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小学英语阅读课教学的模式
1) Preparation
准备活动
目的：热身
,
复习
方式：相关内容的
song
，
chant
，
TPR
，
free
talk
等
2) Pre-reading
阅读前活动
目的：排除障碍，降低阅读难度
方式：
(1)
在情景会话中渗透自然
新语言
(
可进行阅读预测
)
(2)
在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示
3) In-reading
阅读中活动
目的：培养学生获取信息和处理信息的能力
方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读
4) Post-
reading
阅读后活动
目的：在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息
方式：
（
1
）分层
合作（
2
）说写训练
5) Progress
发展提高
目的：发展
,
提高
方式：总结，自我评价、小组评价
,
检测，作业布置
下面就以
五年级上（
A) Unit 4 Read and
Write
为例，具体示例如下：
1
、
Preparation.
准备活动。
l
目的：热身，复习
l
方式：相关内容的
song
，
chant
，
TPR
，
free
talk
等
例
1
：
（
1
）
Sing a song : I
can help(
替换
)
（
2
）
Chant: XX
，
XX,
what can you do ?
(
替换吟唱本单元第一段
chant
：
XX
，
XX, What can you do ? I
can do, do the
dishes
…以此形式复习已学的动词词组）
（
3
）
Chain
game
：
I can
…
. What can you do?
(
任意回答：
I can run/
paint
…
)
< br>例
2
：将阅读材料里的情节编成故事先猜猜说说，复习语
言，激发兴趣。把小动物们做家务
的图装订成册：
Little
monkey,
little
monkey,
what
can
you
do?
猜一猜后再翻出答案
I
can
sweep,
sweep the floor. Look at me!
依此类推……
2
、
Pre-
reading
阅读前活动。
l
目的是排除阅读障碍，降低阅读难度。
l
方式：可以在情景会话中渗透新语
言，进行阅读预测。也可以在游戏中理解新词或语言，
给学生阅读提示。
例
1
：
Free talk
T: What can you do, boys and girls? S1:
I can sweep the floor. S2:
“
I can clean
the
desks and chairs.
…
T: (
给劳动工具
) OK,
just do it.
…（打扫完了，累了）
T: (
打喷嚏）
I
’
m
ill. Mother Goat is ill, too.
< br>例
2
：
课件呈现
通过课件展示脏的房间，
山羊妈妈卧病在床
T: Mother Goat is ill.
Let
’
s help
her.
What can you do? S1: I can
…
.
S2: I can
…
T: The
animals want to help Mother
Goat
，
too.
打
开书看图回答问题（读图能力）
How many animals are they? What can
they do?
例
3
：阅读预测
If your mom is ill, what can
you do? Discuss in groups.
T: Mother Goat is ill. Who can help
her? Ss: Animals. T: How many animals? Who are
they?
3
、
In-
reading
阅读中活动。
l
目的：培养学生获取信息和处理信息的能力。
l
方式：设置由易及难的任务
，进行由略到细的阅读，学生在完成任务的过程中逐步加深对
阅读材料的理解，养成获取
信息和处理信息的能力。
（
1
）
General
reading
略读。
第一遍阅读目的是通过简单判断，
给与学生阅读的自信。
< br>就故事的内容提出人物时间地点或
用
yes-no
等来回答的简单问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意。阅
读时可以采用个人阅读的方式。
例
1
：
T:
How many animals? Who are they?
读后在对话中找
出帮助山羊妈妈做家务的小动物。
回答预测题看谁的准确率高
例
2
：简单
判断
/
选择
①
Who
is ill?
A. Mother Goat
B. Father Goat
②
Who
can sweep the floor?
A. Monkey
B. Dog
③
Who
can wash the window?
A.
Monkey
B. Dog
④
Can Zoom water the flower?
A. Yes, he can.
B. No, he can
’
t.
（
2
）
Detailed reading
细读。
第二遍阅读目的是培养学生获取信息、
处理信息的能力。
解决语篇内的主要内容，
可以通过
让学生回答如
wh-
问题等有一定思维深度的问
题检测学生理解程度。
阅读时可以采用个人阅
读与合作阅读相结
合的方式。对于重点信息可圈点勾划。
例：
这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？在对话中找出来。
读完口头回答
What can they
do ?
（
3
）
Read and
write
读写。
第三遍阅读目的是落实到写。
阅读前可布置书上的填空题或教师设计的书面练习
，
可以是主
句型的仿写练习也可以是教师设计情景学生替换填写
句型还可以是学生自己创编新的替换
句型。
阅读时可以采用合作
阅读的方式，
体现合作互助。
教师这时要对中等偏下的学生进行
深入指导。
例：这些小志愿者能帮山羊妈妈做些什么呢？读完完成书上填空题。
（第三遍阅读可以根据篇章的难易情况与第二遍阅读整合。<
/p>
）
（
4
）
Listen to the
tape
听。目的是通过看录像或听录音听模仿语音语调。
（
5
）
Read
aloud
朗读。目的是了大声
朗读培养朗读能力、增强语感。可以通过听音跟读、
个人自由朗读、小组合作朗读等方式
来进行。
4
、
Post-
reading
阅读后活动。
l
目的：设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中
扩展运用阅读信息。
l
方式：对于不同层次的学生，教师此处可分层操作。
层次
1
：通
过小组活动的形式进行分角色朗读、表演对话、复述课文或背诵课文等活动。
例：
a
分角色朗读
b
表演对话
c
复述课文
d
背诵课文。
（鼓励学生创新发挥，综合运用所学语言。
）
层次
2
：设
计任务，鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言。可以设计为说的拓展或写的拓
展或阅读
和写作教学相结合的拓展。
如让小组合作运用部分语言完成某项任务，
< br>然后整理语
言形成文字最后综合运用语言进行汇报。
例
1
：说的
扩展。招聘会，招聘演员，保姆，运动员，教师。
What can you do ?
A: I can run fast.
B: I can cook the meal.
C: I can sing and dance.
例
2
：写说的扩展。写简历。
I am …I can
….
例
3
：写说读相结合的拓展
If
today is your mother
’
s
birthday, what can you do for your mom?
小组完成调查
，整理语言形成文字，
依据提供的辅助语言，填写表格，综合运用语言进行
汇报。任务操作前教师要给
model,
让每个学生明确如何操作。
ss
提高发展
l
目的：总结评价
,
检测提高。
l
方式：检测评
价，做活动手册上的练习。总结本课所学内容、阅读方法，可以由教师总结
也可由学生总
结。布置课下作业。
l
总结评价例
(1)Can you spell these
phrases?
(2)Can you ask and
answer with “What can you do? I can…”