一目标到综合目
标，
从基础到提高，循序渐进。每节课的内容既独立，又互相联系，上节课为下节课
打基础，形成一个教学整体。听说读写学习活动全面，活动方式多样，教学步骤
易操作。
第
一
课
时
A
Let
’
s
learn
Let’s talk
以
听
说
为
主
的
词汇课。
通<
/p>
过
听
说活动，
让
学
生
理解、
初
步
体
验
话
题
目
标语言，<
/p>
为
下
一
步
话
题
的
口
头
交
际
运
用
能
力
打
下
词
汇
和
话
题
语
言
基础
。
第二课时
B
Let’s
learn Let’s
talk
听说为主
对话课。
在第一课
的
基
础
上，扩展
新词和句
型，通过
创设情景
< br>扩展口头
交
际
练
习，培养
学生听说
能力，为
下
一步提
高学生的
读写能力
打基础
第
三
课
时
A Read and
write
以
读
与
说
为
主
的
阅
读课。
通过
阅读
Part A
语
言
点
在
活
< br>泼
的
动
物
戏
剧
中
复
现
和
应
用，<
/p>
培养学
生
读
与<
/p>
说
的能力，
提
高
学
生
阅
读
理
解
的
能力。
第
四
课
时
B
Read and
write
听<
/p>
说
读
写
的
综
合
阅
读
课，
通过
各
种
任
务
型
活
动
进
行
话
题
目
标
语
言
口
头
复<
/p>
习，
然后
进
行<
/p>
阅
读
技
巧
训
练
和
写
作
训
练，
以读
促说，
以
说促写，
培
养
学
生
的
语
言
运
用
能力。
第五课时
复习检查
课，先以
热身方式
检查学生
对歌曲、
歌谣的掌
握情况，
再通过故
事和生活
情景进行
词汇和句
型识记、
词汇和句
型运用及
话题语言
表达等复
习检查活
动，并反
馈教学效
果，评价
学
习
效
益。
→
→
→
→
四、单元教学安排
课时
学习板块
辅助板块
第一课时
A
Let
’
s learn
Let’s
talk
Let
’
s play
Let
’
s chant
Let
’
s try Group work
第二课时
B Let’s learn Let’s talk
Let
’
s sing
Let
’
s chant
Let
’
s try Good to
know
Let
’
s sing
Let
’
s chant
Let
’
s
play Pronunciation
第三课时
A Read and
write
Story time
第四课时
B Read and
write
Let
’
s chant
Group work Let’s
check
第五课时
复习检查
Let
’
s chant
Let
’
s sing
五、单元目标
3
1
．能力目标
（
1
）
能够简单介绍自己能做的家务
劳动，
如：
I can clean the
bedroom
．
I can cook
the meals
．
（
2
）能够询问别人能做什么事情，如：
What can you do? Can you set the table?
（
3
）欣赏、能在反复听、跟唱中学唱歌曲“<
/p>
I Can
Help
”
。
（
4
）运用
phonics
拼读技巧，能“看词能读”
、
“听音能写”
。
2
．知识目标
（
1
）
掌握
A
、
B
部分
L
et's learn
、
Read and write
中的四会单词和短语
cook the
meals, water the flowers, sweep the
floor,
clean the bedroom,
make the bed ,
set the table, wash the
clothes , do the dishes,
can
’
t , use a computer
和句子
What can you do? I can
sweep the floor. Can you make the bed? No, I
can
’
t.
Can you
use a computer ? Yes, I can.
（
2
）
听说、
认读
< br>A
、
B
部分
Let's learn
、
Let's
talk
中的白体单词和短语
empty the
trash , do housework,
put away the clothes, helpful, at home
, have a try
和句
子
I<
/p>
’
m/You
’
re
helpful!
Are you helpful at home ?
Can you do housework ?
I
’
d like
to
…
。
（
3
）理解
Pronunciation
中字母组合
or, all, pl, pr
的发音规律。
（
4
）理解，能说
Let's
chant
部分的内容。
（
5
）了解
Story time
、
Good to
know
等部分的内容。
3
．情感、策略、文化等有关目标
<
/p>
（
1
）情感态度：使学生树立自信心、激
发学习兴趣，并养成讲究卫生、热爱劳
动、乐于助人的好品质。
（
2
）学习策略：注重小组合作学习与
相互沟通和交流。
（
3
）文化目标：了解一些有关安全、环保、洗涤的生活常识。
六、具体教学设计
第一课时（录像课）
Part A.
Let
’
s learn &
let
’
s talk
（一）
本节课分析
本课时是新授课，巧妙利用教材，把
Part
A
Let
’
s
learn
的词汇教学以及
Part
A
Let
’
s talk
的句型学习，整合成一个课时，始终把单词的教学放在句子
和语篇中进行，<
/p>
做到词不离句，
句不离篇。
核心内容是词
组
sweep the floor, clean
the bedroom, water the flowers, empty
the trash, cook the meals,
并且在听、
说、
读、
写的基础上运用句型—
Are
you
helpful
at
home
?
—
Sure.
---What
can
you
do?
---I
’
m helpful. I
can sweep the
floor.
进行对话，将所学词组应用于情景交际中，
4
为学习第二课时
(Part B
.
Let’s learn & let’s talk
)
口头交
际运用能力打下词汇和话
题语言基础。
（二）课型：
词汇课
（三）时间：
40
分钟
（四）教学要求
1
< br>能够听、
说、
认读动词词组
em
pty the
trash
和句子
“
I'm
helpful! I can sweep
the
floor
．
”
；
能够听、
说、
读、
写动词词组
cook the meals, water the
flowers, sweep
the floor, clean the bed
room
。
初步掌握句型：
Are
you helpful at home ? Sure .What
can
you do? I can ....
拓展
What can he/she/they/Amy/John do ?He
/She/ They /She
/He can … .
2
能简单介绍自己能做哪些家务劳动。
培养学生正确的语音语调，
形成语感，
逐步发展学生运用语言的
能力。
3
培养学生勤劳的意识。
(
五）教学重、难点分析
1
．本课时教学重点是有关家务劳动的五个动词词组。
2
．
本课时教学难点是四个动词
词组的书写以及运用句型
“
Are you helpful
at home ?
Sure . What can you do? I can
....
”进行表述。
（六）教学过程
：
步骤
目的
教师活动
/
学法
学生活动
< br>/
学
条件
/
法
手段
把竞赛引入课
把学生分成两队，一队为
Red
team,red
竞赛
堂教学中，激
红队，另一队为蓝队，进
team.
Go!
发兴趣，刺激
行比赛。
Go!
学生学习情绪
Blue
team,
高
涨
,
营
造
了
blue
team.
英
语
氛
围
,
使
Come
on!
学生更好的进
Come on!
入学习状态。
1
、
Let
’
s chant
PPT
Step 1
听录
Warm-up
歌谣中的歌词
①
让学生看
PPT
，听录
看
PPT
，
为开展本课时
音跟读
Let
’
s
chant
。
音跟读
Let
’
s
的教学做了一
②
让学生反复听
1-2
遍
chant
。
and
定的铺垫。
后，带领学生大声重复。
反复听
1-2
遍
后
，
大
声
重
Revision
复。
教师跟学生之
2Free talk.
间
进
行
free
T
：
The
animals
are
so
talk.
教
师
在
说
dog
can
完每句表扬语
panda can
eat. The
之后，可以
一
mouse can
hide. Mike can
师
生
边带出
You are
draw
.What can you do?...I
与老师进行
互动
5
he
lpful.
随后
用
幻灯片给学生
呈现
helpful
，
引
出
新
单
词
helpful .)
can
close
the
door.I
can
free talk
turn on the
you?
T:What can you
do?
S:I
can
…
.
T:You are
helpful.
呈现
helpful,
引出新单词
helpful .
教师利用听说
领先，读写跟
后的原则，
先
让学生整体感
知本课时的教
学重点，
为本
课的目标词汇
教
学
做
好
准
备。创设情境
（
播
放
小
电
影）整体呈现
新知，让学生
在语境中感知
新短语。
根据小电影，
教
师
设
置
问
Step 2
题，让学生进
Presenta-
行讨论，解决
tion 1
问题，训练学
生自主学习的
能力
1.
播
放
小
电
影
：
Miss
Zhang
’
s happy
life.
I
have
a
happy
family.
Look,
this
is
my
son, is Junjun
’
s
live
the
morning,I
get
up
and
clean
the
bedroom.
In
the
afternoon,
Junjun
’
s
father
can
sweep
the
floor
and
empty
the
trash.
Junjun
can
water
the
the
evening
,we
cook
the
meals.
We
are
happy.
We
are
helpful.
（播放第一次
后暂停。
）
T:
What
do
you think
about
Miss
Zhang
’
s life?
Happy? Helpful?
Why?
What
can
Miss
Zhang
do?
What can Junjun do?
What
can
Junjun
’
s
father
do?
Try
your
best
to
discuss
讨论
about Miss
Zhang
’
s happy
life with your
can put up your hands and
ask
Miss
Zhang
for
学
生
做
出
回
help.
(
两三分钟
).
答。
S:
…
过渡语（
Yes,I
’
m
helpful.
然后板书：
I
’
m
helpful.I
6
PPT
小组
活动
用
phonic
教学
生词，让学生
掌握单词的发
音规律，学会
自
己
拼
读
单
词。给人以鱼，
不
如
授
之
与
渔。
< br>
can
…
.
）
教师随后在幻灯片呈现
一张
Miss
Zhang
的一家
< br>在做家务的
PPT
。
(2)
教
学
clean
the
学习新短语
bedroom(
老师板书学生书
空
)
回答：
T:What
can
Miss
Zhang
Ss:
do?
Zhang
is
helpful
.She
can
clean
the
bedroom.
学
生
练
习
运
< br>引导学生练习运用音节
用
音
节<
/p>
和
和
phonic
记忆单词，
拼读
phonic
记
忆
事
先
准
备
的
单
词
卡
片
单词，
拼读事
teacher, meat , clean
总结
< br>先
准
备
的
单
出字母组合
ea
读
[ i :] ,
再
词
卡<
/p>
片
让
学
生
自
己
读
出
“clean
t
ea
cher,
the bedroom”
。
m
ea
t
,
cl
ea
n
总
结
出
字
母
组
合
ea
读
[
i
:]
,
再自
己读出
“clean
the
bedroom”
。
然后拿一抹布，边擦桌、
学生练习：
椅、
黑板边说：
I can
clean
I can clean
the
desk .
I
can
clean
the
the
…
chair.
I
can
clean
the
blackboard.
（
3
）
教
学
water
the
flowers
.
(
老师板书学生
书空
)
学生回答：
T: Do you
know who is the
Ss:
He
is
little boy?
Junjun.
T:
What
can
he
do?
Do
Ss:
He
can
you know?
water
the
flowers.
教师利用
phon
ic
，让学生
利用
phonic
，
拼读准备好的单词卡片
< br>让
学
生
拼
读
7
PPT
PPT
单词
卡片
设置<
/p>
情景
擦黑
板、
擦
桌、
椅
单词
卡片
PPT
单词
卡片
teach
er
,
fath
er
,moth
er
，
< br>让学生总结出字母组合
er
读
[
?
],
再让学生自己读出
“wat
er
the
flowers”
。
(4)
教学
sweep the
floor .
(
老师板书学生书空
)
T:What can
Junjun
’
s father
do?
教师板书
sweep the floor
。
一边板书一边用音节停
顿来记忆单词。
< br>用
phonic
，
让学生读
sweet
,green
,
three
,
总结出字母组合
ee
读
[i
:]
,
再让学生自己
读出
“sweep
the floor”
。
拿出图片问：
T: Who can
sweep the floor?
T:What can
Junjun
’
s father
do?
这时候，老师可以在同学<
/p>
们的回答问题期间适当
加入
and
链接词，链接起
句子：
He
can
sweep
the
floor
and
empty
the
trash.
引出新授词组
empty
the
trash
（
4
）
教学
empty the trash .
8
准
备
好
的
单
词
卡
片
teach
er
,
fath
er
,moth
e
r
，
让学生总
结
出
< br>字
母
组
合
er
读
[
?
],
再
让
学
生
自
己
读
出<
/p>
“water
the
flowers”
。
学习新短语
学生回答：
Ss:
…
.
’
s
father
is
helpful
。
He
can
sweep
the
floor .
用
phonic
，
学
生
读
sw
ee
t
,gr
ee
n ,
thr
ee
,
总
结
出<
/p>
字
母
组
合
ee
读
[i :] ,
再
自
己
读
出
“sweep
the
floor”
。
学生回答
Ss:
Junjun
’
s
father.
Ss:He
can
sweep
the
floor.
单词
卡片
PPT
一把
扫把
拿出
一个
垃圾
整个新授生词
的过程，教师
充分利用
Miss
Zhang
’
s
happy
life
幻
灯
和
学
生身边熟悉的
生活物品，创
设真实的生活
情景，让学生
学习单词及句
子，使语言学
习的本体目标<
/p>
与实用交际融
为一体，学以
致用。词汇的
教学，始终放
在
句
子
中
进
行，做到词不
离句，句不离
篇。用
phonic
< br>教学生词，让
学生掌握单词
的发音规律，
学会自己拼读
单词。给人以
鱼，不如授之
与渔。
让学生跟读生<
/p>
词，能纠正学
生的误读，并
Step
3
且能够模仿正
Practice
确的语音、语
调，养成良好
的语音、语
调
(
老师板书学生书空
)
T:
Junjun
’
s
father
can
sweep
the floor and empty
the trash.
教师说，
Junjun
’
s father is
helpful .
He can can sweep
the
floor <
/p>
and
…
.
板书
拼读
empty
the
trash
。
利
用
pho
nic
，让学生拼读事先
准备好的单词卡片
sixty,
seventy,
fifty
总结出字母
组合
ty
读
[ti]
,
拼读出单
词卡片
fish,she,trash
总结
出字母组合
sh
读
[]
再让学
生自己读出“
empty
the
trash
”
。
（
5
）
教
学
cook
the
meals(<
/p>
老
师
板
书
学
生
书
空
)
板书拼读
cook the meals
。
利用
phonic
，让学生读
foot
,
good
,
book
总结
出字母组合
oo
读
[u]
,
再
让学生自己读出
“cook the
meals.”
。
拿出图片问：
T: What can
Sarah do ?
利用
phonic
，
拼
读
事
先
准
备
好
的
单
词
卡
片
sixt<
/p>
y
,sevent
y
,
fift
y
总
结出
字母组合
ty
读
[ti]
,
再自
己
读
出
“
empty
the
trash
”
。
学习新短语
利用
phonic
，
让
学
生
读
f
< br>oo
t
,
g
oo
d
,
b
oo
k
总
结
出
字
母
组
合
oo
读
[u]
,
再
让
学
生
自
己
读
出
“cook
the
meals.”
。
。
学生回答
Ss:
She
can
cook
the
meals.
She
is
helpful.
看
PPT
，
听录
音跟读
Let
’
s
learn
部分
词汇并齐读
。
桶，
边
做倒
垃圾
单词
卡片
边做
炒菜
单词
卡片
1
．看
PPT
，听录音跟读
Let
’
s
learn
部分词汇并
齐读。
9
PPT
的习惯。
自
编
Let
’
s <
/p>
chant
。把本课
教学重点词汇
编成朗朗上口
的歌谣，也是
学生乐意接受
的学习方式，
在轻松愉快的
氛围中，不知<
/p>
不觉地习得语
言，而且印象
深刻，经久不
忘
从
词
汇
到
句
型，教师层层
设计了有梯度
的操练练习，
分散难度，激
发了学生输出
过
渡
语
:
Now .Look
at
Me.I
do
and
you
as
quickly
as
out
the
phrases
we
learned
example,fly
（
老
师
做
出
飞
翔
的
< br>姿
势）
，
jump
（老师做出跳
动的动作）
.
2.
让学生通过观察老师
的肢体动作，快速猜测并
猜测
且说出是这节课所学的
哪个动作。猜测正确后，
跟老师一起一边哼一边
做动作。更进一步地提升
了学生学习的兴趣。
Let’s chant
Cook,
cook
,cook
the
吟唱
the meals
I can
cook the meals.
Sweep,
sweep
,sweep
the
floor.
You
can
sweep
the
floor.
Clean,
clean,
clean
the
bedroom.
He
can
clean
the
bedroom.
Water,
water,
water
the
flowers.
She
can
water
the
flowers.
Empty,
empty,
empty
the
trash.
We
can
empty
the
trash.
We are helpful.
Pair work
work
问答句型：
-
What
can
you
do ?
–
I …看哪一位学
生说又快又准确。
4.
教师
PPT
呈现情景图，
Pair work
10
猜测
游戏
PPT
PPT
语言的
热情。
同时，根据学
生实际和教材
特点
，灵活拓
展教材内容，
从第一人称到
其
它人称的操
练，让学生更
深层次地掌握
知识，从而认
识到知识的内
在联系，形成
知识的系统性
和整体性的认
知。
自
编
Let’s
chant
,
把
本
节
课的目标词汇
和句型编成朗<
/p>
朗
上
口
的
歌
谣，加强了学
生的记忆，并
向学生传递积
极
的
生
活
态
度，充实课堂
内容
。
为了缓解学生
输出语言的焦
虑感，教师搭<
/p>
架了一个语言
支架：如：
A:
Are you helpful
at
home
?
B:
Sure .
A:
What
can
you
do
?
变换不同人称操练句型：
-What
can
you/he/she
do ?-
I/He/She can…
.
操练句型
5.
Let’s chant
吟唱
Boy, boy! What
can you
do ?
I can sweep the floor.
Girl,
girl!
What
can
he
do ?
He
can
clean
the
bedroom.
Boy, boy! What can she
do ?
She
can
cook
the
meals.
Girl,
girl!
What
can
they do ?
They
can
water
the
flowers.
Boys,
boys!
What
can
you do?
We
can
empty
the
trash.
I’m
so
helpful
，
helpful
，
helpful.
’
s drills.
T:Are
you
helpful
at
home?
S:Sure.
T:What can you do?
S:I
can
…
.I
can
…
.
I
can
…
.
T:
Great!
You
’
re
helpful.
11
PPT
B
:I’m helpful .I
can ….
为下步
擂
台
赛
做
准
< br>备。
引入比赛形式
激发学生好胜
心
和
学<
/p>
习
热
情，在这种热
烈的竞争气氛
中，同学们的
思
维
高
度
紧
张，没办法
不
积极投入到学
习中来，从而
使学生用
所学
语
言
进
行
谈
论，培养学生
综合应用语言
的能力
调查表是一个
操练面很广，
充分给与学生
活动空间和时
间的活动。在
教学中合理运
用调查表不仅
能突出知识的
特点、条理清
楚，而且能够
使学生易于接<
/p>
受，再内向的
学生也能融入
到这个活动中
去。是一个较
好的训练听说
综合能力的
方
式。
让学生带着问
题去听对话，
7.
擂台赛：
(
比
一比：看
哪一组参赛的人多，能力
强。
)
Blue
Team
VS
Red
Team
A:Are
you
helpful
at
home?
B:Sure.
A:What can you do?
B:I
can
…
.I
can
…
.
I
can
…
.
A:
Great!
You
’
re
helpful.
8.
(1)Make a survey
：
（前
后四个人为一小组，进行
问答调查。每一位同学必
须调查三位同学）
A:
What
can
you
do
at
home
…
？
B:
I can ….I can…
A:
I’m helpful.
2)Make a report
____is
helpful
at
home.
She(He)can
…
,
…
and
…
.
Blue
Team
VS Red Team
竞赛
A:Are
you
helpful
at
home?
B:Sure.
A:What
can
you do?
B:I
can
…
.I
can
…
.
I
can
…
.
A:
Great!
You
’
re
helpful.
前
后
四
个
人
调查
为一小组，
进
表<
/p>
行问答调查。
每
一
位
同
学
小组
合作
必
须
调
查
三
活动<
/p>
位同学
Make
a
report
过
渡
语
（
T:
You
’
re
学
生
带
着
问
my
friend
Chen
题听读课文，
12
PPT
Step4.
Presenta-
tion 2
然后回答，经
过
Let
’
s
learn
部分的层
层铺
垫
和
渗
透
学
习，到
Let
’
s
talk
部分的学
习，已是水到
渠成，无需多
花时间。
Step
5
Consolida-
tion
and
extension
整
体
-
局
部
-
整
体。看图写出
词组
锻炼了学
生
的
写
的
能
力，也贯彻了
听说领先读写
用
跟
后
的
原
则。
教师创设真实
的情景，运用
本节课要求掌<
/p>
握的句型，开
展
真
实
性
活
动，培养学生
用英语做事的
能力。让学生
在情趣盎然的
氛围中，灵活
运
用
所
学
知
识，提高语言
交
际能力。
Jie helpful at
home?
）
然
后
回
答
问
（
1
）
出示问题
Is
Chen
题
Jie helpful at
home ? What
can
Chen
Jie
do?
听录音
回答问题
Listen
and
（
2
）
Listen and read the
read
the
dialogue
dialogue .
（
3
）
Let
’
s try (Listen and
Listen
and
tick
or cross ).
tick or cross
1
、
Look at the
picture, and
Look
at
the
fill in the
words.(
看
picture,
and
图，填入所缺单词。
)
fill
in
the
Look!
Miss
Zhang
can
words.(
看
_____ the____. Junjun can
图，
填入所缺
____the
____ .
Junjun
’
s
单词
father
can
___
the
_____.
They
can____
the______
They are
helpful.
2.
（
1<
/p>
）
“
到福利院陪伴孤
分
为
表
演
组
寡老人共度中秋佳节
”
志
和
后
勤
组
两
愿者报名现场会。
分为表
大
组。
组长做
演组和后勤组两大组。
组<
/p>
调
查
“What
长做调查
“What
can
you
can
you
do?”
do?”
并统计，组员到组长
并统计，
组员
处报名
,<
/p>
看哪一组有爱心
到
组
长
处
报
的人多？
< br>
名
,
看哪一组
温馨提示：
You can do like
有
爱
心
的
人
多？
this.
组
长可以这样问答
温
馨
提
示
：
后，
组长在表上写上同学
You
can
do
名字和打钩。
like
this.
组
A:
What
’
s your name?
长
可
以
这
样<
/p>
B: My name is... .
B:
Sure.
A: Are you
helpful?
A: What can you do?
问
答后，
组长
在
表
上
写
上
同
学
名
字
和
打钩。
B:
I can
…
.I
can
…
.
A: Great !
You
’
re helpful.
13
练习
纸
报名
表
小组
合作
(2)
学生报名结束后，让
学生写写自己能
为老人
学生写写自
做什么。
己能为老人
Writing
：
< br>
做什么。
What can
you do for these
old men?
(
先仿写，
然后向全班读。
)
先仿写，
然后
Hello!
I’m
…
.I’m
向全班读。
helpful
.
I
can
…
.
I
can
…
and
…
.
Are
you
helpful
at
home?
Step 6
、
教育学生：世
1
小结
界因善行而变
2.
< br>思
想
教
育
Be
Sum up
得更加美丽。
helpful,the
world
will
be
more beatuiful.
为下一节课做
the
four-skills
and
准备。
made some
sentences.
2.
Imitate
“Let’s
talk”
to
make a new dialogue with
your
partner
and
say
it
to
Homework
your parents.
3.
Help
your
parents
do
some
housework
as
possible as you can.
为了检查评价
学生对本课教
学重点内容，<
/p>
是否达到四会
掌握，设计写
作环节综合训
练写的能力，
从而养成良好
的写作习惯
。
练习
PPT
背景
音乐
PPT
PPT
第二课时
Part
B
. Let’s learn & let’s talk
（一）本节与上节相关性分析：
学生在第一节课初步学习了词汇
sweep
the
floor,
cook
the
meals,
clean
the
bedroom,
water
the
flowers,
empty
the
trash,
以及句型
---What
can
you
do?
---I
can
…
，为本节课的话题语言交际运用打下了
词汇和句型基础。本节课的目标是
在第一课的基础上，
扩展新词
和句型，
通过创设情景扩展口头交际练习，
培养学
生听说能力，为下一步提高学生的读写能力打基础。
14
（二）课型
：对话课
（三）时间
：
40
分钟
（四）教学要求：
1
、
能够听、
说、
< br>读、
写动词词组：
wash the clothes
, set the table , make the bed
和
do the dishes .
2
、
能够听、
说、
认读词组
“put away the
clothes”
和句子
“Can you do
housework ?
Yes , I can . / No, I can
’
t.
”
3
、能够说唱
B Let’s
chant
部分的歌谣。
4
、
能够独立完成
Let
’
s try.
部分的听力内容。
渗透
Good to
know
的教学内容
,
以家务小提点形式进行教学。
（五）教学重难点
1
、本课时的教学重点是有关家务劳动的五个动词词组
,
运用句型“
Can
you
…
?
”
询问对方日常生
活自理能力及作出相应的回答，并能在生活中自然情
景中加以运用。
2
、
本课时的教学难点是掌握四
个四会动词词组，
clothes
的
发音和
I
’
d like to
have
a
try!
的意思及读音。如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生能
够用英语
自然表达。
（六）教学过程：
步骤
目的
教师活动
/
方法
学生活动
< br>/
学法
条
件
/
手
段
1.
先让学生听
和感知学习本
单元歌曲，营
造学习氛围。
2
教师带领学
生做动作，激
发学生学习兴
趣，吸引学生
注意力进入学
习状态，调动
了学生的积极
< br>性，也复习了
动词短语
课前教师开展
Step2:
1
、
Review
几分钟的自由
(Make
a
会话，给学生
创造一个英语
dialogue
)
口
语
训
练
机
会，在师生互
动，生生互动
中，不知不觉
Step1:
Warming-up
Let
’
s
do.
(Follow me.)
1 Sing a song
2
教师带
领学生做一
组动作：
T:Follow
me,follow
me,Can
you
do
this?
(
教
师
作
各
种
动
作
< br>,
如
:
扫地、打扫房间、
浇花、
煮饭、
唱歌
,
跳
舞
,
打球<
/p>
,
游泳等
)
Make a dialogue:
----,What
can
you
do?
----I
can
…
.
I can…
----Great.
You
are
helpful.
15
1
Sing a song
2.
学生跟随教师的节
奏一边动作：
Ss: Yes, I can, Yes , I
can.
I
can
do
this.
(
通
过肢体语言的辅助教
学
,<
/p>
调
动
学
生
的
积
极
性
)
PPT
参
考
图
片
教
师
学
生
肢
体
语言
Make a
dialogue:
PPT
----,What
can
you
do?
师
生
互
----I
can
…
.
动，
生生
互动
对旧知进行了
复习，强化和
巩固。
2
．
Good
to
2.
让
学
生
从
小
养成
良好的生
know
活习惯（情感
教育）
2
思想教育
(1)
When
you
cook
(1)
I
cook
the
meals,
the
meals,
remember
remember to switch
off
to switch off the gas.
the gas.
(
烧
饭
别<
/p>
忘
( <
/p>
烧
饭
别
忘
关
关煤气
,
否则是很危
煤气
,
否则是很危险
险的
.)
的
.)
(2)
When
you
empty
(2)
I
empty
the
trash,
the
trash,
remember
remember
to
pick
out
to
pick
out
the
the
batteries.
batteries.
(
倒垃圾时把垃
(
倒垃圾时把
圾归类，废旧电池不<
/p>
垃圾归类，
废旧电池
能乱扔，否则会污染
不能乱扔，
否则会污
环境。
)
染环境。
)
(3)
When
you
do
the
(3)
I
do
the
dishes,
dishes,
remember
to
remember
to
rinse
off
rinse
off
the
the
detergent.
detergent.
(
洗碗筷要将洗
(
洗
碗
筷<
/p>
要
将
洗
洁精冲净
，否则对身
洁精冲净，
否则对身
体有害
)
体有害
)
(4)When
you
wash
(4) When you wash the
the
clothes,
clothes,
remember
remember to
separate
toseparate the coloured
the
coloured
clothes
clothes
from
the
from the white ones.
white
ones.
(
洗
衣<
/p>
服
易
褪
( <
/p>
洗衣服易褪色
色衣服要分开洗
,
否
衣服要分开洗
,
否则
会
则会相互染色，损
相互染色，
损坏衣
服。
)
坏衣服。
)
1.
通过创设播
Miss
Zhang’s
PPT
一
学习词汇
1.
承接第一节课创
1
学
生
观
看
< br>Miss
PPT
设的情景：
Zhang
’
s happy
life
续
16
Step3:
Presentation
happy life.
的真
实自然的情
景，让学生整
< br>体感知新知
识。根据
Miss
Zhang’s happy
life
，
设置疑点，
让学生进行讨
论，解决
问题，
训练了学生自
主学习的能力
在
新
授
新
短
语，利用学
生
身边熟悉的生
活物品或创设
真实的生
活情
景，让学生在
真实的情景中
习得语
言，并
且新词汇始终
放在句子
Can
you
…
?
Yes,
I
can./
No,
I
can
< br>’
t.
中进行，
做
到
词
不
离
< br>句，句不离篇。
播放幻灯片及音乐
Miss
Zhang
’
s
happy
life
续集
2.
讨论
:
1)
Is
Miss
Zhang
helpful ?
(2)What
can
they
do ?
3
学新词组：
a.
教学
wash the clothes
教师出示已经准备
好的面盆和衣服，
并
作洗衣服的样子，
问
：
Can
you
do
housework?
引导学生练习：
Yes,I
can.I can
…
.
b.
教学
set the table
教师戴着厨师帽或
者围着围裙把碗碟
和筷子摆好在台面
上，问：
Can you do
housework?
引
导
学
生
答
：
Yes,I
can.I
can
…
.
教师继续走
向
同学们，
随意点其中
一
位
同
学
问
< br>：
Can
he/she
do
housework?
引
导
其
余同学能用第三人
称
转
换
回
答
：
Yes,she/he
/He
can
…
17
集。
2
讨论
:
(1)
Is
Miss
Zhang
helpful ?
(2)What can they
do ?
a.
学习
wash the clothes
引导学生练习：
Yes,I
can.I can
…
.
b.
学习
set the table
学
生
答
：
Yes,I
can.I
can
…
.
操练句型
学
生
合
作、
讨论
准
备
好
面盘，
衣
服
，
围
裙，
厨师
帽，
碗碟
筷子，
洗
洁
精
等
等物品
。
PPT
图片
Phonics
教学：
四会词组
(
结合
本
课
重
点
句
子，在句子中
教四会词组。
)
Phonics
语
音
操练。在音，
形，义上加以
区分，运用这
种教学手段让
孩子们熟练运
用
phonics
。
在
掌
握
了
phonics
后，
孩
子的认字能力
< br>会大大提高。
“
见词能读，听
音
能写
”
。解决
小学生学习英
语时单词难记
难读的问题，
提高学生学习
英语的兴趣和
积极性，为学
生以后的英语
学
习
打
好
基
础。
c.
教学
do the
dishes
fish dig big
教
师
说
My
son
Junjun
is
often
helps
me
do
housework.
教
师
边
说边拿
出洗洁精和
碗碟做出清洗样子。
Can
you
help
your
mother do the
dishes?
引导学生回答：
Yes, I
can.
I
can
do
the
dishes.
d.
教学
put away the clothes.
教师手上拿着
几件
已经折叠好的衣服，
邀请一位同学上讲
台，问：
Can you do
housework?
Can
we
put
the
clothes
on
the
teacher
’
s desk?
Can you put away the
clothes
?
用肢体语言
指示学生把衣服放
到柜子
里面。
e.
教学
make the bed
make take lake face
< br>教师做出刚睡
醒的
状态，
揉眼睛
和伸懒
腰
。
“
I
wake
up.
I
must make the
bed.
”
问
Can
you
do
housework?
引导学生做出回答
等等。
学习
make the bed
S:Yes. I..
18
c
d.
学习
do the dishes
引导学生回答：
Yes,I
can.I can do the dishes.
d.
学习
put away the
clothes.
学生把衣服放到柜子
里面。
e
学习
make the bed
学生做出回答
PPT
图片
Let
’
s chant
融
入了本节课所
学的词组，朗
朗上口。这是
强化词汇记忆
的有效途径。
4.
这
是
本
课
时
的难点，教师
尽
量在学生熟
悉的周围环境
中创设语境，
让学生相对容
易领悟本句子
的意思。
Step 4:
Practice
S:
No,
I
…
(
老师及时
< br>说
Would
you
like
to
have
a
try?
指导学生
会自主表达
I
’
d like
to have a try.)
’
s chant
Cook the meals.
Water the
plants.
Wash the clothes.
No
time to dance!
Make the bed.
Sweep the floor.
Empty the
trash.
And there is no more
Oh, please! No more!
（教师跟随学生一
起做动作）
4
教学难点：
But
I
’
d
like
to have a
try!
T
：
Would you like
to
draw
an
apple/elephant
…
?
或者
T:
Would
you
like
to
clean
the
fan/
…
?
由
浅入深，
先是提问学
生力所能及很乐意
做的，
然后才问一些
有难度的事情，
并且
鼓励他
/
她去做。
让学
生感悟
have a try.
Let
’
s
talk
教学
1.
①
Let
’
s
try
让学生听
音，完成答案，然后<
/p>
跟读两遍
②
.
看
VCD,
然后让
学生跟读两遍。
③
.
小组合作学习
:
模仿
Let
’
s
talk,
创设
一群孩子到敬老院
19
Let’s
chant
边做边做
动作
学生按照语音提示画
出
苹
果
/
< br>大
象
，
在
说
Yes,I can
中完成图画；
但
当
老
师
语<
/p>
音
提
示
Woul
d
you
like
to
clean
the
fan?
学生可
能会回答
No.
这时候
老
师
可
以
加
以
引
导
“
No,.But
I
’
d
like
to
have
a
try.
”
并作出尝
试拿梯子爬上去
clean
the fan
的样子
PPT
简笔画
学生听音，完成答案，
然后跟读两遍
看
VCD,
然后让学生
跟读两遍。
在小组里对话，并展
示。
VCD
小
组
合
作
创
设
一
Step 5:
Consolidation
and
extension
教师能
创设轻
松愉快说英语
的
情
景
和
氛
围，学生会更
乐于参与。游
戏中的学生是
自由放松的，
游戏能激发学
生
学
习
的
兴
趣，满足学生
< br>的好奇心，表
现欲，同时又
达到了在玩中
学，学中玩的
学习英语的目
的。
“猫和老鼠”
是家户喻晓的
故事，教师
根据学生的已
有知识，把故
事改编成语言
简单的剧本。
。课堂上以学
< br>生为主体，引
导学生用心感
悟和表演话剧
帮忙打扫卫生的情
景。在小组里对话，
并展
示。
ng game:
教师在黑板示范逐
步画出一幅简笔画
“花”
，边画边引导
学
生
举
手
用<
/p>
Can
you
…
?
提问，
直到有
同
学
问
Can
you
water
the
flowers
.
老
师
答
Ye
s,I
are so clever.
Tom
and Jerry
“猫和
老鼠”
<
/p>
教师播放背景音乐
营造故事氛围，
学生<
/p>
通
过
看
Tom
and
Jerry
的图片及对话<
/p>
的内容，
领悟故事情
节）
Tom:Well,.I
am
hungry now.
Jerry:Oh,
no!My
dear,please,please
don
’
t
eat
me.I
’
m
helpful.
Tom:What
can
you
do?
Jerry:I
can
do
housework
for
you.
Tom: Can you sweep
the
floor?
Jerry: Yes,I can.
Tom:
Can you
cook
20
群
孩
子
到
敬
老
院
帮
忙
打
扫
卫
生
的
情
学生自主问
答：
景
。
---Can you
…
?
---Yes,I
can./
No,
I
can
’
t.
学生们在课堂上边
game
画边语言描述，展示
会话的情景，生动形
象，
很好地吸引了学
生。达到了运用所学
句型在实际生活中运
用的目的。
小
组
合
作活动
戴
上
头
小组合作活动：
< br>
饰表演。
学
生
跟
老
师
表
演
对
话，然后分组表演角
色，最后戴上头饰自
由表演。
这是对所学知
识的一种反
馈。通过小组
学习和小组展
示等各种小组
活动可以保证<
/p>
给每个学生都
参与，为每个
学生提供更多
的练习机会，
让教师更加便
利地照顾到
全
体学生，保证
课堂学习活动
活泼有序
地进
行。
放
音
乐
I
can
help.
营造以助
人为乐的氛围
进
行
思<
/p>
想
教
育。爱心一小
步，道德成长
一大步。
the meals?
Jerry:Yes,I
can.I
can
fly, me
have
a
try,my dear.
Tom:Ok,just do it.
Jerry:
…
you,my poor Tom
。
2.
最佳小管家
小组活动
把学生分成五人一
小组，
一人作为考核
官。每一份表格。
教师给学生提供围
裙，厨具，水桶，扫
把等等实物，
给予了
学生真实的场景，
让
学生自由发挥，
找出
最善于打理家务的
小管家。
3
．
放音乐
I
can help.
情感教育
(
我们可以帮助他们
)
通过幻灯片向学生
们展示出我们在日
常生活中可以以
助
人为乐！
可以帮助孤
寡老人，病人，
可以
帮他们打扫卫生，
修
补房子桌子；
更可以
为贫困山区的孩子
奉献一点力量
。
a <
/p>
.
每小组作为考核官的
同学问：
Can
you
…
?<
/p>
哪
位
同
学
回
答
Yes,I
can.I can
…
越多，
考核
官
在
表
格
上
勾
勾
越
多，表明他就是最会
做家务的。每小组一
名
同学获得“最佳小管
家”称号。
b.
每小
组一名同学
和
其
他
小
组
同
学
交
换，向其余小组同学
介绍本小组同学的家
务情况。
小
组
活
动
21