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在天晴了的时候
?
教学目标
1.
认识“炫、怯”等
6
个生字。
2.
有感情地朗读课文，品悟课文。
3.
尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受，用诗
的形式，写写自己看到过的雨过天晴
的景象。
*
?
教学重难点
1.
尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受。
2.
用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象
。
?
教学策略
1.
字词教学
运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。主要指导学生读准
< br>“曝、晕”等字的读音。
2.
阅读理解
这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。
3.
表达运用
引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关
键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
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教学准备
<
/p>
1.
预习提纲：
完成《状元大课堂·好学
案》对应课文预习作业。
2.
准备资
料：
多媒体课件。
?
教学课时
1
课时
?
教学过程
板块一
创设情境，导入新课
1.
导入新课。
（
1
）课件出示一组有关春天的景物图片。
1
（
< br>2
）词语联想。
①师引导：看
着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？
②示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。
（
3
）交流春游经历。
①师引导：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍
一下吧。
②生交流。
示例
1
：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里
绿草如茵。
示例
2
< br>：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十分耀眼。
<
/p>
（
4
）导入课题。
①师导入：诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课
就让我们走进
诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
②板书课题：在天晴了的时候。
③齐读课题。
2.
简介作者。（出示课件）
【设计意图】
学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时，学生
通过交流，引发自身深度思
考。这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入
理解课文的能力。
板块二
自读课文，整体感知
1.
听课文朗读的音频，注意听清读音和节奏。
2
.
生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词和不理解的词句。
3.
课件出示本课要求认识的生字词语。
（
1
）师指名认读，
相机正音：“赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平舌音，“曝光”的“曝”读
“
p
ù”
,
不要读成了“
b
à
o
”；“
晕皱”的“晕”读第四声“
y
ù
n
”。
（
2
）生开火车认读词语；全班齐读。
（
3
）四人小组合作交流、理解词语。
①课件出示自学方法。
?
在四人小组内交流不理解的字词。
?
合作探究方法提示：可以查工具书
，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理
解词语。
2
②生交流。（炫耀：夸耀。曝：晒
)
4.
师指名分小节读诗歌，生评价。
5.
生自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动
？
6.
同桌合作读后互评。
师引导：相信同学们对诗歌有了更加深刻的感受。现在请大家把自己觉得最优美、最生动的小节挑< /p>
出来，美美地读给同桌听，听的同学要专心、投入，边听边评价你最欣赏同桌朗读的那一部
分。
7.
生齐读全诗，体味诗句之美。
<
/p>
【设计意图】
通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。
让学生在反复朗读中逐步感受到
自然之美。
板块三
深入研读，欣赏美景
1.
师：快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来
。
2.
生交流，师相机出示课件。
泥路
小草
小白菊
凤蝶儿
……
3.
默读诗歌，交流感受。
（
1
）师：雨过天晴，一切都是新的，小路、小
草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物
啊！
（
2
）师引导默读诗歌：请大家默读诗歌，
并想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？默读时在相应
的地方写一写自己的感受。
（
3
）生边默读
边写感受。（课件出示相关图片）
①师引导：走在雨后的小路
上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路有什么特点？
②示例：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的……
③师指导朗读：把你的理解融入你的朗读中，轻轻地读出这温柔，这凉爽。
(4)
交流感受。（课件出示相关图片）
①师引导想象：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来生机勃勃。听一听
，小草在说些什么
呢？
②生交流。
示例
1
：刚刚洗过澡，舒服极了。
示
例
2
：瞧，小雨滴落在我身上，像给我戴上了一条漂亮的项链呢
！
3