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《
2012
全日制义
务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）
》
目
录
第一部分
前言
一、课程性质
二、基本理念
三、设计思路
第二部分
课程目标
第三部分
内容标准
一、语言技能
二、语言知识
三、情感态度
四、学习策略
五、文化意识
第四部分
实施建议
一、教学建议
二、评价建议
三、课程资源的开发与利用
四、教材的编写和使用建议
附录
一、语音项目表
二、语法项目表
三、功能意念项目表
四、话题项目表
五、技能教学参考表
六、课堂教学用语
七、词汇表
第一部分
前
言
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为
最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国<
/p>
家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重
要组成部分，并
将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规
模不断扩大，教育教学取得了显著的成
就。然而，英语教育的
现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代
发展
的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视
语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强
调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、<
/p>
合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语
言运用能力，使
语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度
、主动思维和大胆实践、提高跨文
化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质
外语是基础教育阶段的必修课程，
英语是外语课程中的主要语种之一。
1
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌
握英语知识
和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们
磨砺意志、陶冶情操、拓展视
野、丰富生活经历、开发思维能
力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学
生树立自信心，养成良
好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能
力和
合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一
定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；
帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健<
/p>
康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念
（一）面向全体学生，注重素质教育
英语课程要面向全体学生，注重素
质教育。课程特别强调要关注每个学生
的情感，激发他们学习
英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他
们在
学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创
新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以
学生语言技能、语言知识、情感态度、
学习策略和文化意识的
发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制
义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）
》
< br>（以下简称《标准》
）
，将课
程目标设定为九个级别并以学生
“
能够
做某事
”
具体描述各级别的要求，这种设
计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，
保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和
归宿。英语课程在目标设定。教学过
程、课程评价和教学资源
的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应
成为学
生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、
发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与
本课程
倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体
验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行
情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
< br>
（五）注重过程评价，促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学
习能力发展的评价体系。该评价体系由
形成性评价和终结性评
价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培
养和
激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能
和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；
促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程要力求合理利用和积极开
发课程资源，给学生提供贴近学生实
际、贴近生活、贴近时代
的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电
视、书刊
杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极
鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
三、设计思路
2
《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力
水平设为九
个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄
段学生生理和心理发展的需求
和特点，也考虑到我国民族众多
，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨
在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
国家英
语课程要求从
3
年级起开设英语课程。
《标准》第二级为
6
年级结束
时应达到的基本要求；第五级为
9
年级结束时
应达到的基本要求；第八级为高中
毕业的基本要求。第三、四
、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级
别的设置
既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依
据。
第二部分
课程目标
课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对
3
～
6
< br>年级、
7
～
9
< br>年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序
渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从
3
< br>年级开设英语课程
的学校，
3
、
4
年级应完成一级目标，
5
、
6
年级完成二级目标
；
7
～
9
年级
分别完成
三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标
。第九级为外国语学校和外
语特色学校高中毕业课程目标的指
导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特
长学生基础教育阶段的培养方向。
各地区可以根据国家课程三级管理
的有关政策规定，根据当地的条件和需
要，适当调整相应学段
英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或
学校
，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目
标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从
1
年
级起就开设英语课程的地区或
学校）
，在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。
六年级结束时达到二级
,9
年级结束时达到五级
,
普通高中结束时达到八级
*
备注：高中阶段英语课程的目标要
求将可能在教育部新的高中课程计划确
定之后作相应的调整。
第二部分
课程目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用
能力。综合
语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知
识、情感态度、学习策略和文
化意识等素养整体发展的基础上
。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基
础，文化意识
是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因
素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进
综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力
:
情感态度：动机兴趣，自信意志，
合作精神，祖国意识，国际视野。
学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
语言技能：听说读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
基础教育阶段英语课程目标的各
个级别均以学生语言技能、语言知识、情
感态度、学习策略和
文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以
下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。
一级：对英语有好奇心，喜欢听他
人说英语。能根据教师的简单指令做游
戏、做动作、做事情（
如涂颜色、连线）
。能做简单的角色扮演。能唱简单的英
3
文歌
曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交
流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中
接触的外国文化习俗感兴趣。
二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致
问候、交换有
关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内
容表演小对话或歌谣。能在图片
的帮助下听懂、读懂并讲述简
单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学
习中乐于参
与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关
熟悉话题的语
段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题
（如学校、家庭生活）交换信
息。能读懂小故事及其他文体的
简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单
的句子。能参
与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习
中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
四级：明确自己的学习需要和目标
，对英语学习表现出较强的自信心。能在
所设日常交际情景中
听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的
意
见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，
从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学
< br>
习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己
的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
五级：有较明确的英语学习动机和
积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟
悉话题的陈述并参与
讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己
的
意见。能读懂供
7~9
年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，
克服生词障碍，
理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策
略。能根据提示起草和修改小作
文。能与他人合作，解决问题
并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习
进行评价，
总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差
异的理解与认识。
六级：进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能
理解口头或书
面材料中表达的观点并发表自己的见解。能有效
地使用口头或书面语言描述个人
经历。能在教师的帮助下计划
、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利
用学习资源
，从多渠道获取信息。能根据自我评价结果调整学习目标和策略。能
体会交际中语言的文化内涵的背景。
七级：有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛
的话题交流信
息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂
供高中学习阅读的英言语原著改
写本及英语报刊。具有初步的
实用写作能力，如通知、邀请活动。有主动利用多
种教育资源
进行学习。具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策
略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
八级：有较强的自信心和自主学习
能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进
行比较自然的交流。
能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且
结
构完整的短文。自自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订计
划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能
< br>
自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，
对异国文化采取尊重和包容的态度。
九级：有自主学习能力。能听懂有
关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的
主要内容。能就国内普遍关心的问题如环保、人口、
和平与发展等用英语进行
交谈，表明
自己的态度和观点。能做到日常生活的口头翻译。能利用各种机会用
4
英语
进行真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用
常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学
习渠道，丰富学习资源。具有较强的世界意识。
第三部分
内容标准
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、
语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具
体内
容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提
出九个级别的目标要
求
(
根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、
二
级提出了更为具体的语言技能目标要求
)
；对语言知识中的语音、语法、词汇、
功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意
识也提出了二级、五级和八级的目标要求。
一、语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括
听、说、读、
写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能
力。听和读是理解的技能，说和
写是表达的技能
;
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应
通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语
言交
际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是
学习的手段。语言技能
目标以学生在某个级别
“
能做什么
”
为主要内容，这
不仅有利于调动学生的学习
积极性，促进学生语言运用能力的
提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习
结果。表
2
是语言技能的分级目标。
语言技能一级目标
一级：
听做：
1
、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2
、能听懂课堂简短的指令并做出相
应的反应；
3
、能根据指令做事情，如
:
指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4
、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：
1
、能根据录音模仿说英语；
2
、能相互致以简单的问候
;
3
、能相互交流简单的个人信息，如
:
姓名、
年龄等
;
4
、能表达简单的情感和感觉，如<
/p>
:
喜欢和不喜欢
;
5
、能够根据表演猜测意思、说词语，
6
、能唱英语儿童歌曲
15
一
20
首，说歌谣
15
一
20
首
;
7
、能根据图、文说出单词或短句。
玩演：
1
、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际
;
2
、能做简单的角色表演；
3
、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如
(
小
红帽
)
等。
读写：
1
、能看图识字；
2
、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3
、能在
图片的帮助下读懂简单的小故事
;
4
、能正确书写字母和单词。
视听：
5
1
、能看懂语言简单的英语动画片或
程度相当的教学节目；
2
、视听时间每学年不少于
10
小时
(
平均每周
20
一
25
分钟
)
。
语言技能二级目标
听：
1<
/p>
、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
2
、能听懂简单的配图小故事；
3
、能听懂课堂活动中简单的提问；
4
、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说：
1
、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2
、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3
、能运用一些最常用的日常套语
(
如问候、
告别、致谢、致歉等
)
；
4
、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读：
1
、能认读所学词语；
2
、能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3
、能读懂教材中简短的要求或指令；
4
、能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5
、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
6
、能正确朗读所学故事或短文。
写：
1
、能模仿范例写句子；
2
、能写出简单的问候语；
3
、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
4
、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听：
1
、能按要求用简单的英语做游戏；
2
、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
3
、能表演歌谣或简单的诗歌
30
—
40
首
(
含一级要求<
/p>
)
；
4
、能演
唱英文歌曲
30
—
40
首
(
含一级要求
)
：
5
、能看懂英文动画片和程度相当的
英语教学节目，每学年不少于
10
小时
(
平均每周不少于
20
—
25
分钟
)
。
语言技能三级目标
听：
1
、能识
别不同句式的语调，如
:
陈述句、疑问句和指令等；
2
、能根据语调变化，判断句子意义的变化；
3
、能辨认歌谣中的韵律；
4
、能识别语段中句子间的联系；
5
、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；
6
、能听懂有关熟悉话题的语段；
7
、能借助提示听懂教师讲述的故事。
说：
1
、能在课堂活动中用简短的英语进行交际；
2
、能就熟悉的话题进行简单的交流；
6
3
、能在
教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；
4
、能利用所给提示
(
如图片、幻灯片、实物
、文字等
)
简单描述一件事情；
5
、能提供有关个人情况和个人经历的信息；
6
、能讲述简单的小故事；
7
、能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；
8
、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。
读：
1
、能正确朗读课文；
2
、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；
3
、能读懂简单故事和短文并抓住大意；
4
、能初步使用简单的工具书；
5
、除教材外，课外阅读量达到
4
万词以上。
写：
1
、能正确使用常用的标点符号；
2
、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；
3
、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；
4
、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
语言技能四级目标
听：
1
、能听
懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；
2
、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；
3
、能根据连续的指令完成任务；
4
、能听懂广播、电视中初级英语教
学节目。
说：
1
、能根据提示给出连贯的简单指令；
2
、能引出话题并进行几个回合的交谈；
3
、能在
教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；
4
、能在教师的指导下参与角色扮演等活动；
5
、能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。
读：
1
、能连贯、流畅地朗读课文；
2
、能读懂说明文等应用文体的材料；
3
、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；
4
、能根据上下文猜测生词的意思；
5
、能理解并解释图表提供的信息；
6
、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；
7
、能读懂简单的个人信件；
8
、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；
9
、除教材外，课外阅读量应累计达到
10
万
词以上。
写：
1
、能五确使用标点符号；
2
、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；
3
、能写出简短的文段，如简单的指令、规则；
4
、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
7
语言技能五级目标
听：
1<
/p>
、能根据语调和重音理解说话者的意图；
2
、能听懂有关熟悉话题的谈话，并
能从中提取信息和观点；
3
、能借助语境克服生词障碍、理解大意；
4
、能听
懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；
5
、能在
听的过程中用适当方式做出反应；
6
、能针对所听语段的内容记录简单
信息。
说：
1
、能就简单的话题提供信息，表达
简单的观点和意见，参与讨论；
2
、能与他人沟通信息，合作完成任
务；
3
、能在口头表达中进行适当的自我修正；
4
、能有效地询问信息和请求帮助；
5
、能根据话题进行情景对话；
6
、能用英语表演短剧；
7
、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
读：
1
、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；
2
、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；
3
、能找
出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的
结局；
4
、能读懂常见体裁的阅读材料；
<
/p>
5
、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；
6
、能利用字典等工具书进行学习；
7
、除教材外，课外阅读量应累计达到
15
万词以上。
写：
1
、能根
据写作要求，收集、准备素材；
2
、能独立起草短文、短信等，并在
教师的指导下进行修改；
3
、能使用常见的连接词表示顺序和
逻辑关系；
4
、能简单描述人物或事件；
5
、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
语言技能六级目标
听：
1
、能抓
住所听语段中的关键词，理解句子之间的逻辑关系；
2
、能从
听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点；
3
、能听
懂正常语速的故事或记叙文，了解其中主要人物和事件以及他们之
间的关系；
4
、能听
懂日常的要求和指令，并能根据要求和指令完成任务。
说：
1
、能传
递信息并就熟悉的话题表达看法；
2
、能通过重复、举例、解释等方式
澄清意思；
3
、能有条理地描述个人体验和表达
个人的见解和想象；
4
、能用恰当方式在特定场合中表达
态度和意愿；
5
、能使用恰当的语调、语气和节奏
表达自己的意图。
8
读：
1
、能从
一般文字资料中获取主要信息和观点；
2
、能利用上下文和句子结构猜测词义；
3
、能根据上下文线索推理、预测故事情节的发展；
4
、能根据阅读目的确定不同的阅读策略；
5
、能通过不同信息渠道查找所需信息；
6
、除教
材外，课外阅读量应累计达到
20
万词以上。
< br>
写：
1
、能用恰当的格式写便条和简单的
信函；
2
、能描述简单的人物或事件，并表达自己的见解；
3
、能以小组为单位把课文改编成短剧；
4
、能用恰当的语言书写不同的问候卡；
5
、能给
朋友、笔友写信，交流信息和情感。
语言技能七级目标
听：
1
、能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；
2
、能根据所听的内容做笔记；
3
、能根据话语中的线索把相关事实和信息联系起来；
4
、能听懂故事中对人和物的描写、情节的发展和结果。
说：
1
、能用英语进行语言实践活动；
2
、能根据命题，稍做准备后，作简短的发言；
3
、能针对问题提出解决问题的建议和办法；
4
、能就一般话题作口头陈述；
5
、能对询问和要求做出恰当的反应。
读：
1
、能从文章中获取主要信息并能摘录要点；
2
、能理解文章主旨、作者意图；
3
、能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息；
4
、能利用上下文的线索帮助理解；
5
、能理解和欣赏一些浅显的经典英语诗歌；
6
、除教材外，课外阅读量应累计达到
30
万
词以上。
写：
1
、能用文字及图表提供信息并进行
简单描述；
2
、能写出常见体裁的短文，如报告
或信函；
3
、能描述人物或事件，并表达自己
的见解；
4
、能填写有关个人情况的表格，如
申请表、求职表；
5
、能做简单的书面翻译。
语言技能八级目标
听：
1
、能识
别不同语气所表达的不同态度；
2
、能听懂有关熟悉话题的讨论和谈
话并记住要点；
3
、能抓住简单语段中的观点；
4
、能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意；
9
5
、能听懂委婉的建议、劝告等。
说：
1
、能使用恰当的语调和节奏；
2
、能根据学习任务进行商讨和制订
计划；
3
、能报告实验和调查研究的过程和结果；
4
、能经
过准备就一般话题作
3
分钟演讲，
5
、能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，如发表意见、进行判
断、责备、投诉等；
6
、能做
一般的生活翻译，如带外宾购物、游览等。
读：
1
、能理
解阅读材料中不同的观点和态度；
2
、能识别不同文体的特征；
3
、能通过分析句子结构理解难句和长句；
4
、能在
教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；
5
、能根
据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；
6
、除教材外，课外阅读量应累计达到
36
万
词以上。
写：
1
、能写出连贯且结构完整的短文，
叙述事情或表达观点和态度；
2
、能根据课文写摘要；
3
、能在写作中做到文体规范、语句通顺；
4
、能根
据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
语言技能九级目标
听：
1<
/p>
、能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告；
2
、能听懂国内外一般的英语新闻广
播及天气预报；
3
、能抓住较长发言的内容要点，理
解讲话人的观点及目的；
4
、能从言谈中判断对方的态度、喜
恶、立场；
5
、能理解一般的幽默；
6
、能在听的过程中克服一般性的口音干扰。
说：
1
、能就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语交谈，
表明自己的态度和观点；
2
、能把
握交谈时的分寸，会用客套语，会提出问题，会结束谈话；
3
、能经
过准备就一些专题作
5
—
10
分钟演讲并回答有关提问；
4
、能用英语接受面试；
5
、能作一般性口头翻译；
6
、能在交际中恰当地表达自己的情感；
7
、能对
交际中产生的误会加以澄清或解释。
读：
1
、能阅
读一般的英文报刊杂志，获取主要信息；
2
、阅读
一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；
3
、能读
懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；
4
、能根
据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；
5
、能使
用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；
10
6
、有广泛的阅读兴趣及良好的阅读
习惯；
7
、能有
效地利用网络等媒体获取和处理信息。
写：
1<
/p>
、能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；
2
、能比较详细和生动地用英语描述
情景、态度或感情；
3
、能阐述自己的观点、评述他人的
观点，文体恰当、用词准确；
4
、能在写作中恰当地处理引用的资
料及他人的原话；
5
、能填写各种表格、写个人简历和
申请书，用语基本正确、得当；
6
、能作非专业性的笔头翻译；
7
、在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
二、语言知识
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语
音、词汇、语
法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能
力的有机组成部分，是发展语言
技能的重要基础。表
3
是二级、五级和八级语言知识的分级目标。详细内容参见
附录。
语言知识二级目标
语音
1
、知道错误的发音会影响交际；
2
、知道字母名称的读音；
3
、了解简单的拼读规律；
4
、了解单词有重音；
5
、语音清楚，语调自然。
词汇
1<
/p>
、学习有关本级话题范围的
600~700
个单词和
50
个左右的习惯用语；
2
、了解单词是由字母构成的。
语法
1
、知道名词有单复数形式；
2
、知道主要人称代词的区别；
3
、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
4
、了解表示时间、地点和位置的介词；
5
、了解
英语简单句的基本形式和表意功能。
功能
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本
表达形式。
话题
<
/p>
能理解和表达有关下列话题的简单信息
:
数字、颜色、时间、天气、食品、
服装、玩具、动植物、身体
、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日
等。
语言知识五级目标
语音
1
、了解语音在语言学习中的意义；
2
、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；
3
、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；
4
、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；
5
、根据读音拼写单词和短语。
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