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不写作业惩罚方式
篇一：对小学生的惩罚办法
小学怎样惩罚学生
1
、
孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，
采取果断措施，及
时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀
在摇篮中。
千万不能让
其形成气候，
生成小团体，
任其蔓延。
应让全班同学意识到：
“学习是自己的事”
，逐步学会自己管<
/p>
住自己。
2
、冷处理和热处理。
“冷处理”
，即对不做作业的同学
先不忙处理，先观
察、了解一番，旁敲侧击，激起他（她）
内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强
的学生，他
们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。
“热
处理”
，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还
未
认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。
对
这样的同学，
就应大喝一声，
当头一棒。
进行
“狂轰烂炸”
式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，
“悔过自新”
。
3
、赏识
法。即夸优点。如有一男生，人比较聪明，但
常常自以为是。他自认为：
“我会了为什么还要做？”家庭
作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，
老师针对他
书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读
< br>大王”
。每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。老师常常
在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长，他觉得自己是
个好学生，要是再不做作业
就对不起大家的信任。从此同，
冰把他不做作业这一毛病根治了。
4
、建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。
只有学生充分信任老师，能与老师
进行推心置腹的交流，他
们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心
世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，
对学生进
行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激
起学习的欲望。如有一男生，长得人高
马大，较聪明，看问
题比较敏锐。因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出
一些烦恼。
近来不知怎么回事，
有了急剧变化。
最明显的是，
作业不能及时完成，总找理由推托。班主任王老师
不是粗暴
地训斥，而是与其促膝谈心，采用暗喻式点拨他。说他以前
在老师眼里，是一只香喷喷的红苹果，现在所犯的
错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。如果不及时采
取措施，红苹果就会慢慢变成烂苹果。该生深受触动，觉得
自己对不起
老师的关爱和信任。
5
、构建家校联络。不做作业的学生，并不是天生的。
他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需
要取得家长的配合，
“协同作战”
。
只有这样，
才会形成合力，
让不做作业的学生“无处藏身”
。
因此，学校与家庭应经常
联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做
作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。一天，我
差点儿给
一位不做作业的学生气死。这位同学，上星期有一
篇抄写课文的作业没完成，我让他星期
天在家里把他完成。
星期一一到校，我就让他把作业拿出来让我检查。他磨蹭了
半天，才嘟囔着说：
“作业本掉在家里了。
”由
于前几次也常
出现类似的情况，这一次，我马上决定骑摩托车带他回家拿
作业本。初春的早上，春寒料峭。当我顶着呼呼的寒风来到
他家时，他竟又说家
中没有本子，夹在书包里了。当时，我
气得说不出话来，狠狠地批评了他这种说谎的错误
。他的父
亲也跟我说，他也拿这个儿子没办法，星期天就曾狠狠地揍
了他一顿。我也对他说，你这个孩子脑子其实不笨，你又对
孩子的学习这样关心，我
真担心教不好你这孩子。我知道，
光靠打骂是不能解决问题的。我和他父亲协商，以后每
天要
完成的作业都写在本子上，待完成后由他签字。只有家校合
作，才能帮他慢慢去掉“懒劲”
。
教师对不做作业的同学决不能放弃
，要积极采取多种措
施应对。
“精诚所至，金石为开”
。只要我们是真心为学生的
发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片
苦心。
同时，
要多方改革作业，
让学生有自主选择作业的权利。<
/p>
多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快
乐
对完不成任务的学生怎样惩罚
由于各种原因学生不能按老师的要求完成任务，老师弄
清情况以后，进行适当的惩罚，起到惩戒教育作用。通过一
定作业量的
惩罚，使其对原来错误的理解有了新的认识，再
让其多做一定量的作业，强化对错误知识
的理解和运用，又
通过老师的讲解，起到学习知识、巩固知识的效果。如果学
生逃值日，又没有事先说明情况，经过核实后老师也可以给
予适当惩罚，比
如罚他值日，让他长长记性，对本人和其他
学生都能起到教育作用。但是无论何种处罚，
都要是在老师
充分了解情况之后，适度的惩罚，只要起到教育作用就行，
而不是劳其筋骨，饿其体肤。如果老师对学生情况不问青红
皂白，动辄对学生使
用家法，根本起不到教育作用，现举几
例予以说明：
1
、当学
生完不成作业时罚抄很多遍。对于这样的惩罚，
也要分情况，有些学生天生做事缓慢，在
作业任务繁重的情
况下，本来完成作业都非常困难，再让其抄多少遍，第二天
又要听课写作业，又没有自我支配的时间。要完成老师的处
罚，会加重第二
天的学业负担，为了前一天的处罚任务，他
必定在课堂上来完成昨天留下的作业，还要完
成罚抄任务，
结果当天的课听不成，新知识没有学，当天的作业更无能力
和无暇顾及，作业就会越积越多，难度也越来越大，加上他
们先天不足的学习态
度和学习能力，势必要造成抄袭作业现
象。更甚者，会放弃学习，反正是完不成，学生的学习
态度和学习兴趣荡然无存，形成恶性循环，学习还怎么再往
下进行？有
些学生天生的魔怔，速度怎么也快不上去，老师
惩罚的力度重了还会引起心理疾病，最后
导致严重的身体疾
病。举个例子，有一个七年级的语文老师，让学生在限定时
间内背诵课文，如果不会背，就让这些学生到走廊里背，会
背了就找老师背
。如果还不会背就让其到厕所背，再背不出
来就罚抄
10
遍。如果第二天仍然不会背还要到厕所里背，
再不会背的要罚抄
50
遍。有一个学生在上七年级时总共被
罚抄
过五次。
每次都是整夜不睡觉，
其父母帮助他抄写课文，
久而久之该生渐渐失去了学习兴趣、害怕上课、烦躁不安，
一见课本、
一进课堂就感到头疼心慌，最后得了恐惧症，上
课注意力不集中。无论上课或者是自习课
，只要外面有人走
动，总是自觉或不自觉的往外看。由于心理恐惧引发了膀胱
炎，课间不想上厕所，一到上课就想上厕所。从心理上背上
了严重的心理负
担，从生理上也患上了严重的疾病。针对这
种情况家长和学生都非常着急。处罚只是老师
图一时之快，
起不到应有的教育作用，还对学生的身心严重的摧残。现在
学生出现大面积的厌学情绪，与学习负担过重和老师的重罚
也有直接关系。如果
老师视学生如子女，针对学生完不成作
业，认真了解情况，分析学生完不成作业的原因。
如果学生
是不会做而没有完成任务，要先对其辅导，使学生具有完成
作业的能力，再让学生把作
业写出来。如果学生是偷懒
不能完成任务，就对其酌情处罚，但要有一个度，对不同资<
/p>
质的学生又分别对待。如果学生是速度慢、效率低，则应先
从培养
行为习惯做起，使他们逐渐克服掉做作业时的零碎环
节，培养高效的作业习惯，学生从习
惯的养成中获得能力培
养。
2
、前一天不会背课文的同学就站着
听课。有一个英语
老师每天给学生留有背诵任务，让课代表检查。在第二天的
英语课上，老师先让课代表回报不会背诵的人员名单。凡是
不会背的同学都
站着听课，一段时间以来总是这些同学。我
找了其中几个学生，让他们拿着英语课本进行
阅读，谁知道
他们连英语单词的读音都不会，更不知道其中的汉语含义。
他们已经是这样的水平了，怎么能够完成背诵？作为老师可
能是想用这种方法教
育全体同学，而这些同学日复一日，年
复一年的在课堂上站着听课，到底有多大效果？如
果站着的
学生是这个老师自己的孩子，他能忍心天天让自己的孩子站
着听课吗？作为老师，应该对这些学生先进行了解，针对他
们的学习状况进行单独辅
导，相对于其他学生少布置一些作
业，
让其老老实实的完成，<
/p>
哪怕是少学一些也让其真正掌握，
使他们也有所获，也比天天背诵
自己
不
懂得天书好些，况且他们真的背不出来，就是让他天
天罚站也无济于事。
3
< br>、没完成任务找家长。有一位教师新学期开学接到一
个班当班主任，在与前任交接
时，前任老师就给她介绍了一
篇二：科学惩罚学生的多种方法
科学惩罚学生的多种方法
1.
买早点：
买早点：一篇英语对话，学
生不好好读。
于是老师将学生分成两组分别朗读不同角色对白，约定读的
差一组第二天给赢的一组买早餐。在三分钟准备后，学生很
认真的朗读对白，但
总会有比较差的一
组。于是赢的人大
笑。
2.
自选惩罚：
自选惩罚：让学生自己选
惩罚的方法：
挨打、抄书、买早点。学生问：
“有没有第四种方
法？”老
师斩铁截钉的说：
“没有！
”
。学生选择挨打，老师面带微笑
拿出尺子打手心。
3.
收笔记：
收笔记：与其全班收笔记不
如上课转着看
看有没有不记笔记的。下课抽查四、五个。
（惩罚
方面待添
加……）
4.
唱歌：
唱歌：晚交作业的、不交作业
的、上课开小
差的课前唱英语歌、背一篇新概念。唱完以后还要在黑板上
写都学到了哪几个新单词。
5.
合唱：
合唱：
下午第一节课通常学生很容易打瞌睡。
找个借口带所有学生一起高歌一曲，然后再上课
学生会兴奋
的多。
另：可以用于多个
学生，或反复出现问题的学生。
集体唱儿歌、表演、朗诵皆可。
6.
家
访：作为学校年终总有很多莫名奇妙的任务。填
写若干张家访单就是其中之一。可以从表
现
家访好的开始。
先让写下联系方式
，骗学生可能会家访。再让家长在联系单
上写下关注的问题。当然这一招的
坏处是搞不好就弄假成
真——家人翘首以待，老师
不得不去。
（当然要去也不能一
个人去）
7.
查书：对于小科目学生重视程度不够。往往上课半
天也无法进入状态。课前要求把桌
面收拾整洁，坐姿端正，
教师全班转一圈查课本和教参。没带的罚站。那么即使是笑
脸满面也能塑造一种紧张的气
氛，带来更佳的教学效果。
8.
罚站：
罚站：无论什么原因，罚站的
人数要少。如
果罚的人太多，比如一节课站了１０个那么纪律肯定更差。
因为这些人聚在一起，才正好聊天聊的好呢！所以如果罚的
人太多，想办法把他
们分散。前面站
几个，后面站几个。
避免扎堆。
10.
展览：罚站的升级版。把态度不端，对罚站无所谓
的人弄到前台来面对全班展览。
擦黑板：对于经常犯错，
经常罚站的学生，
第一次与他好好交谈，如果无效就每节课
让他站到前面来擦黑板。最长可以让他连续一人
月来为大家
服务。
11.
量化：量化考核。因为有个
模块评价册，每节都带
上，
有犯错、
不
遵守纪律的就打一次分。
一次次零分打上去，
形成有效的督促。
13.
做题：准备少量练习题，让那７，８个学生完成额
外的练习。
联动：
联动：如果学生看语文，那么
布置给他
额外的语文作业。如果学生看英语，那么布置给他额外的英
语作业。最好事先和其他课任老师商量一下。比如，不写地
理作业，那么就去抄《鸿
门宴》吧。
15.
提醒：因为地理不是每天都有，所以学生有时会忘
记。那么要求课代表提前提醒。
提问：将
表现不好的学生
点名提问是比较好的手段。提问也是教师最常用的手段。建
议不要轻易按某种规律提问——比如按学号、按座次。留有
悬念才能更好的调
动学生的情绪。
16.
收缴：将学生上课时拿出的手机、作业、其它资料
收缴。可以摔作业，也可以扣留。当然也可以下课后还给学
生——前
提是对其采取某种惩罚措施。比如罚下节课向全班
表演一个小节目，做一段小演讲等。<
/p>
17
交谈：下课后与表现差的学生交谈。当然也可以在
课前和平时表
现差的学生交谈，鼓励其这节课好好表现。
18.
填图：不想写作业、上课不
听话的，叫到办公室里
来给他们一张空白图，要
求３４个省会城市、行政区划至少
填出２０个。填不出
则加倍惩罚。
19.
暂停：当全班普遍小声说话
时，一个长达１分钟的
暂停是相当有力的。皱起眉头，瞪着表现较差的某位学生，
直到将全班的注意力吸引到他身上。
20.
纠正：不需要点出学生的名
字。例如有趴在桌上，
老师说：
“大家坐端正！让你们的下巴离
开你的
纠正双臂，
悬浮在空中！
”同时盯着趴下的学生，与其做眼神交流。
21.
重
复：学生开小差时，不需要点名中断讲课。缓慢
而有力的将答案重复一次，
盯着开小差的学生问：
重复
“记
下了么？”直到对方有所反应。
22.
预警：
预警：针对每节课都表现较差
的学生，上
课前预先警告：
“某某某平时相当活跃，我希望这节
课你能
够表现的稍微好一些，与老师更好的配合。
”
23.
点评：对被预警的学生，下课前一定要对他的表现
加以点评。一般以不
同程度的表扬为主。同时点
点评评另
外几位表现略差的学生形成对比。
24.
巡视：
巡视：当课堂气氛较沉闷时，
不定时的从
头到尾巡视班级。走下讲台，到学生身边去会对学生形成相
< br>当大的心理压力。
25.
毒舌：
毒舌：教师应当有一条毒舌。拿小扇子扇
的，说：
“你是日
本的艺伎么，随身带个小扇子”
；上课趴桌
上的，说：
“你的脸不是抹布，使劲在桌子上蹭啊蹭啊蹭个
啥”
；腰直不起来的，说：
“若干年以后，
< br>大家见我问好，
个个都跟忍者神龟似的，丑死了。
”等等
。
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