-
课
程
前
沿
“
英
”你而“美
”
—
—
例
议
小
学
英
语
教
学
与
美
术
学
科
的
< br>整
合
江
苏
省
常
熟
市
游
文小
学
龚
蕾
英
语
与
其
他
学
科
间
的
互
相
渗
透
和
< br>融
合
，
是
现
代
课
程
改革
发
展
的<
/p>
趋
势
。
小
学
生
都
喜
欢
涂
涂
画
画
，
因此
，
< br>将
美
术
学
科
与
英
语
教
学
相
结
合
，
能
更
好
地
调
动
学
生
学
习
< br>
英
语
的
积
极
性
，
培
养
学
生
的
审<
/p>
美
能
力
和
创
新
精
神
。
一
、“英”你的呈现
而
“美
”
<
/p>
制
作
精
美
的
课
件
、
书
写
漂
亮
的
板
书
和
描
绘
可
爱
的
简
笔画可谓英语老师们的三大
绝
活
。
课
堂
中
所
呈
现
的
各
< br>种
赏
心
悦
目
的
图
片
、
各
种
振
奋
人
心
的
游
戏
以
及
各
种
优
美
< br>动
听
的
音
乐
充
分
调
动
了
学
生
的
各
种
感
官
，
为
学
生
提
供了
全
面
的
感
性
材
料
，
活跃
了
课堂气氛
，
提高
< br>了
学生
的
课
堂
效
率
。
1.
吸
引
着
学
生
的
眼
球
板
书
是
对
一
堂
课
所
< br>学
内
容
的
整
体
概
括
，
英
语
课
堂
的
板
书
除
了
清
晰
有
序
、
概
< br>括
性
强
以
外
，
具
有
很
强
的
美
感
。
课
前
，
笔
者
都
会
精
心
设
< br>计
板
书
。
板
书
的
构
图
往
往
“
A
is
for
angry/art...<
/p>
”
“
B
is
for
but
terfly...
”
这
样
的
任
务
对
都
跟
教
学
重
点
相
关
。
如
笔
者<
/p>
在
教
学
2A
《
Unit
8
My
dad
is
于
学生
来
说<
/p>
充
满
了
挑
战
与
魅
力
，
他们
乐
于完成
，
大大
丰
a
doctor
》时
，
用“梦
想
< br>方
舟
Kidreams
”
（
儿童
职
业
体
验
馆
）
富
了
< br>自
己
的
词
汇
量
，
也能
获
得
很
多
学<
/p>
习
外
的
收
获
。
2.
毛
毛<
/p>
虫
蜕
变
为
蝴
蝶
作
为
主
线
贯
穿
始
终
，
因
此
，
板
书
设
计
成
一<
/p>
艘
轮
船
。
如
小
学生年龄小<
/p>
，
爱玩
，
对新<
/p>
鲜
事
物
感
兴
趣
。
教
师
根
据
在
教
学
3A
《
Unit
6
Colours
< br>》时
，
将
板
书
设
计
成
一
朵
七
色
花
。
在
教
学
6A
《<
/p>
Unit
8
Our
dreams
》时
< br>，
又
画
了
一
对
理
教
学
需
要
，
可
以
设
计
手
工
制
作
活
动
，
< br>如
制
作
贺
卡
、转
盘
、
想
的
翅
膀<
/p>
。
在教
学
《
My
penfriend
》时
，
就
把
< br>教
学
内
容
呈
头
饰
等
，
这
些
活
动
趣
味
性
高
，
对
提
高
课
堂
效
< br>率
非
常
有
帮
现在一个大大的信封上。充
满<
/p>
个
性
的
板
书
不
仅
吸
引
着
学
助
。
课
外
绘
本
《
The
very
hungry
caterpilla
r
》讲
述
了
一
条
生
的
眼
球
，
理清
了
教学内容的
思
路<
/p>
，
而且
使
学生对
教
师产
毛<
/p>
毛
虫
蜕
变
为
蝴
蝶
的
过
程
。
笔
者
在
本
课
教
学
后
，
布
置
生
敬
仰
，
培养
和
发展了学生
的<
/p>
感
知
能
力
、
观察
能
力
、想象
学
生
制
作
转
盘
，
描
绘
毛
毛
虫
蜕
变
的
四
个
阶
段
egg-
caterpillar-cocoon-
butterfly
。
制
作
活
动
为
小
组
合
作
。
能
力
和
审
美
能
力
。
除
< br>了
绘
画
和
写
单
词
意
外
，
学
生
还
需
从
文
中
找
出
表
示
蜕
2.
<
/p>
学
生
想
象
的
空
间
大
简
笔画在笔者低年级的教学中运用居多。在课前
的
变
过
程
的
句
子
写
在
图
片
下
面
。
E
< br>gg:
A
little
egg
lay
on
a
复
习
环
节
中
，
笔
者
常
常
运
用
简
笔
< br>画
复
习
单
词
。
如
在
教
leaf.
-Caterpillar:
Out
of
the
egg
came
a
tiny
and
very
hungry
学一
< br>年
级
水
果
类
单
词
时
，
笔者
先
画一个圈
，
让学
生
猜
一
caterpillar.
-Cocoon:
He
stayed
inside
the
cocoon.
-Butterfly:
猜
“What
’
s
this?
”他
们
会
猜
出
一
些<
/p>
形
状
相
近
的
水
果
He
became
a
beautiful
butterfly.
曾
经
枯
燥
乏
味
的
练
习
形
apple
、
pear
、
peach
、
cherry
等
。
然后
再
添
一
笔
，
让学
生<
/p>
继
式
就
像
“
毛
毛
虫
蜕
变
为
蝴
蝶
”般
变
< br>得
美
好
。
转
盘
呈
现
的
续
猜
，
最
后
画
完
整
，
让
学
生
说
出
单
词
。
图
画
越
是
简
相
关
词
汇
和
句
型
，
为
学
生
提
供
了
< br>语
言
学
习
的
框架
，
减轻
单
，
学
生
想
象
的
空
间
就
越
大
，
同
时
也
为
巩
固
单
< br>词
创
造
了他们加
工
语
言
的
负
担
，
有助
于
学生顺利
构
建
英
语
语
言
知
识
体<
/p>
系
。
了
条
件
。
3.
耳
濡<
/p>
目
染
的
积
累
二
、“英”你的
设计
而
“美
”
为
了
激
发
高
年
级
学
生
的
学
习
热
情
，
笔
< br>者
尝
试
在
每
新
课
程
标
准
强
调
，
英
语
教
学
要
重
视
对
学
生
实
< br>际
语
言
运用能力的培养。在教学中
巧
妙
布<
/p>
置
的
一
些
设
计
任
务
，
周
五
上
课
前
，
安
排
一
位
学
生
进
行
“D
aily
report
”
，
内容可
可以
成
为小学英语活动中
一
种
重
要
的
学<
/p>
习
资
源
，
并
能
起
以
是
一
条
谚
语
、一
条
< br>天
气
预
报
、
一
则
小
新
闻
，
或
设
计
一
件
物
品
，
让同
学
们发
挥
想
象
，
说出
你
想到的单词。如一
到
重
要
的
教
学
辅
助
作
用
。
名
学
< br>生
用
纸
卷
成
一
个
有
尖
角
的
筒
展
示
给
同
学
们
看
，
并
1.
充
满
了
挑
战
与
魅
力
三
年级的学生已经有了一定的美术功底和英语语
言
且
说
“
< br>I
think
it
’
s
an
ice
cream.
”后
面
< br>的
学生需按照这样
基础
。
为
进
一
步
巩
固
知
识
，
激发
学
< br>生的创新能力
，
增
大
的
方
式
进
行
接
龙
：
“
It
’
s
a
n
ice
cream.
But
it
’
s
not
really
英
语
词
汇
量
，
笔
者
在
三<
/p>
年
级
开
展
了
英
语
字
母
创
意
设
计
an
ice
cream.
I
think
it
’
s
a
cup.
”日复
一
日
耳
濡
目
染
的
积<
/p>
比
赛
。
要
求
学
生
任
选
两
到
三
个
字
母
进
行
设
计
，
并
且
所<
/p>
累
，
触
发
学
生
主
动
投
入
，
激
发
了
学
生
的
想
象
力
，
从
而
提
<
/p>
高
词
汇
学
习
的
趣
味
性
。
设
计
的
图
案
要
与
以
本
字
母
为
开
头<
/p>
的
单
词
有
关
。
如
英
语
画
刊
万方数据
-
1
3
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：小学生的英语生活常用的词汇.doc
下一篇：小学生的日常英语单词.doc