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湘少版三年级英语下册教案
桂芳林
Unit 1 How
are you?
Period 1
一、教学目标
能听懂、会说本课会话；
能运用“
How are
you?
”进行问候，并对此做出回应；
力求在第一课堂就激发学生学习英语的兴趣。
二、教学重点及难点
重点：自我介绍，
运用“
How are
you?
”向他人询问情况。
难点：
根据自身的实际情况回答“
I
’
m
fine,
thank
you.<
/p>
”
、
“
No,
I
’
m
not
very
well.
”
三、教学步骤：
Step 1
Warming up
1
、师生问候。
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, Miss Zhang.
用中文或动作帮助学生回忆、理解。
Step 2 Presentation and drill
T: Hello, boys and girls. I am your
English teacher. I am Miss Zhang.
用动作帮助写生回忆、巩固“
I am
?”的意义。
T: Today
we
’
ll learn Unit 1
“
How are
you?
”
板书课题及主题句。带读
单词“
unit
”
、
< br>“
one
”
.
2
、会话教学
先教单词
fine.
教师指着自己对学生说:I’m
fine today. 用表情来表示出自己
今天很好
(
指身体
)
。
并把<
/p>
fine
一词写在黑板上，
可向学生用汉
语解释
fine
一词
意思是身体好。<
/p>
3.
教师反复带读
fine
一词并检查学生的发音
.
4.
教师和一个学生打招呼
:Hello, how are
you?
然后指着黑板上
fine
一词
,
启发学生回答
:I
’
m fine,
thanks
或
I
’
m fine, thank you.
5.
教师再和另一位学生重复刚才的会话
.
6.
让一个学生向老师打招呼并问候
,
如
:
S: Hello,
Miss?? How
are you?
T: Fine
,thanks.
教师接着问候学生
:How are you
启发学生回答
,
同时教
I
’
m
fine,
thank you.
7.
教师把
very well.
写在黑板
上
.
解释
very
well
意思是身体好
.
8.
教师带读
very well
,
并检查学生发音
.
9.
师生之间进行打招呼问候
,
如
< br>
T: Morning, boys and girls.
Ss: Morning, Mr. Zhang. How are you?
T: Fine, thanks. How are you?
Ss: Very well, thank you.
10.
同桌两人或前后两人进行会话练习
.
11.
听会话录音
,
模仿语音语调
.
。
T: Hello, I
’
m
Miss Zhang.
放慢速度，强调口型，帮助学生理解“
How
are
you?
”并能根据自身实际
情况估
出回答。
12
．听课文
A
部分录音，跟读。
Step 3 Practice
游戏——
A little actor
准备一个纸盒，装入写有
Anne, Lingling,
Peter,
Mingming
等人
名的纸条。学
生抽中谁，就扮演谁，进行角色表演。
游戏——
Dragon game
Step 4 Consolidation
创设情境，自由会话。
评价。
练习：
《练习册》
P1
Period 2
一、教学目标
能听懂、会说本课会话；
能运用“
How are
you?
”询问对方情况，并对此问候做出相应的回应；
根据自身的实际情况选择性问答：
“
I
’
m
fine, thank you.
”
“
No,
I
’
m not very
well
.”
教学重点及难点
:
根据自身实际情况回答。注意在不同场合、面对不同对象的语
气要有所不同。
二、重点：能运用“
How
are
you?
”询问对方情况，并对此问候做出相应的回应；
根据自身的实际情况选择性问答：
“
I
’
m
fine, thank you.
”
“
No,
I
’
m not very
well
.”
难点：
根据自身实际情况回答。
注意在不同场合、
面对不同对
象的语气要有所不
同。
三、教学步骤
Step 1
Warming up
师生问候。
复习句型。
师生会话示范。
自由练习。
分角色表演。
Step 2
Presentation and drill
教师走到任意学生面前，很关心的询问“
How are
you?
”。
T
：
How are you?
板书句型，带读，帮助学生理解并回答：
“
How are you?
”
然后全班集体练读，分组练读，单个练读。
教师扮成学生，与班上同学对话。
T
：
Hello! How are
you?
S1
：
I
< br>’
m fine, thank you.
T:
Hello! How are you?
S2:
I
’
m not very well.
?
通过几次对话帮助学生理解
How are
you?
和在不同情况下的选择性回答。
Step 3 Practice
教师做口型，学生根据口型大声说出单词或句子。
听课文
B
、
C
部分录音，看课文，理解意思，然后有感情的朗读。
Step 4 Consolidation
创设情境，自由会话。
I
’
m fine, thank
you.
I
’
m not very
well.
Bad! Very bad!
评价。
练习。
《练习册》
P2-4
Period 3
一、教学目标
能掌握字母
Oo
的读音和书写，了解
Oo
在单词中的发音；
能唱歌曲“
Sing and
act.
”
通过唱唱玩玩，培养学生学习英语的兴趣。
二、教学重点及难点
重点：字母
Oo
及在单词中的发音；歌曲“
Sing
and act.
”
难点：理解新单词，朗读句子。
三、教学步骤
Step 1
Warming up
师生问候。
自由会话和角色表演。
Step 2
Presentation and drill
出示字母卡片
Oo
。
带读；
教学生书写
Ooa,
分辨字母大小写，
然后让学生按照范<
/p>
例正确书写字母，个别检查和辅导。让学生用身体语言来表演
Oo
，激发学生的
学习兴趣。
出示新单词的卡片，强调字母
Ooa
在单词中的发
音，并让学生跟读体会。
T: Oo, Oo, Oo,
box,
Oo, Oo, Oo, orange,
Oo, Oo, Oo, doll,
?
听课文
E
部分录音，跟读字母，单词，句子，理解句子大意。
Step 3 Practice
Song:
教师根据活力英语中的歌曲
How are
you.
改编
Hello,
Tom. Hello, Tom
How are you?
How are you?
I
’
m fine, thank
you.
I
’
m fine,
thank you.
And you? And you?
1.
鼓励学生自由创设情境，大胆进行会话。
2.
评价。
Unit 2 What is
your number
？
教学目标：
1
、用“
What
number
is
?
?
”
“
It
’
s
number
?”询问及提供有关数字的信息。
2
、
What
number is your car?
My car
is
?
3
、掌握词汇：
count,
desk, number, five, nine, car
理解词汇：
pig, pocket, stop, pie,
spots, top, pink, patch, finger
4
、字母
Pp
的读音及书写
教学重、难点：
1
、教学重点：用“
What
colour
is
this
?
?
”询问物体颜色，并用“
It
’
s
?”
对询问做出回答。
2
、教学难点：
语言结构：
What colour
is this balloon?
It
’
s
?
课时安排：
教学内容
课时安排
A
部分
1
课时
B<
/p>
、
C
、
D
部分
1
课时
E<
/p>
、
F
部分
1
课时
Period 1
一、教学目标
1
、能听懂、会说新单词
balloon, green, pink, blue,
red, yellow
2
、能听懂、会说本课对话；
；
Unit 4 How many are there?
教学目标：
1
、语言功能：
用
“
How
many
are
there?
”询问物品的数量，
并用
“
There
are
?”
对询
问做出回答。
2
、语言结构：
How many are there?
There
are
?
3
、词汇：
ruler
、book?
教学重、难点：
< br>3
、教学重点：
用
“
How
many
are
there?
”询问物品的数量，
并用
“
There
are
?”
对询问做出回答。
4
、教学难点：
语言结构：
How many
are there?
There
are
?
一、教学目标
3
、能熟练地运用英语数数；
4
、能用“
How
< br>many
?
?
”就物品的数量提
问，并用“
There
are
?”对
该询问做
出回答。
二、教学重点及难点
1
、教学重点：用英语数数。
2
、教学难点：用“
How
many
?
?
”就物品
的数量提问，并用“
There
are
?”对
该询问做出回答。
三、教学准备
PowerPoint
教学课件、书、尺子等实物；
打印有“How”、
“
many
”
、
“
are
”
、
“
there<
/p>
”五个单词的纸片。
四、教学步骤
Step 1
Warming up
1
、师生问候。
2
、Let’s c
ount
。
（数数游戏）
引导学生从
0
数至
10
，再从
10
数到
0
。
不断地用“Let’s count?”发出命令，反复两次，让学生慢慢体会到单词<
/p>
count
的中文意思：数数。为下段教学做好铺垫工作。
Step 2
Presentation and drill
1
、向学生
分别出示手中的实物：书及尺子。
T
：
Hello,
everyone! I have many things in my hand.
What
’
s it?
如果学生说对了就示意全体同学拍手鼓励。
T: What
’
s this?
S: Rulers.
T: Yes, there are
some rulers.
T: How many rulers?
S: One ruler/Two
ruler/
?
T(
尺子在手中出示
)
：
Plea
se count there rulers. Who can cout?
S:
One, tow
?
five.
T:
How many rulers are there?
S: Five
rulers.
板书并教学句型：
“
How
many
?
are
there?
”。
2
、出示课文
A
部分教学挂图
（
或多媒体课件）
。
听课文
A
部分录音，
了解课文大
意。
3
、听录音，跟读。
4
、分组练读并表演。
Step 3 Practice
游戏——
Blowing up the
blockhouse (
炸碉堡
)
黑板上简单地勾画出几座山和几座桥，假设这是红军长征的必经之地。将
画有各种不同数量物品的图片背面朝外贴在“关卡”处，作为敌方的“碉堡”
，
要过“关卡”
，必须先将“碉堡”炸掉。将本班学生分成两组进
行游戏，每组五
名“红军战士”
，回答教师所提问“
How many rulers/pens/pencils
?
?
”
,
一次
或两次答对的代表“炸掉一个碉堡”
，三次没答对则该名“战士”牺牲，换
下一
个上。通过全部“关卡”后“战士”牺牲少的一方为胜。
Step 4 Consolidation
1
、创设情景，自由会话。
情景：学校开展向边远山区小朋友献爱心活动，同学们纷纷踊跃捐献学习用
品。
各班上交前需将所有物品进行统计，
教师要求学生先分小
组统计。
每小组选
一名学生当统计员。
S1: How many pens are there?
S2: three pens.
S1: How many
bags?
S2: Four bags.
?
2
、评价
。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，提高学生学习英语的兴趣。
3
、练习。
（见《练习册》
P
13
—
P14
）
4
、家庭作业。
(1)
熟读并背诵课文
A
部分
。
(2)
识记本课新单词。
Period 2
一、教学目标
1
、能熟练地运用“
How
many
?
are
there?
”.
“
There
are
?”就物品的数量
提问和回答；
2
、能理解、会读课文
C
部分英语韵律小歌谣；
3
、理解课文
D
部分故事；
4
、培养学生的阅读理解能力。
二、教学重点及难点
1
、教学重点：运用“
How
many
?
are
there?
”
“
There
are
?”就物品的数量
提问和回答。
2
、理解并朗读课文
C
部分英语韵
律小歌谣。
三、教学准备
文具若干、教学磁带等
四、教学过程
Step 1
Warming up
1
、师生问候。
2
、唱已学的英语歌曲。
Step 2 Presentation and
drill
1
、出示一个文具盒
T: What
’
s this?
S: It
’
s a pencil-
box.
T: What
’
s in
it?
S:
Pens/Pencils/Rulers/
?
T: How many
pens/pencils/rulers
?
are
there?
S: There are five pens/two
pencils/four
rulers/
?（引导学生回答）
2
、让学生
们自由交读，谈论各自的文具。
3<
/p>
、听课文
B
部分录音，跟读。
4
、利用人物头饰表演对话。
Step e Practice
游戏——
Whispering(
悄悄
话
)
分组进行游戏。教师将写有“
There are six
pens./There are two books.
/There are
seven pencils.
”等句子的纸条发给每组最后一名同学，该学生将
这句话小声地往前传，
依次前传，
第一名学生
将这句话大声说出来。
传得又快又
准的一组为胜。
1
、听课文
C
部分录音，教师解释单词和句子的含义，然后让学生们跟读模仿。
2
、挑选读得好的学生充当小老师带读。
Step 4 Consolidation
1
、课文
D
部分。
(1)
阅读短文，回答问题。
How many stars are there?
(2
)
解释“
twinkle
”“
I wish there could be more.
”的含义，
帮助学生理
解短文大意。
(3)
听录音，跟读模仿说故事。
(4)
分角色表演。
2
、评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生的表达能力。
3
、练习。
（见
《练习册》
P15-P16
）
4
、家庭作业。背诵课文
D
< br>部分。
Period 3
一、教学目标
1
、能掌握字母
R
r
在单词中的发音；
2
、能读出由含有字母
R r
的单词组成的句子；
3
、能掌握字母
R
r
的书写；
4
、能诵读课文
F
部分的趣味歌谣。
二、教学重点及难点
1
、教学重点：字母
R
r
在单词中的发音。
2
、教学难点：朗读课文
E
部分句子。
三、教学准备
字母卡片、单词卡片、教学磁带等
四、教学步骤
Step 1
Warming up
1
、师生问候。
2
、配上动作表演课文
C
部分英语
韵律小歌谣。
Step 2
Presentation and drill
1
、将第<
/p>
1
—
4
单元
E
部分含有不同字母的单词卡片打乱分发给学生，
< br>让学生们将
含有相同字母的单词归为一类，
并读出这些单
词，
剩下的为含有字母
Rr
的新
单词。
2
、听课文
E
部分录音，感知单词的发音。
3
、听课文
E
部分
录音，跟读。
Step 3
Practice
1
、听课文
E
部分录音，跟读句子。
2
、详细讲解句子的发音，帮助学生理解句子的含义。
3
、自由练习朗读句子。
4
、教授字母
Rr
的书写
。
Step 4
Consolidation
1
、课文
F
部分：
(1)
< br>解释说明各句含义，并详细讲解其发音。
(2)
自由练习朗读。
(3)
有节奏地诵读。
(4)
挑选若干学生上台边画边诵读，可举行小型竞赛。
2
、评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，提高
学生学习兴趣。
3
、家庭作业。
(1)
熟读并背诵课文。
(2)
朗诵课文
F
部分趣
味歌谣给爸爸妈妈听。
Unit 3 how old are you ?
教学目标：
Unit 4 How many pens are there?
教学目标：
语言功能：用“
How many are
there?
”询问物品的数量，并用“
There
are
?”
对询问做出回答。
语言结构：
How many
are there?
There
are
?
词汇：
ruler
< br>、
b
ook?
教学重、难点：
教学重点：用“
How many are
there?
”询问物品的数量，并用“
There
are
?”
对询问做出回答。
教学难点：
语言结构：
How many
are there?
There
are
?
Period 1
一、教学目标
能熟练地运用英语数数；
能用“
How many
?
?
”就物品的数量提问，并用“
There
are
?”对该询问做出
回答。
二、教学重点及难点
教学重点：用英语数数。
教学难点：用“
How many
?<
/p>
?
”就物品的数量提问，并用“
Ther
e are
?”对该
询问做出回答。
三、教学准备
PowerPoint
教学课件、书、尺子等实物；
打印有“How”、
“
many
”
、
“
are
”
、
“
there
”五个单词的纸片。
四、教学步骤
Step 1
Warming up
2
、师生问候。
2
、Let’s
count。
（数数游戏）
<
/p>
引导学生从
0
数至
10
，再从
10
数到
0
。
不断地用“Let’s count?”发出命令，反复两次，让学生慢慢体会到单词<
/p>
count
的中文意思：数数。为下段教学做好铺垫工作。
Step 2
Presentation and drill
5
、向学生
分别出示手中的实物：书及尺子。
T
：
Hello,
everyone! I have many things in my hand.
What
’
s it?
如果学生说对了就示意全体同学拍手鼓励。
T: What
’
s this?
S: Rulers.
T: Yes, there are
some rulers.
T: How many rulers?
S: One ruler/Two
ruler/
?
T(
尺子在手中出示
)
：
Plea
se count there rulers. Who can cout?
S:
One, tow
?
five.
T:
How many rulers are there?
S: Five
rulers.
板书并教学句型：
“
How
many
?
are
there?
”。
6
、出示课文
A
部分教学挂图
（
或多媒体课件）
。
听课文
A
部分录音，
了解课文大
意。
7
、听录音，跟读。
8
、分组练读并表演。
Step 3 Practice
游戏——
Blowing up the
blockhouse (
炸碉堡
)
黑板上简单地勾画出几座山和几座桥，假设这是红军长征的必经之地。将
画有各种不同数量物品的图片背面朝外贴在“关卡”处，作为敌方的“碉堡”
，
要过“关卡”
，必须先将“碉堡”炸掉。将本班学生分成两组进
行游戏，每组五
名“红军战士”
，回答教师所提问“
How many rulers/pens/pencils
?
?
”
,
一次
或两次答对的代表“炸掉一个碉堡”
，三次没答对则该名“战士”牺牲，换
下一
个上。通过全部“关卡”后“战士”牺牲少的一方为胜。
Step 4 Consolidation
5
、创设情景，自由会话。
情景：学校开展向边远山区小朋友献爱心活动，同学们纷纷踊跃捐献学习用
品。
各班上交前需将所有物品进行统计，
教师要求学生先分小
组统计。
每小组选
一名学生当统计员。
S1: How many pens are there?
S2: three pens.
S1: How many
bags?
S2: Four bags.
?
6
、评价
。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，提高学生学习英语的兴趣。
7
、练习。
（见《练习册》
P
13
—
P14
）
8
、家庭作业。
(3)
熟读并背诵课文
A
部分
。
(4)
识记本课新单词。
Period 2
一、教学目标
5
、能熟练地运用“
How
many
?
are
there?
”.
“
There
are
?”就物品的数量
提问和回答；
6
、能理解、会读课文
C
部分英语韵律小歌谣；
7
、理解课文
D
部分故事；
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